“話題·活動·語篇·寫作”四元素在初中英語語法課堂的運用

馮菁

學習外語的最終目的是獲取用外語進行交際的能力，而語法知識和能力是基礎。在英語教學中，我們不僅要始終牢記語法教學的地位，還要不斷研究和探索語法教學的有效方法和途徑。在“話題·活動·語篇·寫作”四元素結合的語法課堂，我圍繞話題精心創設語言情景，設計了“導入、感知、理解、運用”的流程，注重小組合作與活動環節的創設，為學生提供充分的時間與機會感知語法、運用語法、展示自我。在所有環節中，學生是主體，通過參與活動運用語法知識，達到語法意義構建的目的。

一、以研學案為工具，創設高效便捷的語法課堂

研學案即是教師的教案，也是學生的學案，同時是學生的筆記。本教學模式的研學案分為課前準備、導入、感知、理解、運用五個部分，每個部分都圍繞“聽說讀寫”四大技能進行任務和活動設計，重點關注培養學生語用能力。雖然編寫研學案需要查閱資料、整合資源、設計活動等，工作比較瑣碎，但是堅持用下來，不僅是學生形成了規范、有序的語言學習習慣，教師的專業素養與教研能力也得到了很大的提高。

二、以話題為主線，營造自然流暢的語言環境

牛津版八年級上冊Unit?2的話題是“Detective?stories”，語法點是動詞不定式to?do和動名詞doing的用法。我把單元人物偵探Mr.Ken和Jill的故事融入語法課的各個環節中。在研學案中，我設計了這樣的背景：

Mr.?Ken?and?Jill?become?good?friends，?he?tells?her?about?his?hobbies?and?hopes?she?will?become?his?girl?friend.?Listen?and?complete?the?blanks?then?read?aloud.

Mr.?Kens?hobbies

I?like?________?books?about?crimes，

I?hate?_________?lies.

I?enjoy?__________?at?night，

because?I?cant?finish?_____?until?9.

I?plan?to?_________?shopping?this?weekend，

do?you?mind?_______?me?your?bike？

Im?not?good?at?__________?a?bike，

so?I?hope?to?___________?you?by?my?side.

三、以活動為途徑，創設動態的語法課堂

牛津版七年級上冊Unit?5的語法是一般將來時，話題是“Travel?to?the?moon”.?我用游戲“Hot?seat”設計了一個說的環節：If?you?are?a?reporter?from?CCTV，?you?are?going?to?interview?Jerry?before?he?takes?the?trip?to?the?Moon.?What?will?you?ask?about?the?trip？?Design?three?questions.

在完成語法知識的教授之后的鞏固環節，我運用了“Speaking?line”游戲，讓學生運用新學時態進行語篇的展示。

If?You?have?three?weeks?off?for?a?trip?to?the?Moon，think?about?your?travel?plans：?What?will/?wont?you?take?with?you？?What?are/?arent?you?going?to?do?on?the?Moon？?The?following?information?in?the?two?boxes?may?help?you.?Then?share?your?ideas?with?your?partners.

Box?A

Activities

walking，?dancing，?skiing，?sunbathing，?swimming，?playing?games

rock-climbing，?seeing?film，?doing?exercises，?eating，?fishing，

talking?to?aliens，?doing?some?shopping，?doing?homework，?...

Box?B

Gear?and?equipment

passport，?air?ticket，?swimming?suit，?sunglasses，?guide?book，

evening?clothes，?books，?iPad，?iPhone，?strong?shoes，?medicine，

suntan?oil，?torch，?camera，?homework，?pen，?notebook，?presents

課堂氣氛非常活躍，交換游戲伙伴的過程中，學生至少可以把自己的語篇呈現三至四次，他們會有意識地聽別人說，打磨自己的語篇，同時鍛煉自己的口頭表達能力。

四、以語篇為載體，傳遞語法的語用意義

還是以牛津版八年級上冊Unit?2語法課為例。在研學案中，為幫助學生實現語法結構與篇章的銜接，明白語言形式和意義關系，我融合偵探Mr.Ken和Jill的故事，設計了一個篇章，再設計9道語法選擇題進行測試。

The?National?Day?is?coming，?Mr.?Ken?and?Jill?plan?????1?????for?a?trip.?They?are?discussing?where?to?go.?Jill?loves?????2?????in?the?blue?sea?and?????3?????the?beautiful?sunshine?in?California.?So?she?suggests

4?????to?America.?However，?Mr.?Ken?has?difficulty?????5??????English?and?he?hopes?????6?????to?a?city?near?the?sea?in?China，?such?as?Sanya.?It?will?be?more?comfortable?and?easier.?Jill?thinks?for?a?while?and?then?she?agrees.?But?how?about?their?pet?dog?Lily？?Who?can?take?care?of?it?while?they?were?away？?They?are?thinking?about?????7??????their?neighbour，?Mrs.?Hill?for?help.?However，?Mrs.?Hill?will?go?out?for?a?few?days，?too.?Then，?Jill?calls?her?mother?and?luckily?she?agrees?????8?????after?Lily.?Now，?they?are?looking?forward?to?????9?????around?Sanya.

（?）1.?A.?going ?????B.?go

C.?to?go ??????????D.?to?going

（?）2.?A.?swim??????B.?swimming

C.?swims??????D.?to?swimming

（?）3.?A.?enjoy????????B.?enjoying

C.?enjoys????????D.?to?enjoying

（?）4.?A.?fly??????????????B.?to?fly

C.?flying????????D.?to?flying

（?）5.?A.?speaking???B.?to?speak

C.?speak???????D.?to?speaking

（?）6.?A.?going????????B.?to?go

C.?goes???????D.?go

（?）7.?A.?ask????????B.?to?ask

C.?asks???????D.?asking

（?）8.?A.?look???????B.?to?look

C.?looking??????D.?looks

（?）9.?A.?travel???????B.?travels

C.?traveling??????D.?traveled

五、以寫作為輸出，提升語言的運用能力

在牛津版八年級上冊Unit?2語法課中，我設計了“short?writing”環節。Mr.?Ken和Jill將在國慶假期去三亞旅行。請根據以下提示以“Our?trip?to?Sanya”為題，完成一篇小文章。計劃：國慶節去三亞旅行。原因：喜歡在海里游泳;能看見各種魚在水中游玩;可以在沙灘上練習打排球。心情：希望玩得開心;期待旅行的到來。

對于喜歡表達，但基礎較弱的學生而言，這樣的寫作任務很輕松，耗時不多，他們在熟悉的話題中操練語法，運用剛剛掌握的語法結構精心打磨句子，完成寫作任務后，自然會有滿滿的成就感。

新課標提倡學生親身體驗、參與實踐的探索。發現式教學模式、體驗式教學策略的關鍵是讓學生用語言做事，體驗語言的形式和規則。這兩年的教學實踐中，我編寫了實用、易操作的研學案，學生在運用的過程中掌握了語言規則與含義，感受語言的魅力，提高了語言綜合運用能力。

責任編輯?魏文琦