優化語文課堂教學 推進新時期素質教育

劉金蘭

摘 要：作為一種新的教育觀念或者說新的教育思想，素質教育是人類社會發展到今天對教師提出的一種更高的要求。在當前新的時期，素質教育之所以在當前不斷、反復地提出，還是因為我們現行的教育中存在許多的弱點和缺陷，隨著歷史與社會的不斷前進，改變這種弱點和缺陷的極大負面影響勢在必行，而且人們認識到素質教育將會成為21世紀教育改革與發展的指導思想，針對于此，推進新時期素質教育便是迫在眉睫。

關鍵詞：優化;教學;推進;素質;教育

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）13-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.062

在當前，實施素質教育是培養學生自主發展的需要。我國目前的基礎教育缺乏創新精神與競爭活力，與人民群眾和社會對教育的需要不相適應。因為如果課堂教學得不到進一步的優化，素質教育的實施必將受到嚴重阻礙。課堂教學是實施素質教育的主渠道和核心陣地。素質教育是建立在“應試教育”與“傳統教育”基礎上的一種新型教育，我們進行素質教育的關鍵點便是在于自身的“內化”——要做到將知識轉化為素質，當然在當前，就知識轉化為素質教育來說，無論是自然科學知識，還是在社會科學知識，都可以在一定范圍內、一定程度上，對學生的思想素質、道德素質、文化素質、心理素質等等進行相應的轉化。根據這一原理和小學語文科目的特點，在語文教學中，本人對學生進行了素質教育，并取得了初步可喜的成效。下面談一談本人的教學實踐。

一、課堂教學是實施素質教育的主渠道

素質教育的應有之義是：教是依據學而存在的，是為學服務的。因此在教學中，教師可把學生當成是學習與發展的主體，把自己當成是促進學習而創造優化環境條件的“導演”。從學科學的角度看，課堂教學一般情況下便包含了德智體美勞等各方面的綜合知識，而且同時有進一步培養學生的思想素質、文化素質、心理素質的作用。由于課堂教學活動是學校里的一種最基本、最廣泛的活動，更是當前實施素質教育的主陣地。因此，作為教師，一定要轉變當前部分教師把素質教育簡單地理解為開展課外活動，進一步說就是發展學生特長，加強他們的勞動教育觀念等等，教師要讓學生進一步樹立起課堂教學是當前實施素質教育的主渠道的思想，努力優化教學過程，力求讓一些優質的課堂教學來擔負起培養學生朝著多方面發展的任務。

偉大的教育家斯普朗格曾經說過：“教育不僅僅是一種單純的文化傳遞，教育之所以稱之為教育，更重要的是在于它對于人格心靈的喚醒，而這正是教育的核心所在?！彼越逃淖罱K目的不是向學生傳授已有的東西，而是要把學生的創造力量進一步誘導出來，同時將他們的生命感、價值感“喚醒”;并且通過這個“喚醒”過程，建立起一種受教育者的主體性。

二、加強課堂教學的優化是實施素質教育的前提

毋庸置疑，學生的全面提高和發展，最終必須要落實到課堂教學上。古人認為：“授人以魚，只供一餐之食;授人以漁，能使人終身受益?！蔽覀兝蠋熃逃龑W生也是如此，要教給學生科學學習知識的方法。為此，作為教師，在課堂教學中必須從以下四個方面入手，進一步加大課堂教學力度，力求達到課堂整體優化，提高課堂教學效率。

（一）教學思想求新

如果說使學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀是素質教育的靈魂，那么培養學生掌握科學的思維方法，從而使學生具有解決實際問題的能力，則是實施素質教育的核心所在。當前我國教育中的一個最突出的問題便是過分注重學習的演繹法，而對一些具體的歸納法則忽視了。演繹法的特征是：局限于已有積累的知識和技能;培養學生的模仿能力，解決同一類型的問題：因為問題有著確定的答案;關于學生思維的重復機械等等。其主要優點便是可以使學生很好地繼承他人積累下來的知識，作為缺點便是無法引導學生去進行創新。所謂歸納法，則是讓學生先抓住表象，然后從這些表象中概括出其中的精神，然后再用最深刻、最基本的原則來進行相關驗證。其主要特征便是不受原有和已有知識的局限，進而鼓勵學生發揮自己的新主張和新見解等等，具體有以下幾方面。

1.先進的教學理念。教師要充分認識到：自己的教學不是為了教而是為了學，最重要的是要教給學生科學的學習方法，讓他們自己會學。而且自己的教學不但要讓學生在獲取知識方面下功夫，而是要讓學生學會自主學習。

2.先進的學生觀理念。教師要樹立以學生為主體，面向全體學生的宗旨;同時教師還要相信，無論是優秀生還是后進生——每一個學生都能獲取知識和正確的學習方法。

3.先進的評價觀念。作為教師一定要清楚，我們樹立評價的目的不僅僅是給學生打成績，評等級，最重要的還是在于對學生的相關評價、同時對他們的學習方法進行診斷，進一步改善和提高學生的綜合學習素質。

（二）教學結構求破

一直以來，課堂教學的改革大都著力于課堂教學結構的探討，但是，在教師教學的過程中，課堂上發生的一切不是都能預料到的。一個教師盡管教同一門課，面對同一批學生，但每一次面對的情況都是唯一的，不可重復的。所以，教師只有不斷地總結經驗，自己的創造才能和主導作用才能在處理這些活動的過程中得到發揮和演繹。因此，教師在對學生實施素質教育、培養能力的過程中，還是要有敢于打破傳統的不適應素質教育的課堂教學的思想，要靈活多變的組織一些有利于學生能夠主動發展的教學組織形式來進行課堂教學。

（三）教學方法求活

一個學生良好思想道德素質的形成與他從小受到良好習慣養成、思想感染、道德情操的培養、意志品德的鍛煉、審美情趣的培養、意志品德的鍛煉、審美情趣的陶冶是無法分開的。而語文教學是最基礎的一門人文教育科學，是一門最易對學生推行素質教育的學科工具，它的思想性強，教育內容豐富，可以培養學生良好的學習習慣、行為習慣和思想道德品質。因此，對小學生進行良好的思想道德素質是語文教學中的一項重要任務。

另外，在課堂教學中，語文教師應該把讀的訓練貫穿在課堂教學的全過程之中，讓學生反復地朗讀課文，充分挖掘教材中語言文字所包含的思想教育因素，讓學生充分感知文字，由字詞到句子，由句子至段落，由段落到全篇，不斷思考，逐步理解文章所包含的意思，逐步感受作者所寄托的思想感情，這樣以文悟道，讓學生從中潛移默化地受到熏陶、感染。

教學有法，但無定法，重在得法。何謂得法，貴在“活”字，重在啟發。素質教育的目的便是培養創新型人才，要培養學生的創新意識、創新精神、創新能力，而這些素質的形成，靠單一的、代辦的教學方法是難以實現的。因此，優化教學方法要體現“三個為主”：一是以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性、積極性，自覺地探究學習;二是以教師為主導，啟發學生的思維，教給他們良好的學法，對學生積極引導切忌包辦代替;三是在教學上必須以教材為主導，教師必須發揮教材的綜合性功能，力求把各種學習方法相互配合，靈活運用，相得益彰。

（四）教學質量求高

提高教學質量是當前實施素質教育的主要手段，而教學質量的高低與否又在于教師評定質量標準的優劣。所以，在實施教學評價的過程中，教師應重視每一個學科包括對活動類相關課程的評價，使得每一個學生的潛能都能得到不同程度的發揮和拓展。同時教師還要重視過程的質量，要使學生注重學習過程，在這個過程中不斷得到提高。因為只有用這種標準去評價學生的素質，才能夠達到全面、成功的評價。所以，在當前新的時期下，實施素質教育其實是我國教育教學改革的主旋律，而且實施素質教育的主渠道便是學科教學，所以，作為教師來說，每節課都必須注意處理好以下幾個方面的關系。

1.一般能力培養與創新意識形成的關系。學生的能力是素質教育的要求，對于學生能力的培養已成為現代教育教學目標的重心。所以，教師培養學生動手操作能力、分析能力、解決問題的能力，其目標必須貫穿于整個課堂教學過程之中。教師必須要注重學生分析和解決問題的能力，因為這是對學生創新能力的發展給予最特別的關注。而且在當前，創新能力已成為學生素質結構中最重要的組成成分，所以教師要通過多角度、多層次、思考性強的設疑、質疑，或獨特的觀點，有待解決的或有爭議的問題讓學生各抒己見，從而激活學生的思維，開闊學生的思路，促進他們創新品質的形成。

2.統一要求與因材施教的關系。素質教育主要強調的是面向全體學生的發展，同時著眼于全體學生的綜合性發展，所以教師必須要重視學生依據自身的條件和客觀要求，然后在最大程度上發揮學生的主體能動性，而不是讓學生平均發展。因為每個學生由于家庭、社會和生活環境的不同，其性格特點、興趣愛好也會必然不同;所以如果用同一種方法去教育不同類別的學生，讓他們達到同一高度或者同一水平，那是完全不可能的。針對這種情況，教師必須區別情況對待，要因地制宜，力求做到讓優秀生好上加好，后進生向前進步，讓每個學生在學習的過程中都能體會到自己的成功和喜悅。只有這樣，才能使學生的個性得到健康、穩定的發展。所以在課堂教學活動中，教師不但要保持統一性，而且還要體現個體的特殊性、創造性和自主性。

在當前，我們實行素質教育的目的，最主要的便是讓每個學生都能夠真正受到更加優質和更加全面的教育，從而使他們各方面都能得到全面、健康的發展。素質教育培養出來的學生在政治思想上應該是實事求是、信仰堅定：在體質上應該是非常強健的，并且能適應多種環境的各種工作的需要：在文化和科學上更是知識淵博、底子雄厚的;在心理上應是意志堅韌、并有廣泛適用性的;在人格上應該是更加健康和健全的。所以只要我們在語文教學中自始至終地對學生進行素質教育，極力開辟素質教育的新途徑，定會促進學生素質的全面發展，使素質教育之花結出累累碩果。

參考文獻：

[1]李雪媛.“多元解讀”視野下的小學語文素質教育對策[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]任中偉.素質教育在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）.

[責任編輯 萬淑蕊]