語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與群文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的差異

祁崇長

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“必修的學(xué)習(xí)任務(wù)群構(gòu)成普通高中語文課程目標(biāo)、內(nèi)容的基本框架。”這也預(yù)示了未來的語文課堂教學(xué)將會發(fā)生很大的變化。那么，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群到底應(yīng)該是什么樣？語文學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀、語文綜合性學(xué)習(xí)有何異同？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面理解。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群和群文閱讀組元異同

群文閱讀是按照議題的需要組元，議題的變化會導(dǎo)致組元文本的變化。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是按照任務(wù)的需要組元，一組任務(wù)只能有一組文本。

群文閱讀是一種閱讀活動，閱讀是其主要手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。而語文學(xué)習(xí)任務(wù)群雖然也需要閱讀，但是閱讀只是為了完成所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)，只是在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)的一個環(huán)節(jié)。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群和語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐的差別

語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的作用。語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動中提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這和語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有很大的相似之處，雖然語文學(xué)習(xí)任務(wù)群也強(qiáng)調(diào)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)，但是二者也有明顯的不同。

首先，語文綜合性學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)和其他課程的溝通，它是閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語交際教學(xué)的重要補(bǔ)充。而語文學(xué)習(xí)任務(wù)群雖然也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但其更強(qiáng)調(diào)這種實(shí)踐是語文實(shí)踐，它是語文學(xué)習(xí)的主要形式。其次，語文綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而語文學(xué)習(xí)任務(wù)群在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，必須有目的地進(jìn)行閱讀。最后，語文綜合性學(xué)習(xí)重視學(xué)生的自主性，學(xué)生可以自行設(shè)計和組織活動。而語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計和組織是要按照課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。

綜合歸納確定語文學(xué)習(xí)任務(wù)群特征

經(jīng)過總結(jié)歸納得出語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有以下特征：一是綜合性。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的綜合性表現(xiàn)在一組學(xué)習(xí)任務(wù)之中，學(xué)生既要進(jìn)行詩歌朗誦等語文實(shí)踐活動，又要進(jìn)行有目的的范文研讀、研究精讀等閱讀活動。二是整體性。所謂的整體性，指的是整個高中階段的18個語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是一個整體，它們共同構(gòu)成了高中學(xué)段的語文學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。三是實(shí)踐性。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群要以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，還原真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過完成設(shè)定的任務(wù)，自己去實(shí)踐、體驗、學(xué)習(xí)，并在這一過程中提高語文素養(yǎng)，這是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的根本目的。四是自主性。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自主合作探究。學(xué)生對于文本的閱讀很多時候變成了學(xué)生在完成任務(wù)時的個體需要閱讀，教師由課堂主導(dǎo)者變成了任務(wù)的設(shè)計者或參與者。

（責(zé)編 桑 濤）