“1+X”證書制度助力中職院校三教改革加速路徑探析

摘要：2019年1月24日，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》的通知，明確提出要繼續提高中等職業教育發展水平，把發展中等職業教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業教育體系的重要基礎。在構建職業教育國家標準第二條中，將啟動“1+X”證書試點工作擺在重要位置，并對試點工作從頂層設計層面到運行實施層面進行了具體部署。其中，1+X證書制度的實施對職業院校具體到中職院校的教師、教法、教材產生了顯著推動作用。本文將就“1+X”證書制度實施助力中職院校三教改革的具體路徑展開探析。

關鍵詞：1+X證書制度;中職院校;三教改革;路徑

“1+X”證書試點方案強調：啟動1+X證書制度試點工作要建立在制訂工作方案和具體管理辦法上。而在現有的實施方案中，廣大中職院校主要圍繞“1+X”職業技能等級證書同課程建設、教師隊伍建設、課堂創新的結合，以及探究產教融合、校企合作模式來展開。這些實施方案是加速“三教”改革，提升學生的職業適應力和崗位遷移能力，培養社會亟需的技術技能人才的核心燃料。

一、培養一流教師隊伍，提升教師職業素養和職業能力

教師是“傳道、授業、解惑”的源頭，無論將就業還是學生綜合能力作為最終培養的落腳點，教師個體的職業素養和職業能力都很關鍵。因此，培養一流的教師隊伍是“1+X”證書試點工作得以執行的首要支點。而這一支點的實現，通常通過以下路徑達成。路徑一，中職院校會從企業一線崗位招聘專、兼職教師，尤其是與企業簽訂固定期限實習協議的校企合作單位，由這些單位派員工定期到學校開展實訓實踐課程教學;或者從國家和省級技能大賽獲獎優秀選手中選聘實訓教師。路徑二，在現有教師隊伍中不斷開展教學交流活動。學校既邀請骨干教師或者教學名師來校交流，搭建“引進來”學習交流平臺;同時也鼓勵在校教師“走出去”，深入合作單位、名師工作室主動學習。路徑三，為營造活躍的學習氛圍，中職院校已經將教師參加各項技能大賽、校企交流培訓等內容列入職稱評定范圍，以此促進教師主動學習意識的培養、摒除一切圍繞課本知識教學的思維模式。路徑四，鼓勵“雙師型”教師的高質量認定。雙師型教師是扎實專業教學技能和職業技能兼備的結合體，隨著職業院校和就業機會的緊密對接，對雙師型教師數量的需求與日俱增，加快認定高質量雙師型教師保障了中職院校教育人才與社會需求和諧對接。諸如上述路徑的探索和實踐路徑日就月將，教師職業素養和職業能力以及 “雙師型”教師數量顯著提高，為打造一流教師隊伍和優秀教師團隊積基樹本。

二、推動教材改革，促進學生創新思維發展

首先，《國家職業教育改革實施方案》強調專業教材要隨著信息技術的發展和產業升級情況及時更新，為響應教育部“1+X”證書試點的號召，中職院校在教材篩選上更側重企業實踐性強、新技術和新工藝等元素結合的“新式”教材。這在很大程度上要求適合中職學生的教材不僅要符合課程標準要求，體現學科的核心素養和社會主義核心價值觀，更要從社會服務的角度開展教材建設，積極推進應用技術等專業的教材規劃建設。其次，考慮到中職學生的實際情況，一是學生不帶書狀況比較常見，二是純文字內容對學生的吸引力不足。為更好地結合產業發展趨勢和技術更新，提高學生對本專業的認知度，激發學生課堂學習的趣味性，全面對接現代制造業、服務業和農業發展，中職院校也會選擇與合作企業編寫校本教材和培訓講義等實用性教材，以深化產教融合、校企緊密合作，共同開發出凸顯教育、人才、產業功能的有機職業教育型教材，實現產教協同育人。與此同時，部分中職院校通過建設數字化教材，在線更新課程，讓學生通過掃二維碼、自動登錄資源庫獲取知識的方法解決上述問題，同時也鞏固了互聯網+教育這一教學模式。此外，部分地方“1+X”證書考試已經展開，證書培訓機構在構建教學平臺時，逐漸將不同專業的課程深化融合起來，而不是簡單分門別類地培訓，對推動職業技能等級證書教材的改革見微知著。最后，“1+X”證書試點工作大大推動了在線教學資源庫的建設，多元化資源、線上線下融合的“立體化”教材，滿足了學生個性化學習的需要，從而促進學生創新思維的發展。

三、推進教法改革，激發活力課堂

中職學生對課本知識的吸收既不同于普通高中生知識澆灌式課堂，也不同于高職學生半自學式的課堂，處于中職階段的學生在生理和心理上都未成年，由初中階段直接轉到初等職業教育階段，無論是學習環境、生活監督方式、自律能力都面臨著巨大的考驗。在這個特殊的過渡期，如果學生能通過課堂有用且有趣的知識來提升自我，這對于夯實中職學生持續性教育的基礎乃至解決后續就業問題卓有成效。而這一路徑的實施通過“1+X”證書試點政策，倒逼教法改革來實現。中職教師的教學理念從純粹的課本知識教授開始轉向先學后教，或者可以更好的闡述為“做中學，學中教”，以培養學生解決問題的能力為主。其次，為了深化產教融合、校企聯合培養，課程教學模式也不再任務式、情景化教學，而是面向企業真實環境或模擬場景下得一體化教學模式。比如超星、藍墨云班課等智慧學習平臺的建設，采用線上線下混合式的教學模式，建立師生互動、企業深度參與的新課堂。此外教師由知識的傳授者，轉變成學習資源的提供者、創造者，轉變成學生學習活動的組織者、協調者、評價者，以此激發學生學習的興趣，培養其自主學習能力，充分發展學生獨立思考、獨立學習與創新的能力。最后，“1+X”證書制度也推動了企業參與職業教育，促進學生由知識到技能的升華，把單一課堂轉換為學校、企業、培訓機構三個場景。隨著證書制度的深入推廣，新型人才培養模式，必將在試點工作中得到實踐，從而影響和推動著教法的變革，打造教學相長的“新課堂”。

河南省大中專院校就業創業課題“以就業為導向的職業院校1+X證書制度的實施路徑探索”（編號：JYB2020338）

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