提升教學管理效能的五個著力點

唐靜哲　韓民

有效的教學管理旨在提升教學各要素之間的關聯性、結構性和運行流程的科學性、優化性，以此促進學校高質量發展。沈陽市第七中學以五個方面為著力點，全面提升學校教學管理效能。

一、著力抓好教師隊伍

好教師是學校發展的基石，為打造與打磨卓越的教師團隊，沈陽市第七中學為每名教師“私人定制”專業發展路徑，讓年輕教師體會到“成長的成就”，讓骨干教師體會到“優秀的成就”，讓名優教師體會到“把關的成就”。在分層推進、共同成長、品味成就中形成卓越教師團隊。

（一）確定教師培養標準和模式

1.制定“五個具備”標準

教學是學校的中心工作，教學工作的關鍵在課堂。以課堂為主陣地，我校以“五個具備”為標準要求教師：具備與時俱進的教育理念，必須跟上時代的發展和現實的要求，不只局限于知識的傳播、技能的傳授，更重要的是探索精神和終身學習能力的培養;具備七中教師的十種精神，即恪盡職守的敬業精神、無私博愛的奉獻精神、永無止境的進取精神、與時俱進的創新精神、不務空名的實干精神、凝心聚力的合作精神、精益求精的工匠精神、克己奉公的模范精神、堅韌不拔的釘子精神、不忘初心的奮斗精神;具備扎實豐富的知識結構，包括本體性知識、條件性知識、實踐性知識和文化知識，這四個方面共同構成教師的知識結構;具備獨特的人格魅力，教師是人類靈魂的工程師，塑造學生的靈魂，教師首先要塑造自己的靈魂，既要言教，又要身教，身教重于言教，應加強職業道德修養，具有優良的品德和高尚的情操;具備終身發展的專業意識，只有不滿足于原有的知識和經驗，才能不斷學習，完善知識結構，充實知識內容，從學習中獲得更多的思想力量、知識力量和智慧力量。

2.構建“六力”培養模式

自驅力、集群力、原動力、助推力、內動力、持續力是培養卓越教師的“六力”。作為一名教師，要做一個有心人，始終保持對教學工作的專注，努力優化教學工作中的各項細節，全心全意投入到教學工作中去。將自驅力內化為教學激情，加注教師職業本身所應有的原動力，成為潛心做教育的內動力，助推教師實現個人成長，形成群體效應，讓教師團隊在良好氛圍中持續精進。

3.開放課堂，研磨教學基本功

七中的課堂，是開放的課堂。這是一種方法多樣性的開放——從實際出發，教無定法，因材施教;這是對學生需求多樣性的開放——教師停下來傾聽孩子的需要，靈活調整自己的教學;更是全方位向同伴開放的課堂——學校提倡“無組織”聽課，聽課研課既不是任務，也不是負擔，而是教師的存在與交流方式。教師在“五個具備”和“六力”的影響下，以自驅力為源，釋放教學激情;以課堂為主陣地，開放課堂教學，研磨教學基本功。

（二）促進教師由經驗型向研究型轉變

1.開展閱讀活動

要給學生一杯水，教師要有一桶水。要做長流水，做源頭活水。我們要求教師持續學習，深耕教研。七中以“讀書時尚”活動和“研讀沙龍”活動為載體，定期舉辦讀書交流會，革故鼎新，汲取教育教學營養，在閱讀和實踐中不斷發現問題，以教研組為單位進行專題研究，深入挖掘。語文教研組舉辦閱讀沙龍活動，以教材為出發點，進行閱讀共同體的教學嘗試。他們或從教材中選取自己感興趣的作家，研讀作家的其他作品;或與家長、學生共讀一個作家的不同作品，再分享交流。教師嘗試閱讀教學新方式，學生也從中收獲了新的閱讀體驗。

2.培養反思習慣

在閱讀、實踐的基礎上，培養教師善于反思的習慣。反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能復盤自己的教育理念與行為，不斷追問“教學是否有效、教學能否有效，不斷總結工作得失，深化認識，調整策略，從而持續獲得專業成長。教師專業發展所要求的大量知識和實踐智慧，必須靠自己日常教學實踐中不斷反思、探索和創造才能獲得。

3.轉向研究型教師

教師的專業成長往往會經歷從“他山之石，可以攻玉”的學習模仿階段到“庖丁解牛，游刃有余”的獨立性階段，最后轉型成“我愛我師，我更愛真理”的創新型階段。通過“閱讀、實踐、反思”三環節，形成“教—研—訓”三位一體的教研模式。同課異構，一課多輪，開展微課題研究，撰寫心得體會和教育論文;教師能請進來教，走出去學，靜下心讀，沉下身思，扶上臺賽……久而久之，教學與教研兩者并駕，逐步實現感性向理性的飛躍，經驗型教師向研究型教師的轉變。

（三）打造具有工匠精神的教師隊伍

1.培養學科領軍教師

學校發展和學科建設離不開領軍教師群體。榜樣示范和專業引領，對學校教學質量提升至關重要。領軍團隊的高度常常就是學校發展和教學質量的高度。七中以“教學無私，與人共享”為原則，大力培養學科領軍人物。學校為省特級教師張芳老師提供多次外出培訓的學習機會，張芳老師又將培訓中學到的先進理念和科學教法，以上公開課的形式，展現給青年教師。通過長期的學習、實踐，再學習、再實踐的打磨過程，七中各學科均有本校乃至區域的學科領軍人物。

2.注重教師梯隊建設

七中一方面大力培養學科領軍人物，一方面注重教師梯隊建設，以小組合作、跨組交流、以老帶新、以新促老為途徑，構建合作型的教學模式，形成各學科“名師集群”，保證學科教師梯隊建設的延續。七中將打造卓越教師團隊作為實現學校卓越發展的核心要素，研磨教育理念，研磨專業技能，研磨職業精神，研磨新時代七中教師特有的以校為大、愛生勝子的精神氣質，打造精于實干、具有工匠精神的卓越教師隊伍。

二、著力抓好集體備課

七中教學團隊提倡學科組備課做到“學習有專題，主講有專人，討論有深度，交流有收獲”。摸索出“一課三備”（即個人初備、集體精備、課前回備）的集體備課（簡稱“集備”）模式，將“集備”做出了七中味道。

（一）個人初備

個人初備要求教師先對教學有初步構想，依據課標，研讀教材教參、教學內容、教學對象、備教學方法。除此之外，七中歷年各科教研組留下的PPT、習題資料不僅是本校的資料寶庫，更是老師們個人初備的重要參考。這種參考絕不是一種復制，而是要在傳承基礎上進行建設性創新和思辨，提出個人的教學問題，在“二備”中研討解決。

（二）集體精備

集體精備實行中心發言人說課的方式，多校區聯動，教師用遠程會議的形式參與討論，注重“研”與“探”，針對“一備”中個人思考出的問題，不同校區青年教師與老教師、教研組長、學術帶頭人和普通教師之間思路、觀點不斷交流碰撞，經過集體協商之后，精選課堂情景導入、課堂討論題、例題、作業、時間控制、媒體呈現時機和方式，高效達成課堂質量要求的策略并形成共識，實現課堂效率的最大化。

（三）課前回備

課前回備環節是備課精中再精的過程。集體精備面對的是一般性的問題和學生，而每個老師所帶的班級、學生情況不同，集體精備后并不意味著備課工作的結束。教師還要根據所帶學生的具體學情進行第三次備課，實現個性化備課，增強課堂針對性和實效性。

（四）四種制度

精準實施備課環節的同時，還要以四種常規制度作為保障：

1.年組學科“集備”制度

學科教研多以年部為單位進行，年部校長親自指導備課組長，參加學科備課。年部校長的角色不是單一的領導者，而是參與者、學習者、引領者、指導者。年部校長與教師共同參與學習研討，在活動中及時發現問題、解決問題，以此實現教師業務的互通。

2.教學資源庫制度

我們將歷年歷次優秀備課案例及精選例題積累入庫，裝訂成冊。這些材料是歷屆老師和學生的對話，是每輪教案和教材的對話，是一次次復習和檢測的對話后提煉出來的教育教學精華。多年的集備資料形成了七中備課獨有的深厚積淀。

3.教師輪轉制度

七中要求，學科帶頭人把關，教師初一到初三整體輪轉。七中積極實現不同校區不同年級的資源共享，注重團隊合作意識。優秀學科教學團隊不僅是人的集合，更是能量的聚合、思想和情感的結合。不同校區、不同年部的輪轉，對傳統的教學方法既傳承又創新，不斷提升課堂教學的優質性，總結出適用于新要求的教學方法。

4.名師訂單制度

學校在集備中強調，發揮學科領軍人物的作用，倡導“教學無私觀念”，學科帶頭人積極與他人分享自己的經驗與資源。名師一帶三、一帶四，以名師孕育名師，讓教學“集備”成為一種智慧的接力，不斷擴充教學資源，以老帶新，實現教學上的高位、共同發展。

七中備課之“備”從單維度之備走向整體性之備，從閉門之備走向真實問題的之備。從問題入手，是七中人集備的態度;傳承中完善，是七中人集備的財富;務實與創新，是七中人集備的要義。以常規制度為助推，一課三備，以舊帶新，以強帶弱，學科組內教師共同鉆研教材，通過教師個體和集體智慧賦予集體備課新的內涵，使“集備”真正成為教師交流、研討、提高的有效方式，成為幫助教師提高教育教學質量的有效途徑。

三、著力抓好課程實施

（一）構建“一主兩翼六維”課程體系

優化課程體系建設是實現“減負提質”的關鍵。七中在優化課程上下功夫，千方百計筑牢課程陣地。

1.落實國家和地方規定課程

學校實行教務處、年部雙監控、雙查課制度，確保所有規定課程開齊開足，有效杜絕了非考試學科被擠占問題。每學期舉行非考試學科展示課活動，促進非考試學科教學質量提升。

2.開發學校特色始業課程

學校自主編寫入學手冊，讓學生在入學之初，接受學校文化濡染，為學生品格的塑造指明方向。

3.開設多元校本課程

學校積極研發校本課程，將電子琴、籃球、書法、剪紙等社團活動內容升級為課程，引進課堂，實現興趣特長培養校本化、規范化、常態化，形成了以“一主兩翼六維”為主體的七中課程體系。

①“一主”

指國家規定的基本課程。學校嚴格按照國家和遼寧省《義務教育課程實驗方案》，認真執行課程計劃，開足開齊每一門課程，認真落實國家課程規定的教學科目、教學內容。

②“兩翼”

指地方課程和校本課程。一方面通過遼寧省地方課程《魅力遼寧》，讓學生了解遼寧，了解家鄉，激發學生對家鄉的熱愛之情;另一方面從培養和滿足學生個性發展需求出發，積極開發校本課程，開設了優秀傳統文化、籃球、韻律操、扇舞等多門校本課程。

③“六維”

指“優智”素養培育課程、“厚德”素養培育課程、“健體”素養培育課程、“博學”素養培育課程、“明藝”素養培育課程和“廣創”素養培育課程。

“優智”課程主要是指國家課程的校本化實施，通過構建卓越課堂體系，讓學生學得輕松、學得有效，從而培育學科素養扎實、學習能力突出的七中學子?！昂竦隆闭n程將學生養成教育主題提煉為“七中七德”系列課程，其內容涵蓋上課、開會、說話、用餐、儀表、走路、待人接物七個方面的標準與規范要求，使德育“入耳入心入行動，見行見效見品格”?！敖◇w”課程根據學生身體發育特點，教師自編了籃球、扇舞和韻律操課程等校本體育特色課程?！安W”課程立足經典傳承和學習，包括優秀傳統文化、朗讀和漢字書寫課程。“明藝”課程包括電子琴、古箏、健美操、籃球裁判、書法、廢品利用與布藝創作、針織等，目的是提高學生的才藝修養及技能水平?！皬V創”課程是綜合實踐類校本課程，著力建設專業學科實驗室、實踐功能教室，培養學生創新能力。

（二）以“三精”理念推動高效教學

1.“三精”理念

學校按照“年部主管領導一線把控，學科備課組具體操作”模式，以“三精”理念打造高效課堂教學。一是教學內容“精”耕細作，即統一教學進度、教學內容、教學重難點，控制教學難度，降低教學容量;二是教學時間“精”打細算，細化課堂教學環節，優化課堂教學結構，提高單位時間教學效益，以“五個維度”——師生互動有梯度、教學策略有效度、課堂提問有深度、教學節奏有尺度、學習評價多維度——為核心的七中高效課堂模式正在形成;三是課堂習題“精”挑細研，面向全體學生，自主研發課上課下習題，適度適量布置作業，既滿足教師和學生不同層次的需要，同時也保證習題的質量和數量。

2.分層教學

七中還進行分層教學研究，根據學生在平時課堂教學過程中表現出來的應用能力、主觀意愿作為分層標準，盡可能做到全覆蓋，根據上課情況隨時進行調整，讓作業更有針對性和實效性。以“三精”理念打造的高效課堂，突出學生為中心，以問題設置為核心，以設問、解問、追問、生成新問題為主線，重視課堂的互動性與生成性，注重思維能力培養和學科素養的形成，提高知識的固化率和內化率，使不同層次的學生都能學、愿學、樂學，最大限度地提升課堂教學的有效性。

（三）明確“一個核心”“三個堅持”的教學目標

七中提出“一個核心，三個堅持”的指導理念和課堂教學的“一二三四五”具體要求。

1.“一個核心”的指導思想

即把培養學生“卓越發展”的核心素養作為課程體系建設的終極目標。通過卓越課程體系建設，把促進學生全面健康成長作為工作的出發點和落腳點，緊緊圍繞“品行卓越、思想卓越、能力卓越、智力卓越”，進行課程體系的整體設計。學科的確定、內容的安排，均滿足學生在特定年齡階段的興趣、愛好、活動和經驗特點，結合社會對人才的需求，把德智體美勞全面發展總方針和社會主義核心價值觀的有關內容具體化、細化。

2.“三個堅持”的工作思路

七中確立“卓越課程觀”統領學校課程體系建設，即保持“三個一致”：學校開設的課程和國家規定的課程保持一致;學校培養學生的目標和課程實施目的保持一致;課程開設目標和課程實施效果保持一致。為此，做到三個“堅持”：

一是堅持以國家課程校本化實施的理念提升為核心。在開齊開足國家課程的同時，做好課程實施的軟環境建設，不斷提升國家課程校本化實施的水平和質量。二是堅持以學生的培養目標引領學校課程的實施推進。在育人內容和方法上，從學生的身心發展、認知水平、經驗特點出發，結合學習內容自身的結構和邏輯，設計各學段課程、教材和各類實踐活動。三是堅持以過程的科學評價推進學校課程生態建設的良性提升。學?；谡n程的實施效果和科學的評價方法，通過學生反饋、質量檢測、教師考核等多種手段確保課程的實施結果與學校課程的目標的一致。

3.“一二三四五”具體要求

“一”是“一個中心”：即教學以學生為中心，尊重學生的認知規律，重視知識的生成過程，尊重學生的思維體系的構建，以學生為中心，絕不是以考試為中心?！岸笔恰皟蓚€基本點”：即以“教得準”為出發點，以“方法巧”為著力點。“教得準”的境界是能做到居高臨下、高瞻遠矚;“方法巧”是要求老師能事半功倍的做好課堂教學?？颇坎煌?，教學內容不同，所用到的方法也應該有區別。實驗、動手操作、研討、做題、學生發言、大聲朗讀等等，每節課要有多種教學方法。七中沒有特定的課堂教學模式，希望教師不被束縛，采取多種多樣的模式，百花齊放，切實提升教學的實效性?！叭笔恰叭齻€圍繞”：即教學內容必須圍繞培養學生能力來進行，教學設計應圍繞提升學生學習興趣來安排，教學安排要圍繞培養學生深度學習來設計。“四”是“四個貫徹”：貫徹課程標準的要求，貫徹學校對課堂教學的理念，貫徹“集備”教研的思路，貫徹減輕學生課業負擔的需求。“五”是“五個有”：有目的，有計劃，有耐心，有創新，有激情，只有做到這五點，才能真正提升課堂教學質量。

理念清晰、指向明確、方式自由、師生民主的課堂生態，使七中始終保持著較高的教學水準和質量。

四、著力抓好作業質量

作業既是教育教學中重要的教學資源，又是減負增效的重要抓手。七中要求學科所有的習題、作業要自主研發，集體確定，統一印刷，確保符合本校學生的實際學情，必須堅持作業設計的四項原則。

（一）趣味性原則

學習興趣，特別是直接興趣，是學生求知和探索的動力之一。有了興趣，學習對學生來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗。在作業設計中，七中從學生的興趣點出發設置題目，讓學生在作業中享受學習的樂趣。

（二）獨立性原則

每個學生都有潛在和顯在的獨立學習能力，也都有獨立學習的欲望，但學生的智能存在差異，能力各不相同。七中教師注重學生的差異，進行分層作業設計，按照學生能力水平進行有效的作業指導。

（三）創新性原則

只有教師的深度設計，才有學生的深度學習。學生在作業中運用常規思維和非常規思維，用所學知識和技能解決問題，使批判性思維、創新性思維得到鍛煉。這就要求作業不能被固定思維所制約，要開發學生的創新思維能力。

（四）實踐性原則

七中強調學習的實踐性，要求學生積極參與到各項活動中，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力、創新能力。

1.四種作業類型

在作業設計原則的有效指導下，七中依據不同作業類型，有針對性地進行作業設計實踐探索：一是當堂作業。遵循“學什么做什么”原則，提高45分鐘的課堂效率，讓學生當堂鞏固知識，促進學生不斷吸收各階段學習的經驗和教訓，開闊思路，啟發思維，激發興趣，培養學生的思維能力和創造力。二是周末作業。每周每個科目的周末作業都是經過組內集體備課，綜合考慮學生的實際情況而自主命題的，作業高質量但不超量。學生自主完成作業，教師親自批改并及時反饋，個性化的錯誤學生自主修改，共性錯誤教師在課堂統一講解。三是長假作業。假期作業以學科協調適量、形式新穎開放、突出實踐活動、遵循各學科教學規律為特點，為學生科學布置作業。四是寒暑假作業。注重實踐類、延續性作業。無論哪一種作業形式，都是對課堂知識的消化鞏固。

2.課后“五留五不留”作業模式

課后作業是減負提質的敏感區，科學安排課后作業是實現“減負提質”的關鍵。七中始終堅持“學校主體實施，家長有效監督，學生最終受益”的課后作業設計原則，實施“五留五不留”作業模式，即留適時適量作業，留自主型作業，留分層型作業，留實踐型作業，留養成型作業;不留超時超量作業，不留節日作業，不留機械重復作業，不留隨意性作業，不留懲罰性作業。

學校家長委員會專門成立課業負擔監控小組，對各年級各班級各學科作業情況實施動態監控，以周為單位向學校進行反饋，學校負責落實整改。各年部學生課業負擔全面減輕，實施彈性放學后，初一學生基本可以在學校完成全部作業。學生作業的質量是自學成果的一個體現，教師認真、及時批改作業也是本職工作。把分內的事做好，把簡單事做到極致，是七中教師的職業素養和職業態度。

五、著力抓好教學反饋

（一）提高作業批改的實效性

針對不同的學生情況，教師能夠做到作業批改及時、認真，提高作業的實效性和教育教學的反饋作用。作業批語以表揚激勵為主。七中要求學生每個學科都要有課堂筆記，便于總結和復習，教師不定時檢查。筆記完成好的，向全班同學展示，以鼓勵優秀。語文、英語的作文，教師面批面改，把共性的問題放在課堂上解決，在面對面的交流中解決學生的具體問題。

（二）強化個性化指導

提高學生成績關鍵不是取決于作業量的多少，而是取決于學習有效反饋與有效指導。七中提倡作業批改后的信息反饋，培養學生形成有效訂正、有錯就改的良好學習習慣，助力學生個性的形成和特長的發展。課前小測試保證當天在校內解決每位學生出現的問題，教師當面批改，一對一指導，嚴格把關。小測試卷上的基礎知識要全員全會。教師要有認真負責和嚴格把關的精神，二次過關時對問題的學生進行個別指導，二次過關的關鍵在于平時對課堂學生學習積極性的促進。

教師最大限度地幫助學生，因材施教，有效助學。對學有余力的學生或對某一學科有興趣的學生，教師加以個性化培養，階段性地為學生設置新目標;對學習困難的學生，教師多加關愛，耐心輔導，必要時降低題目難度，激發學生學習動力，提升自我效能感，幫助學生重拾信心。

（三）利用數據進行精細化分析

七中建立了基于校本和信息技術的教學質量診斷系統，通過數據對測試結果進行統計，從不同層面進行質量分析，包括年級總體質量分析、各學科質量分析、班級質量分析、教師教學質量分析，有效指導教師以及相關學科教學。小到每一個知識點，大到學科整體教學，質量反饋為之后的教學指明了方向。

（四）及時反饋考試結果

“專項作業不過夜，綜合作業不過天”是七中的傳統。學校每周都有大大小小的考試，每次考試以后，教師都會及時閱卷，做到小測驗試卷不過夜。很多老師白天忙于教學，下班后常常加班閱卷。平時的大型考試，如月考、期中、期末考試，當天考完，當天出成績，教師加班加點批卷。目的是為了提高考試效度，在學生對試題的記憶、理解和關注最佳時間進行反饋。

多年來，沈陽市第七中學通過五個著力點，積極落實立德樹人的教育目標，推動學校教育教學持續高質量發展。

（責任編輯：李陽）