教育評價改革， 引導教師更好地履行教書育人職責

教育評價事關黨的教育方針全面貫徹落實，事關教育發展方向。新時代要引入更加多元、開放的評價體系，注重過程性評價，樹立科學評價觀，落實立德樹人根本任務，激發中小學辦學活力，培養德智體美勞全面發展的人，以評價改革賦能教育高質量發展。

2020年10月，中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），這是新中國第一個關于教育評價系統性改革的文件，從多個方面為辦好人民滿意的教育指明了方向，突破了以往僅討論教育系統內部的學校評價、教師評價和學生評價，增加了對地方黨委和政府的教育工作評價、對社會用人的評價兩方面，實現從社會系統的五大主體思考教育評價改革，意義重大。

教師是立教之本、興教之源，教書育人是教師的第一職責。為更好地引導廣大教師履行職責，《總體方案》設計了一系列改革任務：“破”的是重科研輕教學、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學、全心育人的制度要求，堅持把師德師風作為第一標準、突出教育教學實績、強化一線學生工作、改進高校教師科研評價、推進人才稱號回歸學術性榮譽性五大任務。

如何建立完善多元化的教育評價體系？“好教師”的標準是什么？“破五唯”后，如何進一步提升教師專業水平和師德師風建設？如何把大數據引入新時代的學校評價、教師評價、學生評價中？就這些問題，本期我們約請專家學者、教育管理工作者，在《局長在線》《專家視角》《校長方略》欄目中，從不同角度探討教育評價尤其是教師評價改革問題，以期進一步完善立德樹人體制機制，扭轉不科學的教育評價導向，提高教育治理能力和水平，加快推進教育現代化，建設教育強國，辦好人民滿意的教育。