芻議高中歷史教學(xué)改革與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

蘇中波

摘 要：在教學(xué)改革推進(jìn)的過程中，高中歷史教師把構(gòu)建高效的教學(xué)和提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)作為教學(xué)改革的重要目標(biāo)，通過運(yùn)用多種創(chuàng)新模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史知識的探索，讓他們結(jié)合歷史資料跨越時空進(jìn)行探究，深刻理解歷史知識。通過對教學(xué)的改革和不斷探索，教師給學(xué)生提供了越來越優(yōu)質(zhì)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們在主動思考中獲得深刻感受，使他們的歷史核心素養(yǎng)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;故事導(dǎo)入;多媒體;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.027

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師要加強(qiáng)對高中歷史教學(xué)的改革，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)選擇創(chuàng)新模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，在多種創(chuàng)新模式下跨越時間和空間，深刻領(lǐng)悟歷史，發(fā)展他們的歷史核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)的探索，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生對歷史知識的領(lǐng)悟情況進(jìn)行改進(jìn)，打造高效的歷史課堂，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)改革的有效進(jìn)行。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮主體作用

教學(xué)模式的選擇對于推進(jìn)教學(xué)活動的進(jìn)行具有決定性的作用，好的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高效掌握所學(xué)知識。因此，隨著高中歷史教學(xué)改革的進(jìn)行，改變教學(xué)的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新教學(xué)模式，是提升教學(xué)效率，推進(jìn)教學(xué)活動順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在設(shè)計歷史教學(xué)內(nèi)容時，教師要堅持以學(xué)生為中心的原則，讓他們采用主動學(xué)習(xí)的方式開展教學(xué)，教師作為指導(dǎo)者關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在主動學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史知識、學(xué)習(xí)方法以及思維能力都能得到充分的運(yùn)用，他們在分析過程中能抓住歷史教材中的重要內(nèi)容進(jìn)行深入思考，了解歷史事件爆發(fā)的背景和導(dǎo)火索，以及事件的經(jīng)過和結(jié)果，在歷史課堂上充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運(yùn)用故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入可以很快吸引學(xué)生的注意力，讓他們在好奇心的驅(qū)動下進(jìn)行歷史知識的探索，注意力更集中，可以深入思考所學(xué)的知識。以故事的方式引出所學(xué)的歷史知識，可以讓學(xué)生在認(rèn)真傾聽歷史故事時調(diào)動他們的情感，實(shí)現(xiàn)深刻領(lǐng)悟的學(xué)習(xí)效果。在選擇故事時，教師要立足于歷史教材，挖掘與其相關(guān)的歷史人物及其歷史事件，讓學(xué)生在歷史故事的引導(dǎo)下進(jìn)行歷史知識的深入分析，大大提高他們的探究興趣，在積極思考中完成對所學(xué)知識的理解和掌握。例如，教學(xué)《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》時，在學(xué)習(xí)康雍乾時期的君主專制時，我給學(xué)生講述了雍正朝文字獄案中年羹堯案的故事，利用故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生對古代史的探究興趣，他們進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，了解清朝前中期盛世狀況下暗含的危機(jī)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠概括康乾盛世中密折制、軍機(jī)處、文字獄、攤丁入畝的基本史實(shí)，能夠說出清朝后期由盛轉(zhuǎn)衰的歷史跡象，并找到衰象產(chǎn)生的主要原因，能用自己的話說出清朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史經(jīng)驗(yàn)，提高他們對多民族國家的文化認(rèn)同感和與時俱進(jìn)的改革精神。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮著主體作用，他們通過主動探索學(xué)習(xí)和記憶歷史知識。由于高中歷史教材中的歷史事件時間跨度大，需要記憶的知識點(diǎn)較多，學(xué)生容易記混歷史事件的時間、地點(diǎn)和人物，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能輕松、高效地記憶眾多的歷史知識點(diǎn)。例如，教師在讓學(xué)生記憶歷史事件時，可以建立時間軸，讓學(xué)生根據(jù)歷史事件發(fā)生的先后順序畫出時間線，根據(jù)時間進(jìn)行記憶;教師還可以把歷史教材中知識點(diǎn)編成朗朗上口的順口溜，如中華歷史元夏朝，父傳子繼始于夏，內(nèi)服外服說商朝，西周武王創(chuàng)三制，分封宗法和禮樂。用順口溜記憶歷史知識點(diǎn)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們通過反復(fù)朗讀順口溜，對所學(xué)知識達(dá)到深刻記憶的程度。在創(chuàng)編順口溜時，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把學(xué)過的知識點(diǎn)編成順口溜，并選出好的順口溜讓大家共同學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動課堂

在高中歷史教材中，很多知識與學(xué)生的生活和認(rèn)知相距較遠(yuǎn)，他們在學(xué)習(xí)這些歷史知識時不能獲得深刻的感受。在創(chuàng)新觀念下，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，可以利用多媒體給學(xué)生播放歷史視頻，打破歷史和現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生近距離地接觸歷史事件，了解歷史發(fā)展的過程。通過多媒體直觀情境的教學(xué)，學(xué)生在觀看歷史資料和視頻時對教材內(nèi)容有了深入的理解，有助于加深他們對知識的記憶，讓他們在生動的多媒體課堂上完成高效的歷史學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)直觀情境。歷史事件本質(zhì)上來說是不可再現(xiàn)的，在教學(xué)歷史知識時，要讓學(xué)生深刻理解歷史知識，領(lǐng)悟歷史事件的影響和意義，只靠分析教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)實(shí)現(xiàn)不了的。在高中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生播放當(dāng)時的歷史資料或歷史紀(jì)錄片，讓學(xué)生在直觀影像下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以調(diào)動他們的思維活躍性，接觸到與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的豐富視頻資料，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓他們打破時空的限制，在情境下了解當(dāng)時的歷史背景、歷史事件的經(jīng)過以及造成的影響等，在生動的課堂中獲得深刻的學(xué)習(xí)感受。例如，在教學(xué)《兩次鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以用多媒體給學(xué)生播放“林則徐虎門銷煙”的視頻資料，讓學(xué)生在直觀情境下對第一次鴉片戰(zhàn)爭產(chǎn)生興趣，通過主動學(xué)習(xí)了解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的主要原因以及與虎門銷煙的關(guān)系。在學(xué)習(xí)第二次鴉片戰(zhàn)爭時，教師可以用多媒體給學(xué)生播放“火燒圓明園”的視頻資料，讓學(xué)生了解第二次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，進(jìn)一步深刻認(rèn)識到資本主義列強(qiáng)對中國的掠奪以及清政府的腐敗無能，能夠結(jié)合教材內(nèi)容分析兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國近代社會的影響。

2.滲透愛國教育。在素質(zhì)教育下，高中歷史教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的同時，還要注重進(jìn)行愛國教育的滲透。在進(jìn)行愛國教育的過程中，只用語言進(jìn)行描述很難達(dá)到撼動學(xué)生心靈、激發(fā)他們的愛國情感的效果。在創(chuàng)新教學(xué)模式下，運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹歷史上的歷史事件，以及在歷史事件中的愛國志士。在豐富的教學(xué)內(nèi)容下，學(xué)生受到了教育，他們把歷史上這些人物做出的愛國事件和反映出來的愛國主義精神作為了學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)為了祖國的發(fā)展浴血奮戰(zhàn)的革命先烈，培養(yǎng)他們的愛國主義情感。例如，在教學(xué)《挽救民族危亡的斗爭》時，教師可以給學(xué)生播放戊戌變法運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生通過視頻了解戊戌變法，激發(fā)他們的情感，讓他們對戊戌變法運(yùn)動產(chǎn)生興趣，主動探索戊戌變法運(yùn)動的歷史背景，加深對所學(xué)知識的理解。通過深入探索，學(xué)生抓住了教材中的兩個線索，一個線索是列強(qiáng)侵華步步緊逼，一個線索是中國的抗?fàn)幒吞剿鞑讲皆鰪?qiáng)，在理清這二者的聯(lián)系時，學(xué)生感悟到了偉大先烈的抗?fàn)幘瘢ぐl(fā)他們的愛國情感。

五、開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效性

在高中歷史教學(xué)中，要讓學(xué)生對歷史知識獲得深刻的見解，教師在引導(dǎo)學(xué)生思維的同時，還要合理組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過分享對歷史知識的見解、了解其他成員對歷史知識的理解來拓寬思維，達(dá)到深入探究學(xué)習(xí)的目的。在小組合作過程中，為了提高的有效性，教師可以根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，使他們能在合作的基礎(chǔ)上再次審視歷史知識，獲得進(jìn)一步的理解。

1.布置合作任務(wù)。在高中歷史教學(xué)中，要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)對教學(xué)活動的作用，教師需要提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到合作中，通過相互交流促進(jìn)思維的發(fā)展，對歷史知識獲得深刻的理解。在開展合作學(xué)習(xí)時，教師可以給小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容精心設(shè)計，使學(xué)習(xí)任務(wù)既能激發(fā)小組成員的好勝心，又能引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下都能抓住與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的主要內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動，隨著合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行，學(xué)生的思路也越來越清晰，他們高效完成了合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在布置合作任務(wù)時，教師要注重任務(wù)難度遞進(jìn)性，給他們逐步加大任務(wù)難度，激發(fā)小組成員的好勝心，讓他們在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互動交流，有效發(fā)揮自己的特長。隨著任務(wù)難度的逐步加大，學(xué)生的思維能夠逐步深入的發(fā)展，可以有效推進(jìn)小組學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行。在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，小組長先讓小組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，找到與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的部分，通過深入思考獲得自己的見解之后進(jìn)行分享，在思維受到啟發(fā)的過程中多角度認(rèn)識所學(xué)的歷史，實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行合作討論。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作互助完成了對歷史知識的深入理解，提高了學(xué)習(xí)的有效性。在交流過程中，由于學(xué)生看待歷史知識的角度不同，他們獲得的理解也不盡相同。針對不同的觀點(diǎn)，教師可以組織小組成員進(jìn)行討論，討論的第一步先說出自己對所學(xué)知識的理解;討論的第二步認(rèn)真傾聽小組其他成員的發(fā)言，一邊傾聽一邊在本上記錄上與自己觀點(diǎn)不同的地方;討論的第三步針對與自己觀點(diǎn)有異議的內(nèi)容提出看法和意見;討論的第四步找到支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)并有條理地進(jìn)行闡述。通過合作討論，學(xué)生學(xué)會了從不同角度分析歷史知識，對歷史知識有更深入的理解和認(rèn)知，使他們在相互學(xué)習(xí)中提高了探究能力。為了使合作討論更具有針對性，教師可以根據(jù)歷史教材內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中進(jìn)行相互討論，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，通過解決問題實(shí)現(xiàn)高效的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要結(jié)合創(chuàng)新觀念設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用歷史史料，設(shè)計多種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)從多個角度對歷史知識進(jìn)行理解，使教學(xué)效果得到有效提升。通過對歷史教學(xué)的改革，教師給學(xué)生提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，他們能夠借助多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行歷史知識的深入探索，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史知識的時空感，深刻領(lǐng)悟歷史教材中的內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行記憶，發(fā)展他們的歷史核心素養(yǎng)。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]