多媒體技術(shù)在機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王 剛

（沐川縣中等職業(yè)學(xué)校，四川 樂山 614500）

1 引言

2014年6月23日，中共中央習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。習(xí)近平總書記指出：要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。中職學(xué)校就承擔(dān)了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重任。但中職學(xué)校學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，如果用傳統(tǒng)的“粉筆+嘴巴”教學(xué)方法進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，很難達(dá)成這一目的。在專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該注重教學(xué)的有趣性、有效性和有用性，為課堂教學(xué)注入新鮮的元素，提升課堂教學(xué)的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到過硬的技能，成為高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。而多媒體應(yīng)用正是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將各類枯燥的知識轉(zhuǎn)換成文本、圖形、圖像、聲音、視頻進(jìn)行直觀展示，能夠有效突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對相應(yīng)知識點(diǎn)的理解，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2 中職學(xué)校機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校本應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，然而事實(shí)是，專業(yè)教師多數(shù)不是師范類專業(yè)出身，教學(xué)水平參差不齊，部分教師根本沒有參與過企業(yè)相關(guān)崗位的工作，導(dǎo)致其教學(xué)過程中無法根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況開展教學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習(xí)。部分中職學(xué)校安排的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生與企業(yè)需求，嚴(yán)重脫離企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中存在較大偏差。還有部分中職院校軟件、硬件設(shè)備較差，根本無法滿足中職機(jī)械加工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，嚴(yán)重制約該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。還有部分中職學(xué)校因?yàn)檫^于注重實(shí)踐教學(xué)，忽略了理論知識的傳授，原因部分專業(yè)課教師專業(yè)理論知識就不過硬，在專業(yè)理論教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式照本宣科滿堂灌，課堂上師生缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識，課堂氛圍死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生對理論課提不起興趣，教學(xué)中不能按“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線”的生本教育方式進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量無法保證。

3 采用多媒體應(yīng)用教學(xué)的必要性

中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較薄弱，如果在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難學(xué)懂，要想改變這一不好的現(xiàn)象，就只有改變教學(xué)模式，而采用多媒體教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。對一些比較抽象的、難懂的知識通過多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，學(xué)生就很容易接受，在接受的基礎(chǔ)上再進(jìn)行提升要容易得多。

4 采用多媒體開展教學(xué)的基本原則

4.1 教學(xué)層面的原則

教學(xué)內(nèi)容要由只是依賴一本教材轉(zhuǎn)變以教材為主，并有豐富的信息化教學(xué)資源相配合；教學(xué)媒體要由只是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工作轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁禽o助教學(xué)的工具，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。

在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，從而提高課堂教學(xué)效率，即有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于教師展開教學(xué)。因此，在中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用多媒體展開教學(xué)，并要切實(shí)考慮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線的基礎(chǔ)上對以下幾點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考：第一：在機(jī)械專業(yè)教學(xué)中，如何準(zhǔn)確選取教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)；第二：如果教學(xué)內(nèi)容中存在無法運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的部分，這些內(nèi)容一般就是教學(xué)重難點(diǎn)，教師要引起重視，如何詳細(xì)講解這些內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)弄懂弄透；第三：在能夠拓展的教學(xué)內(nèi)容部分，如何選取一些課本以外的內(nèi)容來進(jìn)行有效補(bǔ)充，以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識[1]。

4.2 操作層面的原則

在借助多媒體設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)該思考如何制作出更精良的課件，還要考慮操作的便利性。在內(nèi)容部分應(yīng)盡力凸顯出教學(xué)重難點(diǎn)，增加重難點(diǎn)的授課時(shí)間。在知識點(diǎn)方面，應(yīng)該盡量滿足教師方便教學(xué)的原則。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，充分利用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在交流中完善自身的知識結(jié)構(gòu)。對學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較理解的內(nèi)容，盡可能用直觀的多媒體內(nèi)容進(jìn)行演示。

5 中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

5.1 展示教學(xué)內(nèi)容更直觀

信息技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，讓人們進(jìn)入信息化時(shí)代。在中職機(jī)械加工技術(shù)教學(xué)中，有些教學(xué)內(nèi)容是無法用語言來描述的，學(xué)生感覺這些內(nèi)容比較抽象，無法直觀地進(jìn)行理解，因此漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣。而多媒體技術(shù)可以有效解決這個(gè)問題，通過文字、圖片和動(dòng)畫等形式直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，還可以制作出生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，以電子的形式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，這樣可以幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，運(yùn)用動(dòng)態(tài)的形式來解釋機(jī)械運(yùn)作原理，讓學(xué)生看清某些部件的內(nèi)部構(gòu)造，學(xué)生就能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析[2]。此外，多媒體還可以展示虛擬狀態(tài)，在中職機(jī)械學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些陌生的機(jī)械，對于這些機(jī)械如何運(yùn)作一無所知，這時(shí)就可以通過多媒體演示出來，呈現(xiàn)出機(jī)械的運(yùn)行方式。傳統(tǒng)教學(xué)是教師起主導(dǎo)作用，教師主要在講授，學(xué)生主要在聽課，課余時(shí)間進(jìn)行探討和分析。多媒體教學(xué)是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容的，師生探討式、協(xié)作式學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”、“參與者”。因此比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間的交流出現(xiàn)了強(qiáng)化趨勢。

5.2 突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

對于機(jī)械專業(yè)來說，學(xué)生需要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和判斷能力，這對學(xué)生而言要求較高，中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教材中有不少比較復(fù)雜的知識，這些其實(shí)都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)很難突破的點(diǎn)。但是這些知識很多都是晦澀難懂的，一般的教學(xué)方式根本無法突破，學(xué)生的想象力和知識基礎(chǔ)無法理解這些難題，需要通過一些輔助手段才能解決眼前的困難。多媒體技術(shù)就是很好的輔助教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生歸納知識重難點(diǎn)，并對此進(jìn)行針對性的分析，讓學(xué)生深入理解這些內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)“數(shù)控線切割機(jī)床”的時(shí)候，學(xué)生對這一設(shè)備知之甚少，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)比較吃力，也不知如何正確操作，對于其性能和工作原理更是一無所知，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，多媒體發(fā)揮了圖像動(dòng)感資源、信息共享、交互性強(qiáng)的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，通過這種方式就能讓學(xué)生盡快掌握教學(xué)重難點(diǎn)，在減輕教師的教學(xué)壓力的同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)教學(xué)效果大幅度提升[3]。

5.3 有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)核心課非常重要，但是這些課程學(xué)習(xí)起來卻非常的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都不高，課堂氛圍死氣沉沉，這種課堂氛圍只會(huì)讓學(xué)生更加厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難得到提高甚至毀滅性的打擊。而教師借助于多媒體技術(shù)，將枯燥的知識制作成電子教案、動(dòng)畫和課件，將其操作的整個(gè)過程清晰的投影到屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，對于某些實(shí)際操作進(jìn)行了全真模擬，增強(qiáng)感性認(rèn)識，將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較理想的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

6 結(jié)束語

最好的教學(xué)樣態(tài)應(yīng)是學(xué)生根據(jù)需要，按照適合的方式，得到適合的環(huán)境，找到最合適的伙伴和教師完成學(xué)習(xí)，逐步形成系統(tǒng)的思維能力和創(chuàng)新性思維能力。教師能夠?qū)逃虒W(xué)全過程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測與分析，根據(jù)所教學(xué)生群體情況實(shí)時(shí)調(diào)控教學(xué)安排，教學(xué)方式與方法。

在機(jī)械專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)是信息時(shí)代的必然趨勢，利用多媒體輔助教學(xué)可以有效改善教師難教、學(xué)生難學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)枯燥的機(jī)械知識，有利于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出既懂理論也有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能技術(shù)人才，更好地為社會(huì)服務(wù)。更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生充分利用好多媒體技術(shù)的能力，以適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要。