新形勢下中學教師在線培訓模式創新策略探析

顧煥娟

摘? ?要：新時代背景下，傳統中學教師線下培訓模式的弊端日益顯現。為創新與變革教師培訓模式，切實增強教師培訓的實效性、提升教師的專業素養，學校需要從科技支撐、師資建設、課程開發、質量保障四個方面尋求突破，以推動在線教師培訓向專業化、科技化、常態化的方向發展。

關鍵詞：中學教師;在線培訓;體制創新

中圖分類號：G451.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）06-0043-02

一、傳統中學教師培訓模式分析

教師積極參加學校組織的各類崗前和崗位培訓，既是不斷發展變化的社會形勢和教育形勢對教師提出的客觀要求，也是教師不斷提高自身綜合素質與業務水平、增強工作適應能力與生存能力的有效途徑。

傳統的中學教師培訓模式一般包括培訓班面授、繼續教育網課、專家講座等。但傳統的培訓模式或多或少存在著一些不足，例如：培訓內容與教師個人教學實踐需求貼合性較差，教師學習積極性不高;集中授課提供的信息量大，教師短時間內難以充分吸收，致使轉化動力不足;教師學習呈被動式，缺乏內生動力，主動思考力不足;教師學習時間相對固定，工、學矛盾難以兼顧等。與此同時，傳統的教師“走出去”的參觀式學習和“請進來”的專家講座式培訓，都存在著“走馬觀花式”的不夠深入、“眾口難調式”的水土不服、“盲目片面式”的斷章取義等弊端，培訓實效差強人意。

因此，我們要克服傳統教師培訓模式的弊端，就需要增強教師培訓的吸引力和創造力，讓教師發自內心地愿意參加培訓。這就要求，一方面需要教師自身端正培訓態度，樹立終身學習的觀念，提升學習能力;另一方面需要培訓組織、舉辦機構增強培訓的針對性，從內容的選擇、形式的選取、師資的選拔、考核的選用等各個方面加以優化，利用好網絡在線培訓，從而實現學習需求有回應、學習時間可支配、學習地點更靈活、學習效果最大化的培訓目標。

二、教師在線培訓模式的優劣分析

在線培訓或稱遠程培訓，一般指的是一種基于網絡的培訓學習行為，可以打破時空限制隨時隨地進行。對于日常工作繁瑣、學習時間碎片化且不固定的教師而言，在線教師培訓模式是更為方便的學習方式。相對于傳統的學校教師培訓，在PC端（電腦）和移動端（手機）的學習，可以兼容部分傳統的學校教師培訓方法，如講授法、自學法、視聽技術法等。但不可否認的是，在線教師培訓模式的缺點也較為明顯。比如交互性體驗感差，基本實現不了線下培訓常見的小組互動、角色扮演、討論創建、案例研討等環節，也無法實時跟進學員的學習狀態，難以準確考察學習效果。

就目前而言，在線培訓模式大多就是單純地把線下學習模式的課表、教材搬到互聯網上，同時對所有的學習者進行毫無差異性的單向填鴨式教學。因此，在線教師培訓面臨的最大問題就是科技手段不足、人才缺失、創新不夠，以及系統性教師培訓課程的開發缺乏等。

三、中學教師在線培訓模式創新策略研究

教師在線培訓過程是一個較長期而復雜的系統工程。中學教師在線培訓具有過程性，貫穿了教師從入職到職稱評聘、崗位輪轉等多個階段的職業發展過程。因此，中學教師在線培訓要本著與課程教學相結合、與教師能力提升相結合、與教育目標和人才培養相契合的目標，持續滿足教師培訓的需要，并要與時俱進地推進中學教師在線培訓模式的創新。

（一）依托科技推進培訓方式方法的創新

“工欲善其事，必先利其器”。科技是教育的支撐，能助推教育方式、手段和內容的變革。未來的教師在線培訓，要充分借助人工智能、大數據、智能硬件、區塊鏈等技術革新，更深層次推動教師培訓向交互式、實景化、高效率邁進。同時，中學教師培訓工作要緊緊依托網絡等科學技術手段，有計劃地組織開發相關軟硬件設備設施，增強培訓的便捷性和趣味性。

（二）選拔“金牌在線培訓講師”

選拔“金牌在線培訓講師”，應完善選聘機制，從面向未來、面向世界、面向現代化的高度，打破學科界限，不拘一格選拔培養一支專兼職結合、全方位、多領域、多層次的優秀培訓講師隊伍，并朝著專業化、具有學科融合特色與個人魅力的高標準不斷拓展。

（三）開發精品特色課程

學校需在廣泛調研和科學探究的基礎上，針對教師不同的成長需要，大力開發分學科、分層次、分階段的遠程在線培訓課程。在此過程中，學校需要結合教師的工作特點和職業發展需要，分門別類，開發與完善課程體系，發揮資源共享優勢，推動普惠性在線教學資源的推廣。同時，學校還需要調動一線教師和參訓學員的積極性，引導他們錄制和開發培訓課程，為教師在線培訓輸送源源不斷的能量。

（四）完善在線培訓質量保障體系

一是要建立組織決策體系，統籌推進所轄區域和學校的在線教育培訓工作，明晰責任。二是要建立制度監控體系，完善在線培訓的制度，包括總體規劃、質量標準、培訓計劃、水平評估、事故處理、基地建設、師資選聘制度等，遵循在線培訓的規律。三是建立教學質量運行體系，保障師資和課程、考核以及考核結果的運用。四是建立在線培訓質量評價體系，建立客觀科學易于操作的評價方案，注重在線培訓的實際轉化;建立健全完整科學規范的評價程序，克服以往重結果、輕過程的傾向，重視形成性評價和總結性評價。

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