幼兒園美術(shù)趣味性教學(xué)模式研究

陳小濤

摘 要：美術(shù)是幼兒園一門重要的課程，充滿了幻想和自由發(fā)揮的空間，并且可以促進(jìn)幼兒運(yùn)用多種多樣的色彩和材料表達(dá)對(duì)生活的好奇、感受和認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)積極探究打造幼兒園美術(shù)趣味教學(xué)的方法，在教學(xué)中做到靈活創(chuàng)新，用喜聞樂(lè)見的方式制定多樣化的趣味課堂主題，采用趣味教學(xué)方式打造輕松愉快的趣味課堂，挖掘幼兒的潛力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，以使幼兒獲得更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù);趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）13-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.13.089

處于幼兒階段的幼兒，其想象力和創(chuàng)造力都處于一個(gè)非常旺盛的時(shí)期，而美術(shù)課程以其自由開放、不拘一格的特點(diǎn)，受到幼兒的喜愛。因此，在這一時(shí)期結(jié)合幼兒的年齡性格特征，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式尤為重要。但目前，一些教師的教學(xué)還存在著教學(xué)方式不當(dāng)、教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、沒(méi)有真正做到“以學(xué)生為主體”等問(wèn)題，違背了新課改下素質(zhì)教育的理念。因此，如何更好地改正這些問(wèn)題，打造幼兒趣味美術(shù)課堂，值得我們深思。

一、營(yíng)造良好課堂氛圍，增加教學(xué)趣味

上好一節(jié)美術(shù)課的前提是要有一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，尤其是對(duì)于處在這個(gè)年齡段的幼兒，他們活潑好動(dòng)好動(dòng)，對(duì)身邊一切事物充滿好奇和新鮮感，并且注意力持續(xù)時(shí)間短，這就使得他們?cè)谡n堂中的精力容易分散，難以較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，使得教學(xué)效果不佳。在這個(gè)時(shí)候，如果延續(xù)之前傳統(tǒng)說(shuō)教式的課堂，一味在課堂上講授技巧方法，難以吸引幼兒的興趣，甚至使幼兒對(duì)這門課產(chǎn)生抵觸反感情緒。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課堂氣氛的調(diào)節(jié)，利用我們身邊熟悉的一些場(chǎng)景畫面或是動(dòng)畫片中一些經(jīng)典人物作為美術(shù)素材貫穿到講課環(huán)節(jié)中，以此提高幼兒的注意力，使幼兒能夠快速跟進(jìn)課堂。并且在講課過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能用輕松幽默、兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，并多注意與幼兒的課堂互動(dòng)，使他們持續(xù)保持注意力集中，與此同時(shí)也能在一定程度上調(diào)動(dòng)幼兒的想象思維，使幼兒完全沉浸并享受課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中也要把握整體的課堂節(jié)奏和進(jìn)度，用快慢結(jié)合、張弛有度的方式使課堂節(jié)奏科學(xué)合理、輕松愉快，使幼兒在課堂教學(xué)中保持良好心情和輕松的狀態(tài)，從而更好地提高他們對(duì)課堂知識(shí)的吸收。

二、有效實(shí)施分組教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)形式

幼兒園階段的幼兒還處于一個(gè)美術(shù)啟蒙階段，但一些家長(zhǎng)為了能讓自己的孩子得到更好的教育，在孩子更小的時(shí)候就進(jìn)行過(guò)一些親子教育，參加過(guò)一些親子培訓(xùn)，這些培訓(xùn)里面也包含著基礎(chǔ)的美術(shù)教育，對(duì)于這些孩子，他們的入門就會(huì)比其他從未接觸過(guò)美術(shù)的孩子快一些，因此在課堂教學(xué)中，如果不能有針對(duì)性地開展教學(xué)，忽略幼兒的性格特征和基礎(chǔ)能力水平，就容易產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象，那些基礎(chǔ)差一些的幼兒可能會(huì)產(chǎn)生挫敗心理和抵觸情緒，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見，教師在教學(xué)安排中，應(yīng)充分考慮不同幼兒的實(shí)際情況，在接手班級(jí)之前，就要對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)全面充分的了解，了解哪些幼兒在幼兒園之前接受過(guò)美術(shù)教育，或者給他們隨機(jī)設(shè)置一些題目讓他們即興畫畫，通過(guò)摸底的情況了解幼兒的美術(shù)天賦，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分組，分成兩個(gè)不同的興趣小組，在教學(xué)時(shí)統(tǒng)一教學(xué)，但是在幼兒自己畫畫階段，教師要結(jié)合每個(gè)小組的特點(diǎn)進(jìn)行分組或者一對(duì)一的指導(dǎo)，使教學(xué)更有針對(duì)性。除此之外，教師還應(yīng)定期進(jìn)行一個(gè)小組分配的調(diào)整，每隔一段時(shí)間就進(jìn)行一個(gè)即興畫畫的考核，不斷調(diào)整完善美術(shù)興趣小組。

三、創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

幼兒園幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)有著先天的優(yōu)勢(shì)，他們有著獨(dú)特的藝術(shù)欣賞視角，有著未被世俗熏染的單純和樸素，因此，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)于幼兒階段的幼兒來(lái)說(shuō)，可能更為適合。教師應(yīng)在課前做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地將教學(xué)生活化，從我們生活中的小事物入手，讓幼兒學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，讓他們看到生活與美術(shù)息息相關(guān)，以此提高他們對(duì)美術(shù)的熱愛。教師也應(yīng)改變以往在黑板上畫畫教學(xué)的方式，帶領(lǐng)幼兒到校園中感受大自然，并且讓幼兒扮演校園中的大樹、花草等靜物的樣子，讓一切靜物在他們眼中活起來(lái)，從而更好地激發(fā)他們的觀察能力和想象力，使作品更具真實(shí)性和活潑性。除此之外，教師在室內(nèi)的課堂也要多采用情景模擬的方式，讓幼兒從家里帶一些喜歡的玩偶或者家中日用品，讓他們?cè)谡n堂上即興演一個(gè)小片段，然后讓他們選擇自己喜歡的那個(gè)物品用畫畫的形式描繪出來(lái)，鍛煉他們用畫畫表達(dá)想象力以及動(dòng)手操作能力。教師還應(yīng)采取多樣化的手段充實(shí)課堂，讓抽象的美術(shù)藝術(shù)在幼兒眼中變得生動(dòng)活潑，從而提高他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)合設(shè)備輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代中這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)信息化的社會(huì)，如果還沿用以往老套死板的教學(xué)方式，是非常不利于幼兒美術(shù)教學(xué)的。過(guò)去的幼兒美術(shù)教學(xué)，教師在制作模具、準(zhǔn)備材料以及如何將抽象化具體等方面絞盡腦汁，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏足夠的時(shí)間，不利于教師的創(chuàng)新，也極大地消耗了教師的時(shí)間和精力，降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，在這樣一個(gè)信息化時(shí)代，教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的設(shè)備，進(jìn)行輔助教學(xué)。教師可以利用投影、電子顯示屏等設(shè)備，播放一些與美術(shù)有關(guān)的片段，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)等多重刺激，豐富幼兒的情感體驗(yàn)和感知能力。好聽的樂(lè)曲、和諧優(yōu)美的畫面會(huì)給幼兒留下更多想象和思考的空間，同時(shí)使美術(shù)不再那么抽象，而是落實(shí)到我們生活中的方方面面。這樣既開闊了幼兒的視野，也使課堂教學(xué)更加高效，同時(shí)活躍了課堂氣氛，能使幼兒帶著興趣投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，體會(huì)美術(shù)的樂(lè)趣和美術(shù)的魅力，從而發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)造力，更好地形成美術(shù)思維。

五、靈活設(shè)置課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)

在美術(shù)教學(xué)中，一個(gè)好的導(dǎo)課可以充分激發(fā)幼兒的興趣。因此，一個(gè)巧妙的課程導(dǎo)課是上好一門美術(shù)教學(xué)課必不可少的一部分，不僅能自然地引入課程，提高幼兒的吸引力，還可以增添課堂趣味，讓幼兒在課堂上保持愉悅心情。在一些調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，波瀾起伏、語(yǔ)氣多變的語(yǔ)言最能吸引學(xué)生的興趣，因此在導(dǎo)課設(shè)置中，教師可以巧妙設(shè)置導(dǎo)語(yǔ)，引入課堂，設(shè)置一些生動(dòng)有趣的開篇，利用幽默活潑、富有情感的語(yǔ)言講出來(lái)，來(lái)吸引幼兒的注意力。教師還可以利用一些生活中常見的現(xiàn)象、動(dòng)畫片故事以及虛構(gòu)的具有想象力的小故事等來(lái)作為導(dǎo)語(yǔ)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高他們對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以利用一些新穎的教學(xué)工具，來(lái)增加幼兒的新鮮感，讓他們對(duì)這些教學(xué)工具充滿好奇，自然就會(huì)集中注意力去觀察這些教具是如何使用的。除此之外，教師還可以制作一些教學(xué)材料，如卡片、木版畫、剪紙等在課前給幼兒進(jìn)行展示，激發(fā)幼兒的興趣，并告訴他們本節(jié)課的主題即如何做成像教師這樣好看的東西，來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。

六、教學(xué)方式靈活多樣，提高學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)是一門自由開放靈活多變的課程，因此教學(xué)方式也應(yīng)靈活多樣，如果一直采用過(guò)去傳統(tǒng)單一的教學(xué)，可能不利于幼兒對(duì)美術(shù)興趣的提高，更不利于他們創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的主題，盡可能采用不同的多樣化的教學(xué)形式，每星期下來(lái)，有三到四種不同的教學(xué)課堂，可以每周進(jìn)行循環(huán)，但最好不要每周都采取一樣的方式。教師也要以新課改理念為標(biāo)準(zhǔn)，以幼兒為中心。過(guò)去，大多是教師講需要畫的內(nèi)容在黑板呈現(xiàn)出來(lái)，比著畫，這樣就不利于幼兒想象力的發(fā)揮。對(duì)此，教師可以在黑板上先進(jìn)行一部分展示，讓幼兒進(jìn)行填充，發(fā)揮自己的想象力去猜測(cè)教師這節(jié)課要畫什么。這樣一方面可以提高幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而營(yíng)造良好的課堂，另一方面可以逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和對(duì)事物的感知能力。除此之外，教師也要多設(shè)置一些活動(dòng)，像是“百米長(zhǎng)卷”，讓幼兒在畫卷上自由發(fā)揮，自由創(chuàng)作，讓幼兒在活動(dòng)中感受美術(shù)的樂(lè)趣。教師也可以通過(guò)讓幼兒到大自然親身感受，去發(fā)現(xiàn)生活之美，并自由創(chuàng)作，對(duì)培養(yǎng)他們的觀察能力和動(dòng)手能力有著非常大的幫助。

七、提高教師業(yè)務(wù)水平，變枯燥為生動(dòng)

教師能力素質(zhì)水平的高低直接影響著幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)，一個(gè)好的美術(shù)教師可以在通過(guò)一些課程設(shè)置，充分挖掘幼兒的美術(shù)潛力，逐步培養(yǎng)他們的審美能力和感知能力以及創(chuàng)造力，使他們的美術(shù)水平循序漸進(jìn)地得到提高。而那些能力素質(zhì)較差的教師，過(guò)于注重幼兒的方法技巧，過(guò)于關(guān)注他們的繪畫水平是不是有所提高，而忽略了幼兒的年齡特征，容易循規(guī)蹈矩，按部就班，不利于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，幼兒園應(yīng)開展會(huì)議，結(jié)合新課改理念，給教師的教學(xué)目標(biāo)確立好一個(gè)方向，讓他們加強(qiáng)對(duì)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，注重對(duì)幼兒創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，不要一味地追求畫技。與此同時(shí)，幼兒園還應(yīng)對(duì)美術(shù)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，或者邀請(qǐng)一些美術(shù)教育方面的專家、心理學(xué)教育的專家，讓他們傳授一些對(duì)幼兒階段美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并且從幼兒的心理狀況入手，去了解他們這個(gè)年齡的一些想法和追求，從而更好地進(jìn)行教學(xué)主題的制定、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。除此之外，幼兒園在進(jìn)行教師選聘的時(shí)候，應(yīng)注意美術(shù)教師的選聘，提高招聘的門檻，從學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)等方面設(shè)置要求，改變以往一些專科或者職業(yè)學(xué)校教師的非專業(yè)教師當(dāng)幼兒美術(shù)教師的情況，選聘一批高素質(zhì)高水平的幼兒美術(shù)教師，從源頭上把握教師質(zhì)量。

綜上所述，幼兒美術(shù)對(duì)于幼兒的啟蒙、想象力創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及獨(dú)立思考能力的形成都有著非常重要的意義，在幼兒階段是一門重要課程。因此，在新課改理念下，學(xué)校及教師更加重視對(duì)于幼兒美術(shù)的教育，改變以往的傳統(tǒng)課程，以提高幼兒興趣為準(zhǔn)則，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、設(shè)置豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、采用現(xiàn)代化的電子設(shè)備，打造一個(gè)自由開放活潑有趣的現(xiàn)代化美術(shù)課堂，讓更多的幼兒愛上美術(shù)，從而在美術(shù)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]