溯源治本 預防校園極端行為

譚發禮

2020年9月17日，湖北省武漢市一所中學發生了一起跳樓事件。一名14歲的初三男生因為課后玩撲克，老師請他的家長來學校。他的母親在走廊上當著同學的面訓斥他，并打了他幾巴掌，老師將他母親勸阻開后，男孩跳樓自殺。之前上海市也曾有一個17歲的中學生，在受到母親訓斥后，從盧浦大橋跳水自殺。

用跳樓、跳水等方式結束生命，屬于極端行為。選擇這種極端行為者，確實可能不知道禍福利害。如果知道后果還不顧一切縱身一跳，就只能說他萬念俱灰了。為什么會萬念俱灰？大多是因為遭遇挫折而不能面對挫折，并因此形成自己解不開的心結，導致出現極端行為。怎樣預防或化解這種極端行為的出現呢？

首先，用好四個方法。第一，冷處理法。在孩子遇到挫折時，不要急著處理，要在快速摸清來龍去脈的基礎上，沉著冷靜地思考可行的應對辦法。甚至可以先進行“兵棋推演”，然后付諸實施。否則，會欲速則不達，甚至適得其反。第二，直觀感受法。可以搜集網上關于跳樓等極端行為的報道視頻或圖片，組織孩子們觀看，然后暢所欲言談觀后感，讓其明白生命的寶貴，從而學會正確面對挫折，主動拒絕極端行為。第三，案例分析法。組織孩子們剖析極端行為引發事故的案例，讓孩子學會從案例中發現問題線索，分析問題成因，提出解決問題的最佳策略，并剖析吃瓜群眾的各種心態，進而做到將心比心，激活珍愛生命的動機。第四，榜樣激勵法。組織孩子們學習先進人物的先進事跡，并以先進人物為榜樣，重新規劃自己的人生，找到精彩人生的活法。

其次，抓好四個環節。眾所周知，單純的說教是很難讓孩子內化于心的。因此，僅讓孩子達成珍愛生命的知識目標還遠遠不夠，家長和老師還必須在“望、聞、問、切”四個環節上下功夫。望，即觀察，要善于通過孩子的一言一行、一舉一動捕捉異常的信息，把孩子的不良想法和不良行為扼殺在萌芽狀態。聞，就是聽，傾聽遭遇挫折孩子的訴說，傾聽有異常言行孩子的辯詞，傾聽家長或其他孩子的看法，兼聽則明，這樣才有助于把脈“問題”，也才有助于解決問題。問，這個環節至少包含三個層面，其一，主動問寒問暖，把關心、關愛及時送給“問題者”，讓其從心靈深處回暖，從而放棄極端行為;其二，智慧地切入問題并提出化解問題的辦法，讓其感受到自己并不孤單，遇到問題并非就進入了死胡同，從而對解決問題充滿信心;其三，集思廣益，問計于同行、家長、學生等不同群體中有見地者，使解決問題的辦法更有針對性和實效性。切，即“把脈”，要在望、聞、問這三個環節的基礎上，放低姿態，與孩子真心交朋友，循序漸進，從平等對話逐步過渡為推心置腹地交流。只有心理通達了，心結才會解除，極端行為也才會化解。

最后，達成四個目標。要有效預防和化解極端行為，必須進行正面引導，適時進行生命教育。這項教育，至少要達成四個目標，即四個明白：要讓孩子明白“珍愛生命，遠離傷害”的意義和方法;要讓孩子明白，傷害并非全部來自外界，有時也來自自身（心理障礙、一時沖動等）;要讓孩子明白，避免傷害不僅僅需要勇氣，還需要智慧（正確認識和面對挫折、化解心結）;更要讓孩子明白，諸如以跳樓等危險方式傷害自己或他人的行為不是勇敢，而是懦弱的表現。

面對校園內可能出現的極端行為和帶來的風險，我們必須做到抓早、抓小;做到對癥下藥、辨證施治;做到育心、育愛。總之，要溯源治本，才能真正預防校園極端行為的發生。

（作者單位：重慶市巫山縣南峰小學，重慶，404700）

編輯/張國憲 終校/衛 虹