“云計算”環境下人才培養模式創新發展路徑研究

仇永明

（建東職業技術學院，江蘇 常州 213000）

0 引言

近年來，云計算處理技術與網絡信息技術迅猛發展，云計算市場規模逐漸增加，變成現階段社會最關鍵的資產[1-2]。云計算技術是一種有效的數據處理技術，可提高對數據的挖掘與信息處理能力。面對規模龐大、資源集中的數據，云計算環境為人們管理與教育提供極大的便利[3]。在云計算環境下，利用云計算技術完成教育領域大數據分析，構造教育管理信息化系統，對人才培養教學及管理提供有效技術支持，注重創新發展，建立云計算環境下人才培養模式創新發展路徑，為教育信息化發展指出最新方向。

1 云計算技術分析

云計算技術屬于新一代IT技術，是信息技術與互聯網的重要技術革新，其實質上是經由網絡，把大規模計算處理程序自適應劃分成大量更小的子程序，然后傳輸至若干服務器構成的大規模系統，利用尋找、計算及處理功能，把得到的結果傳輸至用戶[4-5]。云計算環境能夠為網絡服務供應商在幾秒時間范圍內對千萬乃至上億數據進行處理，提供超強大效果的網絡服務[6]。云計算技術存在下述特點：

（1）規模大。云計算技術的基本思想為把不同類型軟件與硬件資源結合在一起，對其進行綜合性統一管理及調度，組成大的資源池，從而有效服務用戶。

（2）速度快。云計算管理中心含大規模服務器，處理速度極快。

（3）可靠性高。云計算技術通過數據多副本容錯，以及計算節點同構，提升數據安全性，用戶無須擔心數據出現丟失現象，病毒入侵等事件的發生率也會大大降低，有效提高可靠性[7]。

（4）通用性。“云”有很多種類型，不同類型的應用存在差異，相同的“云”也可同時為不同應用提供服務。云計算技術對用戶端裝置的要求很低，僅需連接web的PC機、ipad或智能手機等，均可依據各自需求購買資源。

（5）潛在危險性。云計算提供計算與存儲服務，其中的數據除數據擁有者外，其他用戶無法得到，但提供云計算的服務供應商可得到這些數據，政府及軍事等保密機構在對云計算服務進行選擇時需謹慎。

（6）虛擬化。云計算技術為計算、服務器、存儲硬件、應用軟件等資源的虛擬化，可提供虛擬化服務，在云計算環境下，用戶可在不同位置采用不同終端得到對應的服務[8]。

2 當前人才培養模式存在的問題

2.1 創新教育信息資源采集能力低

當前教育信息資源主要有兩種問題，其一為教育信息采集質量較低，在“云計算”環境下未有效利用云計算資源，對相關信息進行采集，也未有效實現信息的整合，造成采集信息不完整，質量差的現象[9]。另一問題為教育信息挖掘深度不足，對教育有關信息僅進行表面研究，對隱性信息相關性未深入研究，未獲取可靠的教育信息。

2.2 教師的創新教育意識較差

部分教師對人才培養創新意識較差，主張采用傳統教育方法，未在教學領域的創新方面花精力研究，教師與學生間的交流方式只通過課堂實現，對學生培養的創新性不足。不僅如此，在學生進行創新活動的過程中，無法提供有效指導，造成學生學習知識能力有限[10]。

2.3 學生專業素質及創新能力差

我國高校教育大部分在課堂進行，很多學生習慣了這種課堂教育模式，沒有主動學習新知識，提高自身能力的意愿，造成創新能力差，專業素質欠缺，不利于自身能力及創新思維的培養。

高校對學生的專業素質教育僅可教會學生一般的理論技術知識，對處于粗放型企業的運行有所幫助，然而對于高技術企業而言，更需要理論技術知識的實踐能力。針對當前企業要求，專業素質與創新能力是人才培養的重要方向，高校專業素質教育不可脫離企業實際要求。

此外，高校在專業課程方面的設置不科學，通常理論課時遠比實踐課時多，而且當前高校對專業素質的考核主要以理論知識為主，忽略了實踐考核，在很大程度上會導致學生實踐能力變差，無法有效轉型成為實際工作中動手型人才。

2.4 教學模式的弊端

大部分高校對創新教育，以及培養人才路徑創新方面重視不足，反而將教育重心放在培養學生專業知識上，這種教學模式培養出來的學生進入社會會缺乏創新意識，對職業的發展沒有助力。盡管一些高校意識到教學模式創新的重要意義，然而未執行具體的改變措施，導致教師和學生對創新活動的動力不足。

2.5 培養目標和時代需求不同

培養目標和現代互聯網環境下對人才的需求不相匹配。當前教育培養目標為培育技能型技術人才，要求學生學會崗位必需的知識，可達到傳統簡單機械流水線模式的工作要求，但不符合當前大部分企業的要求。在大社會環境下，對知識型勞動者的需求逐漸增加，高智能化工作環境要求工作人員可處理復雜任務，培養復合型人才變成當前人才培養的目標。

不僅如此，高校教學培養理念較為落后，關注知識輸出，忽略能力培養，對專業的應用能力較差。同時，高校教學缺少和企業的聯系，學生只掌握基本專業知識，缺少應用深度，很難成為復合型人才。

3 云計算環境與人才培養模式的關系

“云計算”環境利用云計算技術，圍繞學生課前、課中與課后學習進行數據挖掘和研究，通過大數據分析對教育過程中產生的大規模數據進行挖掘與分析。以知識理論為基礎，依據動態學習行為數據與數據分析，建立“云計算”環境下信息管理平臺。發展“云計算”環境下人才培養模式創新發展路徑所需注意的重要因素有以下幾個方面。

（1）理念方面，以知識架構作為教學理論指導思想，通過創新指導思想，確定教育信息化發展的主要方向，改變學習模式，創新教學方式。

（2）技術方面，通過數據挖掘算法對大規模教育資源信息數據進行處理，完成教育決策的改進，對教學評價方式進行創新。在數據挖掘的基礎上，實行學習實踐，提高人才動手能力，以適于應對工作上的各種問題。

（3）應用方面，從教育大數據平臺的構造方面實現數據庫建立與教育系統的重構處理。“云計算”技術的研究和發展對我國人才培養領域產生了很大的影響，在當前人才培養的基礎上對教學模式進行創新與變革，實現“云計算”教學應用，利用不同課堂學習模式，令學生和老師之間有更好的交流，突破了傳統教學模式，創新人才培養模式，對發展智慧教育模式具有重要意義。

在上述分析的基礎上，建立“云計算”環境下人才培養學習系統，系統的組成和運行方式用圖1進行描述。

圖1 “云計算”環境下人才培養學習系統模式

通過“云計算”環境下人才培養學習系統模式結構可分析在整個系統構建過程中各個模塊所需值得注意的地方，在此基礎上能夠建立并完善“云計算”環境下人才培養模式創新發展路徑。

4 “云計算”環境下人才培養模式創新發展路徑

“云計算”技術越來越完善，對人才培養模式的創新帶來了很大的影響，高校需有效利用“云計算”環境下大數據，建立創新教育服務云平臺，培養學生創新與實踐能力，提高人才的培養質量。

4.1 建立創新教育服務云平臺

“云計算”技術迅猛發展，伴隨大數據產生，云計算虛擬化、可靠性、通用性等特性降低了用戶對硬件與軟件裝置的要求，將數據保存在云端，用戶僅需利用網絡與操作系統即可完成對所需信息的大規模采集。通過大數據對網絡中不同教育信息進行快速采集后，建立教育服務云平臺，了解教育熱點動態，利用數據挖掘獲取最新發展趨勢，為教育部門、高校等提供有效服務。

4.2 能力導向的師資建設

“云計算”技術是一種新的專業技術，對教師的知識結構以及創新能力均提出了很高的要求。為了培養適于當前社會的人才，需構建專業教學團隊，對教師進行創新型培訓，教學團隊需重視教師結構的完備性、實踐應用型及與市場的緊密型，提高人才培養效果。

除此之外，在“云計算”教育平臺中，設置教師與學生的互動模塊，促進教師與學生的有效溝通，為解決學生實際問題，為培養學生實踐能力提供有效技術支持。

4.3 開啟人才專業素質創新模式

云計算技術是一門新興計算，在很大程度上會顛覆傳統軟件產業，“云計算”環境下教育平臺是一種有效的學習平臺，人才需保持創新思維、全面思維以及發展思維。在教學過程中，利用多元化形式對學生的主動學習能力進行激發，培養學生的創新意識。越來越多學生希望個人素質課全面發展并提升，如果僅以傳統理論方面能力無法很好地被企業認可，所以在專業素質及創新能力的培養方面，需通過多元化模式實現。

在專業素質考核方面，需對考核指標與制度進行不斷優化，不但按照固定標準實現，還需在不同學習階段進行考核，更加注重實踐方面的考核成績，令學生的專業素質綜合提升，不僅有很好的理論基礎，也有過硬的實踐經驗，提高學生整體成績。需要注意的是，教師在進行日常教學時，需對學生的學習情況和教學成果進行考慮，從而針對學生實際情況制定詳細且有針對性的學習目標，令學生在企業中參與實踐，同時對自身能力進行拓展，使得學生視野更加開闊。在專業素質培養中，令學生自主學習和自身領域有關的知識得到發揮，把學生的特長與能力當成關鍵的參考依據，令其在拓展領域得到更高的成績。

在“云計算”環境下，針對人才的培養模式，需對課程體系進行變革。根據當前課程體系的研究情況發現，專業培養機構很少。所以在分析課程體系變革方面，可采用下述幾種方式：

（1）在“云計算”環境下，為學生提供與專業相關的實踐，增加社會鍛煉機會。針對能力優，天賦高的學生，需采用響應方式進一步提高其能力，為人才儲備提供有效保證。

（2）在對課程體系進行創新的同時，還需保證課程的與時俱進。在對人才進行培養時如果沒有得到理想的效果，則需要考慮工作的性質，或者思考的教材難度，內容無法跟進當前技術，導致人才與相應專業實際工作需求相差過大。所以，為了提高人才的創新性培養，需花費更多的經歷對課程體系進行有效創新。

4.4 教學模式創新

當前計算機與信息技術迅猛發展，使得混合教學變成可能，混合教學結合了若干教學方式的優勢，有很好的教學效果，被廣泛應用。在“云計算”環境下，把線上和線下學習結合在一起，從學習任務、學習興趣、認知能力等多個方面分析，制定適于學生的個性化學習方案。

有效利用“云計算”環境下翻轉課堂與微課堂的發展成果，將知識理論作為基礎，利用情景感知與數據挖掘等技術，對學生進行個性化教學，創新人才培養模式、在“云計算”環境下簡歷信息化、智能化的教學模式，主要以學生為核心，通過大數據完成創新教學。

在翻轉課堂教學模式中，教師利用云計算教學平臺發布教學資料與任務，學生通過登錄平臺即可進行教師布置的任務，分析教學資料，教師與學生在課堂上對任務執行結果進行展示，如果存在問題，教師為學生答疑。課堂的翻轉將傳統知識講授在線下完成，課堂成為學業交流的場所。師生角色的翻轉，令教師引導學生自主學習內容并解決出現的問題，學生從被動接收者變成主動學習者。學習的翻轉，從課堂教學轉換成線上線下結合的學習方式，學生自主預習知識，對重點問題進行標識，在課堂上提問與討論，教師針對知識點進行講解。學生自主線下學習后，利用平臺進行知識檢測，將檢測結果反饋給教師，教師針對反饋結果對普遍問題進行重點講解，提高學習效率與深度。

“云計算”環境下的教學模式，通過移動終端進行，突破了時間與地點的約束，充分利用碎片化時間，為學生提供更加個性化的學習方式。

4.5 培養目標從“初級”到“高級”

“云計算”環境下對人才的培養需將學生作為核心，將適應社會需求作為目標，不但需對學生的知識學習能力進行培養，還需培養學生的實踐能力。

依據當前大社會環境對工作能力的要求，制定合理的職業人才培養計劃與目標，以達到當前產業發展的要求，培養出可適應技術進步及生產變革的高素質復合型人才。

針對不同的領域及行業，需制定對應的個性化培養目標，提出教育的應用性與職業性。隨著技術的逐漸更新與發展，培養人才需具備職業發展基礎與很高的學習能力，達到學習者需求，培養突出實踐與應用能力的終身性。

5 結語

本文研究“云計算”環境下人才培養模式創新發展路徑，在進行智慧教育發展與實踐的過程中，需對教育管理平臺形成的大規模數據進行處理與分析，數據挖掘為云計算技術的關鍵，通過數據挖掘技術與分析技術，對平臺中有關人才培養的學習行為特征進行提取，最終完成并實現“云計算”環境下人才培養模式創新發展路徑研究。