電子白板在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

朱虹

摘要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言工具學(xué)科，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的口語(yǔ)交際和社會(huì)實(shí)踐中起著十分重要的作用。交互式電子白板不僅可以高效應(yīng)用于語(yǔ)文低年級(jí)課堂，也可以很好地輔助中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。語(yǔ)文教師要從學(xué)生的起點(diǎn)做起，積極探索閱讀教學(xué)新途徑，通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，及時(shí)加以方法指導(dǎo)，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，語(yǔ)文教師要從學(xué)生的起點(diǎn)做起，積極探索閱讀教學(xué)新途徑，通過(guò)各種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，及時(shí)加以方法指導(dǎo)，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);電子白板

交互式電子白板作為一種新型的教育媒體技術(shù)，已經(jīng)逐漸走進(jìn)我們的課堂，它強(qiáng)大的演示、動(dòng)畫、互動(dòng)等功能讓學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)如獲至寶。但是，在中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，電子白板的應(yīng)用就顯得比較寂寥，用得多了則被認(rèn)為喧賓奪主，影響了學(xué)生的思考與積淀。其實(shí)只要運(yùn)用得當(dāng)，交互式電子白板在中高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中也可以大放光彩。

一、讓課堂導(dǎo)入更有活力

良好的開(kāi)端便是成功的一半。好的導(dǎo)入往往能為一節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，作用不可小視。交互式電子白板以其強(qiáng)大的功能，為課堂導(dǎo)入注入了新的活力。課堂伊始，教師巧妙利用電子白板的表格功能，將幾幅國(guó)畫大師的作品逐一拖拽至表格中加以放大顯示，供學(xué)生欣賞。由交流欣賞畫作的感受引出一組描寫畫技高超的詞語(yǔ)，利用電子白板擦除的有趣形式出示，供學(xué)生積累。這樣的導(dǎo)入緊扣課文、內(nèi)涵豐富又充滿趣味，一下子讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)。

二、讓詞語(yǔ)教學(xué)更加靈動(dòng)

1.創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

在學(xué)習(xí)“玉泉”“泉白如玉”“賞心悅目”這一組詞語(yǔ)時(shí)，教師出示杭州西湖玉泉景點(diǎn)的圖片，通過(guò)視覺(jué)刺激學(xué)生了解怎樣的泉水叫做“泉白如玉”，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象處于這樣的環(huán)境中會(huì)有什么樣的感受，在情境中去了解，看著這樣的美景，眼睛很舒服，心情很愉悅，這樣的感受就是“賞心悅目”。

2.舉一反三積累詞語(yǔ)

“廠徽”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生，教師由學(xué)生比較熟悉的少先隊(duì)員的隊(duì)徽入手，引導(dǎo)他們了解“廠徽”就是類似隊(duì)徽一樣的、別在胸前代表工廠標(biāo)志的徽章。再利用電子白板圖片淡入的功能依次出示校徽、國(guó)徽的圖片，悄然無(wú)痕地幫助學(xué)生理解和積累。

3.互動(dòng)練習(xí)吃透詞義

新媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能讓語(yǔ)文課堂不再是教師單方面的灌輸，課堂上師生互動(dòng)更為頻繁而有效，在學(xué)習(xí)“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫”這兩個(gè)較生僻的國(guó)畫技法詞語(yǔ)時(shí)，在初步了解詞義后為幫助學(xué)生真正吃透，教師巧妙運(yùn)用交互式電子白板的圖文搭配動(dòng)畫，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)判斷兩幅事先選好的國(guó)畫：哪一幅主要運(yùn)用了工筆細(xì)描的畫法？哪一幅主要運(yùn)用了揮筆速寫的畫法？無(wú)論是上臺(tái)參與的學(xué)生還是下面的學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中都興趣盎然，十分投入，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

三、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系，感受聾啞青年勤奮專注的品質(zhì)，學(xué)習(xí)文章描寫人物品質(zhì)的方法都是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何順利完成這些教學(xué)目標(biāo)呢？教師抓住“看魚”“畫魚”這兩個(gè)文本片段，利用交互式電子白板的強(qiáng)大功能，建立以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，緊扣片段中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中提高，從而幫助學(xué)生既感悟了文本意蘊(yùn)，又領(lǐng)悟了表達(dá)方法。

在研讀青年“看魚”的片段時(shí)，青年的動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)致入微，刻畫傳神，一個(gè)愛(ài)魚愛(ài)到忘我的青年形象躍然紙上。教師根據(jù)學(xué)生的感悟交流，隨機(jī)使用魔術(shù)筆的聚光、放大功能凸顯關(guān)鍵詞句“呆呆地”“忘我”“從來(lái)不說(shuō)一句話”等，讓學(xué)生的思維結(jié)果能很快得到教師的回應(yīng)，并在整個(gè)集體展示，這更激發(fā)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)。

歌德曾說(shuō)：“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，含義只給有心人得知，而形式對(duì)大多數(shù)人都是個(gè)秘密。”閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該在品讀文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注作者是“怎么寫的”，多思考“為什么這樣寫”，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)。“畫魚”片段將看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫的寫法比較有代表性，值得學(xué)生探究并掌握。教學(xué)中，教師充分利用交互式電子白板全方位、多角度地展示文本，促進(jìn)學(xué)生的探究與發(fā)現(xiàn)。教師首先出示文本片段，利用白板淡入的功能將“看到的”和“想到的”以不同顏色的文字加以區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)方式。接著通過(guò)去除“想到的”部分和原句進(jìn)行對(duì)比，從而體會(huì)這樣寫的好處，使描寫對(duì)象更加直觀形象。最后再通過(guò)發(fā)現(xiàn)文中另外兩處這樣寫的文段，思考將看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫需要注意哪些問(wèn)題。

事實(shí)證明，在本節(jié)課中交互式電子白板讓學(xué)生自然而然地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，建立了以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。讓中高年級(jí)的閱讀教學(xué)不再枯燥艱澀，不再是教師拖著學(xué)生走。作為教師的我們，在今后的教學(xué)實(shí)踐中要努力提高自己的信息素養(yǎng)，將新媒體新技術(shù)更好地應(yīng)用于我們的閱讀教學(xué)之中。

閱讀能激活學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，綜合提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，在今后的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師要積極探索教學(xué)的新思路，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)海量閱讀、深度閱讀，提升語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

總之，交互式電子白板對(duì)提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效率體現(xiàn)在白板功能的各個(gè)方面，所有使用交互式電子白板的一線語(yǔ)文教師都能體會(huì)到它的便捷和高效，因?yàn)榻换ナ桨装灞憩F(xiàn)出了優(yōu)異的交互斷口生動(dòng)性，因而學(xué)生對(duì)課堂閱讀的興趣會(huì)更加濃厚，從而使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)得到更大的提高。相信交互式電子白板對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)還有很多其他方面的促進(jìn)作用，這些都將有待于我們語(yǔ)文教師們更進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)和挖掘。

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