基于“1+X”的課證賽崗教學(xué)改革研究與實踐
——以《機械制圖與CAD》課程為例

陳建麗 童 杰 馬雪潔

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，機器人學(xué)院，廣東 珠海 519090）

在“1+X”證書的背景之下，學(xué)生需要更加積極地去學(xué)習(xí)，而由于《機械制圖與CAD》是基礎(chǔ)課程，并且《機械制圖與CAD》課程具有很強的一個的實踐性以及操作性，在課堂當(dāng)中，教書主要培養(yǎng)學(xué)生的就是其徒手繪圖能力、電腦繪圖以及儀器繪圖等能力的同時，還需要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生可以在自身的基礎(chǔ)水平生有所提高。同時，教師還需要摒棄掉過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)內(nèi)容上要有所創(chuàng)新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生打下一個更好的基礎(chǔ)。這對于學(xué)生以后的發(fā)展來說也是十分有利的。

1 教學(xué)改革的背景

對于傳統(tǒng)的《機械制圖于CAD》課堂教學(xué)方式來說，主要是依照這教學(xué)大綱里面的要求以及教學(xué)方式來將其運用到課堂當(dāng)中，隨后，在通過使用一些輔助教具，像圓規(guī)，三角板等圖形，來繪制圖形，并根據(jù)其中所教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解相關(guān)的繪圖知識和原理，隨后學(xué)生通過大量的聯(lián)系以及鞏固，來提高自己的知識水平，而最后學(xué)生所展現(xiàn)出來的效果也可以看出，這一種教學(xué)方式是比較科學(xué)的。從這幾年來教學(xué)的發(fā)展能夠反映出，目前制圖教材所遇到的最大的困難就是課時的有限，并且在教學(xué)大綱當(dāng)中，更是將很多的畫法幾何部分都進行了刪除，但是對于投影作圖等相關(guān)的原理這一方面并沒有降低。對于這一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段運用到現(xiàn)在的學(xué)生身上，無疑是起不到任何的作用的，并且也會導(dǎo)致學(xué)生的空間思維能力逐漸的下降，這對于學(xué)生以后的發(fā)展來說也是十分不利的。與此同時，落后的教學(xué)方式會讓學(xué)生無法鞏固好自己的基礎(chǔ)，在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中會在讀圖這一方面感受到吃力，并且在學(xué)時很少，但是內(nèi)容很多的這一種現(xiàn)象當(dāng)中，使用比較老舊的教學(xué)手段，也無法起到一個好的效果，傳統(tǒng)的設(shè)計制圖教學(xué)的內(nèi)容和現(xiàn)代的企業(yè)生產(chǎn)相比較來說，對于技術(shù)人員的技能要求也是有著很大的一個差異。

除此之外，計算機技術(shù)的進一步發(fā)展，讓傳統(tǒng)的《機械制圖與CAD》課程教學(xué)面臨了更多的新挑戰(zhàn)，同時CAD軟件等繪圖軟件目前正在被廣發(fā)的運用，這也進一步地讓繪圖的質(zhì)量以及效率有很明顯的提高，并且在開始重復(fù)利用圖紙，保存圖形文件等方面也可以感受到手工繪圖的優(yōu)勢所在。因此，對于目前《機械制圖與CAD》這一課程中，就需要將手工繪圖與其技術(shù)互相結(jié)合，但是對于大部分的學(xué)生來說，在上這一課程的時候，都只是對計算機繪圖有興趣，而對于傳統(tǒng)給的手工繪圖并不會過多地關(guān)注，因此，這就無法達(dá)到手工作圖和識讀工程圖，進而無有效的達(dá)到學(xué)生的繪圖能力。對于以上問題的論述，就需要《機械制圖與CAD》

這一課程在教學(xué)體系上面能夠有所創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生可以在這一課程的學(xué)習(xí)中，有所進步。

2 1+X”證書背景下《機械制圖與CAD》課程現(xiàn)狀分析

2.1 教材設(shè)計缺乏針對性

從目前的實際教學(xué)狀況可以看出，一方面，目前學(xué)校所使用到的《機械制圖與CAD》這一課程所使用到的教材，通常情況下都是比較普通的本科教材，并且這一課本當(dāng)中內(nèi)容的編寫主要都是對整個理論體系的構(gòu)建進行了詳細(xì)的論述，而對于一些項目課程的開發(fā)是缺乏一定的針對性。與此同時，對于絕大部分的學(xué)生來說，都會認(rèn)為自己在學(xué)校當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論是和自己以后上班的實際工作任務(wù)并沒有特別大的關(guān)系，因此在上課期間，就不會認(rèn)真聽講。并且，目前學(xué)生所使用到的教材主要的重點都是從一個宏觀的角度上去進行編寫的，整個課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計太過于學(xué)科化，這就讓學(xué)生感受不到教材內(nèi)容的有趣之處。除此之外，一方面對于教師來說，在給學(xué)生進行教學(xué)的過程中，十分容易地機會造成對學(xué)生具體工作任務(wù)能力培養(yǎng)不足，課程陷入學(xué)問化，最后導(dǎo)致整個課堂的教學(xué)效果甚微，起不到幫助學(xué)生促進學(xué)習(xí)水平的作用。另一方面，大部分的學(xué)生對于教材都表示其具有一定的難度，對于需要學(xué)生動手實驗的課程也會經(jīng)常只是通過一些簡單的方式去替代。例如，當(dāng)教師在教學(xué)到《機械制圖》這一部分的時候，到了需要學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，教師通常都會擁有用簡單的學(xué)生描圖，抄圖等方式簡單的方式去替代學(xué)生的動手操作。最后，學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力都是參差不齊的，《機械制圖與CAD》課程教材中一些過渡性內(nèi)容的缺乏會讓學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力。

2.2 教學(xué)觀念陳舊

由于我國傳統(tǒng)的“重知識，輕技能”、“重理論，輕實踐”、“重講授，輕探究”的專業(yè)教學(xué)實踐觀念的雙重影響，許多高校教師在專業(yè)教學(xué)實踐過程雖然沒有認(rèn)識并看到理論實踐的教學(xué)重要性，但仍始終堅持以理論知識積累為教學(xué)本位，認(rèn)為先通過讓專業(yè)學(xué)生通過積累專業(yè)理論知識，再通過教踐實習(xí)這個環(huán)節(jié)就有可能達(dá)到實現(xiàn)提高職業(yè)綜合能力。伴隨著這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念的是知識灌輸和以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。實踐證明，理論知識不是直接形成職業(yè)能力，而是需要通過理論學(xué)習(xí)來形成對實踐能力的理解，發(fā)展實踐轉(zhuǎn)移能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)造力，最終形成職業(yè)能力。

2.3 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)的《機械制圖與CAD》教學(xué)注重理論知識的教學(xué)，教師完全控制課堂教學(xué)，主要使用教材，教學(xué)方法是單一的，在教學(xué)過程，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性和探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于被動位置，無法充分發(fā)揮作用。這種課程教學(xué)方式雖然有利于任課教師將所講授的課程內(nèi)容較為的有效率的傳授給其他學(xué)生，能夠有效保證課程教學(xué)進度，但其中的缺陷也相對是明顯的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)活動興趣最終得到起不到有效激發(fā)，學(xué)生和對基礎(chǔ)知識的有效接受程度最終得到起不到有效保證，學(xué)生的理論實踐操作能力也最終得到受不到教師應(yīng)有的有效培養(yǎng)。

3 1+X”證書背景下《機械制圖與CAD》課程教學(xué)改革實踐

3.1 重構(gòu)課程目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生主體地位

《機械制圖與CAD》這一課程教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要對整個教學(xué)的方式進行改革，并且需要充分地發(fā)揮教師的職責(zé)，尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，并且改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上，需要讓學(xué)生去自主地進行學(xué)習(xí)，而身為教師則是起到一個輔助學(xué)生的作用。與此同時，整個課程的目標(biāo)，以及教材的選擇也需要進行創(chuàng)新、比如，培養(yǎng)學(xué)生儀器繪圖、徒手繪圖、計算機繪圖的能力；掌握在二維平面上表達(dá)三維空間形體的方法與技能；培養(yǎng)繪制和閱讀工程圖樣的基本能力；掌握完成《機械制圖與CAD》中的一個項目要具備相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識等。

3.2 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，以項目教學(xué)為中心

對于理論知識來說，被視為《機械制圖與CAD》課程的主要任務(wù)之一，而學(xué)生主要就是需要將自己的精力放在儲備職業(yè)能力等相關(guān)知識上面，并且在實踐當(dāng)中，也需要自己在理論課程當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的知識點運用進去，以此來提升自己的職業(yè)能力。但是，僅僅只是依靠學(xué)生的理論知識去解決實際問題是不夠的，需要讓課程教學(xué)將項目作為一個載體，讓學(xué)生能夠通過自主的學(xué)習(xí)和思考來在項目完成的過程中，總結(jié)出自己的經(jīng)驗，以此來能夠更好地實現(xiàn)讓理論和實踐的完美結(jié)合。如在學(xué)習(xí)到《機械制圖》“零件圖”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師就需要幫助學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒘慵D測繪分為箱體類、盤蓋類、軸套類三個子項目的測繪，將課程所需的零件結(jié)構(gòu)表達(dá)、技術(shù)要求等理論知識融入項目中，學(xué)生在項目的解決過程中完成對知識的學(xué)習(xí)。

3.3 重構(gòu)課程內(nèi)容，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于傳統(tǒng)《機械制圖與CAD》課程內(nèi)容來說，學(xué)科化的色彩相對來說比較濃厚一些，無法進一步的滿足與學(xué)生的實踐需求。因此，教師可以讓學(xué)生采用工作組學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生可以提高自己的能力，并且能夠體驗感受到每一個人與社會集體共同努力成長的快樂。同時在教學(xué)項目活動教學(xué)中，從項目信息的正確收集、計劃的正確制定、方案的正確選擇、目標(biāo)的正確實施、信息的及時反饋等再到項目成果的綜合評價，學(xué)生能夠參與整個項目過程的每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成為項目活動過程中的真實主人。這樣就使學(xué)生既可以了解操作總體，又清楚每一具體操作環(huán)節(jié)的各個細(xì)節(jié)。

3.4 重構(gòu)課程模式，提高學(xué)生興趣

在《機械制圖與CAD》課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過深化自己的教學(xué)方法，對其進行創(chuàng)新和改革，讓學(xué)生能夠?qū)@一課程有所興趣，進而能夠提高教學(xué)的效率，而對于教師來說，主要所使用到的教學(xué)方法主要有：示范教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、實例教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動法。對于示范教學(xué)法來說：教師可以通過給學(xué)生做示范，來讓學(xué)生能夠有效地進行學(xué)習(xí)，在《機械制圖與CAD》課堂中，教師可以給學(xué)生先示范如何繪制機械圖，直觀地展現(xiàn)給學(xué)生繪圖的方法，來提高教學(xué)的效果；對于多媒體教學(xué)法來說，教師可以借助多媒體來將教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出立體，形象、豐富的課件，來刺激學(xué)生的視覺，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生可以對這一課程有更深入的探索，與此同時，教師還可以利用課間和學(xué)生進行課堂互動，活躍課堂的氛圍，讓每一位學(xué)生都參與到課堂活動當(dāng)中；對于實例教學(xué)法來說，教師在對學(xué)生展開教學(xué)的過程中，需要選取一些比較經(jīng)典的繪圖實例，來給學(xué)生講解，幫助學(xué)生更好的去理解知識內(nèi)容，進而來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的實用性，讓學(xué)生可以不再只是學(xué)死知識，而是能夠?qū)W(xué)到的內(nèi)容對應(yīng)到相關(guān)的事例當(dāng)中，做到對知識的活學(xué)活用，能夠在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，根據(jù)自己所有的實例來分析問題，隨后能夠進行自主解決，讓學(xué)生可以有一個好的思維的同時，也可以提高自己的學(xué)習(xí)能力；對于任務(wù)驅(qū)動法來說，主要就是先由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，隨后給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生通過獨立自主或者以小組合作的方式來完成教師所布置的任務(wù)，找出解決問題的方法，教師使用這一方式能夠更好地讓學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

4 結(jié)束語

總之，在“1+X”證書的背景之下，《機械制圖與CAD》學(xué)科課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐活動是學(xué)校適應(yīng)廣大學(xué)生不斷發(fā)展創(chuàng)新實踐思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神的必然發(fā)展要求，是學(xué)校變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材編寫中心為教學(xué)項目建設(shè)中心，變數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)中心為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)中心，變教學(xué)理論研究中心發(fā)展為綜合能力培養(yǎng)中心，變廣大學(xué)生被動學(xué)習(xí)接受為主動學(xué)習(xí)汲取，實現(xiàn)廣大學(xué)生全面自主發(fā)展的一種重要途徑。