自貿區建設背景下湖北高校外語人才培養探究

張 畇

（文華學院，湖北 武漢 430074）

1 引言

2017年3月31日，國務院正式批復設立中國（湖北)自由貿易試驗區，其建設思路是從中部崛起、長江經濟帶建設等國家戰略高度吸引具有國際化背景的高端產業在自貿區落戶，打造國際化物流和集散中心，加快建設服務于“一帶一路”的立體化交通樞紐中心，創設國際文化、旅游、貿易合作平臺，促進中部崛起、輻射帶動內陸地區。自貿區涵蓋武漢、襄陽、宜昌三個片區約120平方公里。獲批以來，光電子信息產業、生物醫藥、高端裝備制造、新能源、節能環保等先進制造業和工程設計、文化創意、金融服務、網絡服務、人工智能、大數據等現代服務業集聚發展態勢明顯。但是，省內很多高校由于歷史和自身原因，外語人才培養模式缺乏創新變革，嚴重滯后于自貿區發展對于外語人才的戰略需求。因此，如何把握外語人才的市場規律，順應時代潮流，培養外語人才以服務湖北自貿區的發展，提高外語人才的社會適用性和全面適應性是亟待解決的問題。

2 湖北高校外語人才培養現狀及問題

目前，湖北高校共有127所，包括7所“雙一流”大學、雙一流建設學科29個和100所其他普通高校，除了公立院校外，民辦高校也蓬勃發展，無論是人才培養的數量還是質量，湖北都走在全國前列。湖北高校數量眾多，外語專業作為基礎性學科，各校基本都有開設，每年有大量外語專業畢業生涌入社會，數量上能夠滿足本地區需求，但在人才培養質量上，還存在一定的不足。

2.1 英語專業人才培養體系有待完善

首先，人才培養目標定位與自貿區建設需求有一定差距。自貿區建設背景下，企事業單位對外語專業人才的需求量有所增加，對人才的專業能力要求也在提高，尤其對應用能力的要求。但目前湖北高校人才培養目標方面還基本延續以往的要求，人才培養模式單一，缺乏地方特色，與自貿區建設對人才的要求有一定差距。在外語專業設置方面，僅省部級高校開設了英語、日語、德語、法語專業，而其他高校基本上只開設了英語、日語專業，這就使得外語學習出現單一化趨勢。自貿區包括武漢、宜昌、襄陽三個片區，都是具有悠久歷史和深厚文化的文明古城，旅游價值優勢明顯，但省內高校并未將外語人才培養與當地社會文化、經濟發展充分聯系。

其次，專業課程類型相對單一，語言應用能力培養課程數量少。目前，湖北高校英語專業課程設置主要還是按照國家統一的教學大綱開展，課程類型較為單一，側重于讀、寫，對聽、說能力的培養有所欠缺。盡管一些高校在外語專業課程設置中加入了商務、旅游、經濟、跨文化交際等課程，但是加入的跨學科課程之間聯系度不夠，重點優勢課程不夠突出，指向性不強，與區域特色結合度不高，特別是在商務英語、科技英語及其他專業的應用型英語方面存在差距，教學內容也很少涉及省內情況，且高校實踐課程所占學分比例偏低，6%－20%不等。而自貿區建設需要能夠嫻熟使用英語進行溝通、交流并能進行商務談判的人才，因此，高校應在專業課程方面強化實踐教學。

再次，師資力量不均衡，教師實踐經驗較少。省內高校大多數外語教師都是英語教師，小語種教師所占比例較低。此外，在省內高校任教的外語教師大多是外語專業畢業的教學科研型教師，主要研究方向為文學、語言學、翻譯、社會文化等，對跨學科專業知識，例如外貿、法律、會計等知之甚少，很難勝任相關課程的教學。而且，大多數高校教師都是研究生或者博士生畢業直接到高校任教，理論知識豐富，社會實踐經驗匱乏，在指導學生完成實踐課程時，經驗不足，很難帶領學生體會理論與實踐相結合的真諦，從而提高其實操能力和動手能力。

另外，校企合作形式化，實踐教學效果不佳。實踐能力是應用型人才培養的關鍵，外語專業人才培養必須提高實踐教學的效果。在外語人才培養過程中，大部分省內高校普遍存在教學手段落后，實訓師資不足，實驗室和實訓基地建設滯后等問題，導致畢業生與企業一線需要的技能應用型人才需求脫節。此外，校企合作作為培養應用型人才的重要途徑，在湖北省外語人才培養中有著重要意義。通過與企業共建實驗室和實訓基地、共同開發課程、編寫教材、承擔課題，可以將人才培養融入企業的人才需求中，實現校企雙贏。但當前高校國際專業校企合作程度不深，形式有限，一般僅僅停留在專家講座、參觀考察、學生見習、共建實訓基地等初級合作上，校企雙方尚未形成統一的人才培養方案和課程建設體系，較少企業深入到教學一線，基于企業崗位需求的任務驅動型教學計劃和實施方案很難落實到位，外語人才培養與企業實際需求差距較大，難以滿足復合型、應用型人才培養目標。

2.2 高校國際化辦學水平有待提高

英語專業作為語言類專業，需重視學生的語言應用能力。高校應加強國際化辦學水平，為學生提供更多的機會去接受原汁原味的外教課程，與外國來華留學生進行日常溝通，以便他們更好地掌握英語語言文化，提高英語應用能力，拓寬國際化視野。因湖北位于內陸，高校國際化辦學水平與經濟發達地區及東部沿海地區相比還存在不足。

首先，湖北高校的國際交流水平有待提高。改革開放以來，外國來華留學生的人數逐年遞增，至2015年底，共有來自全球173個國家和地區的留學生在鄂求學，目前在鄂留學生總數超2萬人，留學的高校分布在7所部屬院校和6所省屬院校，排名前三的高校分別是：武漢大學、華中科技大學和華中師范大學，這三所學校均有境外留學生2500人左右，但仍然低于北京、上海等地。同時，由于語言類專業數量少，英語專業的國際化辦學水平不高。

其次，應多舉措推動人才“走出去”。目前，我國高校選拔優秀學生赴外留學主要是公派和自主申請兩種模式，學校公派學生的人數和頻次由學校聲望及其與外國院校之間的合作關系等綜合決定。因湖北高校在對外交流上優勢不明顯，人才“走出去”的總數和頻次不高，不利于提高高校國際化辦學水平。

3 湖北自貿區對外語人才的需求

3.1 具備多種語言能力的外語人才

從語種方面看，英語是湖北自貿區企事業單位最常使用的語言，但因需要與“一帶一路”沿線國家進行貿易、金融、物流等方面的互通互聯，只有英語一門語言是遠遠不夠的。尤其隨著中東歐洲新興市場的開拓，小語種人才的需求更加突出，受到各大公司的青睞，比如德語、韓語、日語、法語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語、印尼語、馬來語等，缺口達上千人。因此，鼓勵我省高校多開設小語種專業，培養相關專業人才顯得非常必要。

3.2 具備專業領域知識及管理才能的外語人才

湖北自貿區與“一帶一路”沿線國家的交流與合作涉及多個領域，比如金融、管理、會計、新聞傳播、土木建設、法律、計算機、科技研發、產品加工等，需要外語人才具有扎實的語言功底及過硬的專業知識，能夠順暢地閱讀各領域涉外文件，跟外商無障礙自如溝通，圓滿完成商務接待、商務談判、國際貿易等相關工作。此外，外語人才還應具備一定的管理、組織與協調能力，能夠從事企事業高層管理工作，在復雜多變的國際經濟環境中靈活應對，合理利用各方面資源，配合湖北自貿區經濟發展的步伐.

浸出液濃度超過上列控制限值的廢物，需經預處理后方能入場填埋。廢渣有害成份主要為氟化物，廢渣中的氟化物遇水將產生高濃度的含氟水體。由表1的水質分析結果可知，研究區域內沒有其他污染源。故本次的污染物運移模型以廢渣填埋場作為污染源，以其中的氟化物作為污染物進行數值模擬。本著風險最大原則，本次模擬廢渣填埋場氟化物濃度以100 mg/l作為源強濃度。

3.3 具備國際化視野的外語人才

湖北自貿區的發展需要接觸不同文化背景的國家，為了加強與這些國家的合作共贏，不僅要求外語人才熟練使用目標語進行有效的溝通交流，更需要他們具備國際化視野、通曉國際準則、掌握良好的跨文化交際能力，深入了解目標語國家的政治、法律、社會文化、宗教信仰等多種要素。在對外貿易業務往來時，尊重目標語國家的風俗習慣，準確傳遞信息，促成交易合作，避免因為文化差異造成誤會，帶來不必要的經濟損失。

4 服務于湖北自貿區建設的高校外語人才培養戰略

4.1 優化人才培養目標和體系建設

湖北高校要站在時代的高度，認識到自貿區建設對推動湖北乃至中部地區社會經濟建設的重要意義，主動對標自貿區建設的人才要求，結合自身辦學實際，制訂合理的人才培養目標體系。

高校英語專業要結合自貿區建設，明確應用型人才的培養目標。自貿區建設涉及較廣，包括商務、法律、會計及管理等諸多方面，確定英語專業的應用型人才培養目標，就是要讓學生除了英語以外，還要掌握其他相關專業知識，能更好地為自貿區建設服務。

高校的人才培養體系也要隨應用型人才培養目標而改進。首先，高校要加強對英語基礎專業能力的培養，結合自貿區建設的需求和我國高等教育階段英語課程開展的實際情況，重點加強對聽、說兩個能力的培養。此外，高校還要重視開展通識教育，利用本校其他專業的教學資源，增加選修課程比重，拓寬學生知識面。同時，高校要鼓勵英語專業學生申請輔修學位，學位可側重于自貿區建設所需的管理、會計、法律及外交、新聞等專業，以提高應用型人才培養的質量和 水平。

4.2 革新外語人才培養模式，優化課程設置

首先，高校可以根據自身定位，確立人才培養類型，比如研究型、應用型等，在此基礎上合理調整外語專業，建立“外語+”的模式，在保持外語專業優勢的同時，考慮湖北自貿區發展需要的多語種、商貿類的人才特征，利用高校的人力物力資源，探索個性化的人才培養模式，并將這個模式體現在人才培養方案的培養目標和課程設置中。其次，鑒于省內高校外語學科人才培養中出現的課程之間的融合度不高、實踐課程比例偏低的問題，建議高校采用模塊學說建立課程體系，即根據課程性質和功能將課程劃分為各個模塊，比如劃分為外語專業技能課程模塊、外語專業知識課程模塊及其他學科專業知識模塊。

4.3 重視實踐教學，建立校企合作新機制

高校要切實采取措施，提高英語專業學科建設水平。高校可以主動“走出去”，與本地企業合作，試行通過教師帶薪培訓、企業實踐等，給教師提供更多的學習機會，使其走出象牙塔，去企業鍛煉。這樣，既能提高教師的專業能力，又能使其通過自身實踐，總結企業特別是參與自貿區建設的企業對人才的實際需求，有的放矢地開展教學反思和調整，讓學生能夠更好地契合自貿區建設的需求。

4.4 提高外語教師的綜合素質，建設“雙師型”教師隊伍

首先，高校可以與企業一起制定完整的外語教師師資隊伍培養方案，開設教師培訓的相關課程，聘請企業中優秀經營管理人員和豐富商務實踐經驗人員任教，鼓勵中青年教師積極參加培訓學習，考取社會認可度高的資格證書和執照。其次高校可以和企業建立長期合作關系，共同創建師資聯合培養基地，為教師“走出去”創造條件，有計劃地選派骨干教師到基地掛職鍛煉、頂崗實操，參與企業的商務接待、商務談判、經營管理等，提高自身職業能力，積累實踐經驗。再次，高校可以與國家政府部門聯合開通綠色通道，建立合作項目，支持骨干外語教師到其他高水平院校進修或者到國外一流大學學習交流，提升學歷檔次，開闊視野，全方位加強自身的綜合素質培養。

5 結論

自貿區建設為湖北乃至西北地區社會經濟發展提供了歷史性機遇，而人才是推動社會經濟發展和自貿區建設的核心和關鍵。湖北高校外語人才培養已經取得了顯著的成效，但也仍存在一定問題，包括培養目標不明晰、體系有待完善、英語專業學科建設亟待加強、國際化辦學水平不高等，作為湖北外語人才培養的主力軍，省內高校應著力關注湖北自貿區經濟發展趨勢及外語人才市場需求，明確當前人才培養現狀，認識到人才培養模式中出現的共性問題，及時調整外語人才培養目標和方案，努力探索服務于湖北自貿區發展的外語人才培養戰略，從優化人才培養目標和體系建設、提高英語專業學科建設水平、建設“雙師型”教師隊伍等等多個方面改進，以便培養為自貿區建設服務的外語人才。