培智低學段生活數學數概念的教學策略分析

李仙鳳

【摘 要】培智低學段的學生年齡一般比較小，不僅如此，由于智力先天存在一定的缺陷，所以在教學活動中，數學概念十分難以教學，教師嘗試了很多的方式，效果依舊有限，在教學方式摸索的過程中，教師發現生活數學的教學方式能夠有效提升學生的接受能力，從而讓學生了解數學的概念，因此本文主要對此進行分析，希望對廣大教育工作者有一定的參考作用。

【關鍵詞】培智低學段;數學概念;生活數學

隨著當前教育改革的深入，對于培智學校的教學也提出了新的要求，在新要求之中，低學段的學習之中，需要保證學生能夠做到以下幾個方面，具備基本的數、讀、寫能力，并且能夠手口一致點出十以內的物體，為了能夠達到教學的目標，因此在日常教學中，貼合培智學校學生的特點，利用生活數學的概念，讓學生更好進行學習，完成上述要求，逐步適應正常的生活。

一、針對智障兒童概念設計教學方法

培智學校低學段的學生往往年齡比較小，由于生理狀況，導致了學生的心理發育較為遲緩，并且思維水平較為落后，學生無法理解抽象的概念，導致教師的教學不能夠按照平時的教學進行，面對存在缺陷的學生，教師需要有針對制定相應的教學計劃，因此在當前的教學中：教師首先需要利用學生的具象思維進行教學，培智學校的學生抽象思維較為落后，所以教師在教學的時候，更應該使用直觀的事物對學生進行教育，例如在教學的時候，需要教會學生5這個概念，在教學的時候，教師就應該找一些生活中常見的事物，如水果等，讓學生對5這個數字有一定的概念。切記在這個過程中，不能進行發散教育，在教5的時候，拿走其中一個物體，讓學生回顧4的概念，這樣會造成學生的記憶混亂，所以在教學的時候，需要強調學生學習的專注。其次，注重學生的實踐能力，例如讓學生明白了5的概念之后，就需要讓學生自己進行數數，這樣的做法能夠有效鞏固學生的認識，隨著學生的實踐，學生的動手能力自然能夠獲得有效的提升。最后就是教師的激勵，在學生成功數數之后，教師可以對學生進行獎勵，例如學生數數成功之后，教師獎勵學生一些小食品，或者對學生進行夸獎，讓學生的學習能夠更具有動力，從而推動學生不斷學習探索。這個過程不應該是一次完成，而是教師在教學的時候，需要反復進行，從簡單逐漸過度到較難的程度，這樣能夠有效幫助學生進行學習，從而推動學生的學習進步。

二、以操作性教學為主

培智學校的學生接受能力不如普通的學生，因此在教學的時候，必須注重，讓學生能夠進行操作，這種方式不僅能夠提升學生的手口協調，也在長期的教育之后，開發學生的大腦，對學生的智力進行有效訓練，不僅如此，隨著學生訓練的逐漸加深，學生甚至能夠為回歸正常生活奠定基礎，因此在當前的教學之中，強調動手能力是教師必須要注意的重點。

例如：在進行10數字的學習時，教師可以讓學生念出一個數字，同時進行標準，通過這種訓練方式，讓學生理解數字之間的前后關系。同時，正常情況下，對于數字的手勢是不同的，教師需要在教學的過程中，讓學生理解不同手勢代表的不同數字，數指頭是非常常見的一種方式，也是讓學生掌握數字常用的一種方法。

在操作教學的時候，教師需要注意以下幾個方面，首先必須選用一致的材質，學生在學習的時候，由于智商的問題，導致學生在面對問題的時候思維較為直接，所以不一致的材料，會導致學生出現混淆。例如使用了棋子，但是棋子分為黑白，學生在學習的時候，不能夠將兩種棋子混用，這樣對于學生的接受能力是一種考驗，學生會花費大量的時間對兩種顏色的棋子進行區別，隨后才能夠進行到學習之中。所以材料的不統一，會讓學生的接受過程更慢。其次教學應該是循序漸進的。在學生認識了10以內的數字之后，教師就需要加強學生對于數數的學習，等到學生能夠完整數出10以內的數字，教師就應該增強學生對數字的認讀能力，最后則是加強學生對物體的讀數能力，口手配合能力等。

三、創設游戲情景，讓學生能夠在游戲中進行學習

低學段學生的游戲是本能驅使，這和學生是否健全沒有關系，學生通過游戲能夠更快掌握自己身體的狀況，能夠學習到很多生存的技能。所以游戲情景的創建在培智學校中也同樣適用。例如在學習數字1的時候，要讓學生有1這個概念，教師可以創設一個情景，在吃飯的時候，往往需要使用到碗，學生需要端起碗吃飯，一般情況下學生能夠端起幾個碗，通過這樣的方式，向學生介紹1的概念。學生在學習的過程中，自然能夠結合自己生活的經驗，對數字1有一個完整的認識。

在情景創建的過程中，需要注意以下幾個方面的問題：首先情景的創設必須是日常生活的場景，這樣學生就不要耗費額外的精力對情景進行構建。其次是在學生的學習過程中，教師需要注重場景的重點突出，學生這樣才能夠將目光聚焦到知識的學習之中。最后就是在場景之中，需要讓學生進行實際的操作，從而提升學生在日常生活中對數字的運用，從而讓學生能夠在學習之后，順利將知識運用到日常的生活之中，有助于學生回歸正常社會。

四、將現代教學融入教育之中

隨著當前技術的發展，多媒體技術已經在教學中得到了廣泛的應用，因此在當前的培智小學教學之中，運用多媒體成為了當前非常有效的一個手段。數學的學習，需要學生具備較強的邏輯思維，也需要學生有較為直觀的思維方式，所以在當前的教學之中，提升學生這方面的能力，就成為了當前的教師教學中的重點。

通過多媒體的教學，學生能夠更好掌握這方面的知識，多媒體的優勢主要有以下幾個方面：首先是直觀，多媒體教學能夠播放圖片以及視頻，所以在學生學習的時候，更加直觀感受知識的變化，以及數字中的內在邏輯。其次是多樣，培智學校學生很多智力方面存在缺陷，所以學生在學習的時候，專注力不足，這不是學生的問題，而是學生下意識的行為，因此采用視頻以及圖片的方式，能夠有效提升學生的專注力，讓學生更好學習。最后就是多媒體一般能夠聯網，教師在教學的過程中，有更多的內容進行教學，并且結合實際情況，對學生的學習能力進行提升。

五、注重單一教學變為多科教學

多科教學的目的是讓學生掌握知識間的內在聯系，從而能夠對知識進行運用。例如在10以內數字的教學中，學生需要掌握的是從一數到十，能夠單獨對其中的數字進行分辨等。因此在當前的教學活動之中，教學最終需要讓單一教學綜合起來，也就是在最終需要提升教學的綜合性，分別將10以內的數字學習之后，教師就需要訓練學生對10以內數字的運用，在這個過程中，教師可以通過兒歌、順口溜等方式，讓學生掌握動口能力，進而訓練學生的手口協調能力。不僅如此，在教學的過程中，教師也能夠讓學生對某一數字進行主動分辨，例如在7這個數字的分辨中，教師可以讓學生在一堆棋子中找出七個，并且用手勢表達7，通過這樣綜合的訓練，學生自然能夠更好掌握知識，增強自身的知識體系。

六、結束語

綜上所述，在當前的教學之中，為了能夠提升學生的學習能力，必須不斷增強日常生活中的例子，潛移默化增強學生對于知識的掌握，增強培智學校學生的數學能力，讓學生能夠形成較好的數學綜合素養，幫助學生解決日常的問題。

【參考文獻】

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