大學生創新訓練項目實踐與改革初探

摘要：大學生創新訓練項目（以下簡稱“大創項目”）是學校創新教育體系的重要組成部分，是培養學生創新能力的重要舉措。以中國礦業大學（北京）機電與信息工程學院為例，系統的闡述了大創項目從項目立項、經費分配與管理、項目執行、中期檢查、結題答辯等各環節的實施過程，深入分析了大創項目執行過程中存在問題和影響效果的原因，提出了大創項目改革的具體措施，為其他高校創新教育環節實施開展提供借鑒與參考。

關鍵詞：大學生創新訓練項目;大學生創新能力;創新育人

大學生創新訓練項目（以下簡稱“大創項目”）是在教師的指導下，從項目立項、執行、中期檢查、結題方面由本科生獨立負責并完成的科研訓練;是學生為主體，直接參與的教學活動，對引導學生理論轉化實踐、激發科研興趣、開拓科研視野、激發創新潛力起到重要作用[1-4]。大創項目旨在強化學生創新實踐，培養大學生獨立思考、善于質疑、勇于創新的探索精神和敢闖會闖的意志品格，提升大學生創新能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新創業人才[5-7]。教育部在《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創新創業訓練計劃實施工作的通知》中指出[8]：為改革人才培養模式，強化創新創業能力，各高校在“十二五”期間實施大學生創新創業訓練計劃。

我院自2013年起全面實施大學生創新訓練項目，通過八年時間不斷探索大創項目教育管理模式、深化教育改革、完善管理辦法，為充分發揮學生創新實踐能力、引導學生開展團隊合作提供了堅實的路徑。

1大學生創新訓練項目的組織實施過程

在學校的統一部署下，我院于2013年起全面實施大學生創新訓練項目，整個“大創項目”流程包括選題訓練、項目立項、項目實施、中期考核和項目結題幾個環節。項目實施期在第4-6學期，共1.5年。根據資助來源不同，分為規劃項目（國家級）、重點項目（北京市）、一般項目（學校），資助額度0.8-1.2萬之間。項目組由一位指導教師、一位項目負責人（本科生）、2-5名組員構成，項目指導教師負責指導學生完成項目選題，日常指導學生開展文獻調研、實驗研究、學術交流和成果總結，對學生進行過程考核和成績評定等工作;項目負責人在教師指導下負責項目日常實施管理、組織協調、經費使用等工作。

1.1選題階段

科研選題開始于第4學期，組隊方式分為兩種：①學生自主提出題目——進行組隊——選擇合適的指導教師;②導師提供選題和項目人數上限，學生根據興趣選擇，直到組內人滿為止;若人數未達到上限，超過2人即組隊成功，未滿2人需學生重新選擇。這種方式充分激發了學生對即將進行的大創項目的興趣和積極性，同時有利于提升學生參與感和獲得感，對大創項目取得預期成果有一定的促進作用。

1.2項目實施階段

“大創項目”在科研選題結束、批準立項后正式實施，實施期為第5-6學期。指導教師根據項目設置，對每個組員進行任務分工，定期組織組內交流。學生根據任務情況，在教師指導下開展文獻查閱、方案制定、實驗研究、數據整理、撰寫論文和報告等工作。對于部分重點培育項目可入駐大學生科技創新中心，由學校提供場地、經費、平臺保障，對入駐的項目實施動態管理，對優秀項目予以滾動支持。

為了督促項目執行，我院進行大創項目中期考核。各項目組圍繞前期準備情況、項目進展情況、成果取得情況、經費執行情況進行匯報，由專業教師組成成績評定小組進行打分，對于實施緩慢的項目，結合學生意愿，予以終止或個別學生退出。

1.3項目結題階段

項目結題在第六學期，通過采用小組答辯+評審會議的形式進行。各項目組對項目實施以來的分工情況、進展情況、經費使用情況、成果取得情況、后續研究重點等方面展開匯報，由專業教師和院校兩級教學督導組成員組成評審小組，召開評審會議，確定項目最終成績，并且推薦優秀項目。根據學校和學院的相關規定，規劃項目、重點項目必須取得標志性成果（依托項目參加學科競賽獲獎、公開發表學術研究論文、獲準專利等）才可以結題。

2大學生創新訓練項目實施現狀

自2013年以來，我院本科生全員參與大學生創新訓練，取得了一定的成績，發表論文300余篇，其中SCI收錄、EI檢索、核心論文近100篇，獲授權專利60項，設計實物作品40余件，參加學科競賽獲獎近400項，學生課堂表現和科研創新能力確有提高，學生考研錄取率逐年攀升等，但同時一些問題也日益凸顯：

（1）部分學生積極性不高。第4-6學期正處于通識課和專業課相交叉的階段，學生學業壓力較大;學生的創新意識和能力培養是個長期過程，短期來看并沒有立竿見影的效果，所以多數學生更注重校內活動對自身能力的鍛煉或者企業實習的實戰經驗，對大創項目的重視程度不夠，積極性不高。

（2）學生專業基礎薄弱。項目從第4學期開始，此時專業課學習尚未開展或者剛剛開始，學生的專業知識儲備不足;同時由于缺乏科研經驗，學生對于試驗所用到的材料、儀器、設備不熟悉，甚至大部分學生缺乏文獻檢索閱讀能力、數據處理能力和試驗結果總結能力。

（3）學生時間不充裕。第4-6學期，學生剛開始專業課的學習，對于成績較好的學生來說，每學期8-9門新開設的專業課帶來繁重的課業壓力，業余時間除復習、預習、完成作業、學校活動以外，幾乎沒有剩余時間，更缺乏整體時間來進行大創項目的研究;對于成績不理想的學生來說，完成規定的課業已屬不易，更無暇顧及創新訓練。而大多數工科專業的大創項目需要完成復雜的試驗過程和數據分析，投入足夠的時間是大創項目取得預期成果的必備條件之一[9]。

（4）經費資助不均衡。每項大創項目資助額度在0.8-1.2萬元之間，全院共有70余萬元，總額相對充足。但對于進度較快的項目組，尤其是工科專業，需要經過復雜的試驗、測試、表征等環節，項目資助金額遠遠不夠;而對于進度較緩或積極性差的項目組來說，經費執行率低，甚至在項目結題時仍有一半以上經費未使用。因此，經費資助不均衡極大的限制了項目的順利進行。

（5）激勵機制不完善。對學生來說，我校創新訓練項目是創新育人環節的重要組成部分之一，是所有本科生的必修課程。項目結題要求低，而對于未結題項目，只需要暫時延期，待取得成果后結題即可，對學生后續獎學金評定、畢業、升學等方面沒有任何影響。只有少數完成度高、成果豐富的項目，可以獲得校級優秀項目，發放證書和獎金，占比10%。對教師來說，除平日繁重的教學科研任務外，每人還擔任近30人的本科生導師，此外還有碩士、博士需指導。在工作量滿負荷的情況下，激勵措施的不足，導致教師對于大創項目的投入也十分有限，部分項目效果遠遠低于預期。

3大學生創新訓練項目改革舉措

針對上述問題，在實踐中對大學生創新訓練項目從基礎培訓、經費分配、實施路徑、制度完善等方面提出了一系列改革措施，具體如下：

3.1提高思想認識，樹立創新意識

一方面，學生是教育的主體，實現學生創新意識、創新能力、創新素養的全面提升，團隊合作能力和綜合素質的協同發展，必須使學生明晰大創項目設置目的和在人才培養中起到的積極作用[10-12]，充分調動學生的主觀能動性。教師在指導過程中，不斷加強“學生為本，成果導向”理念，鼓勵學生走出課堂，引導學生積極參與項目。另一方面，學校須明確，大學生創新訓練作為創新教學的必修環節，同其他必修課程具有相同的地位和作用，都是人才培養過程中不可缺少一環，在日常管理和成績核定中，按照必修課程管理。

3.2加強基礎培訓，提升學生專業技能

對學生開展基礎培訓，可采用以下幾種形式：①建立“教師-研究生-高年級本科生-低年級本科生”指導體系，減少教師指導壓力，提升教師指導效率。②導師方面，大創項目與本科生導師制聯動。在學生入校后，導師不僅對學習、生活、專業發展方向上有一定的指導，同時加入學生基本科研思維和科研能力的訓練。在進入大創項目前，指定研究生對本科生進行科研儀器設備基本操作、提升獨立學習能力等方面指導。③專業方面，在開展大學生創新訓練之前，開設“科研導論課”形式的相關輔導，對文獻查閱、數據分析、科研論文寫作等方面予以集中培訓。④鼓勵學生積極參加學科競賽。通過學科競賽，使學生掌握基本專業基礎的同時培養學生優秀的分析能力、實踐能力和解決復雜工程問題的能力，提升專業技能[13]。

3.3靈活打通課業時間，保證時間投入

在排課時，開辟專門的時間將大學生創新訓練排入課表，可與晚間、周末、假期打通，采取“固定+自由”模式，即一方面固定在課表一定學時，另一方面學生根據自身任務量和需求，充分利用業余時間和假期，完成工作。這樣既保證學生充足的時間投入，又能提高學生科研積極主動型性，為大創項目的順利進行提供時間保障。

3.4建立經費調整制度，確保大創項目順利開展

盤活經費池，建立基于績效評價的大創項目經費動態調整制度。項目資助經費專款專用，分兩期撥付，項目立項通過后撥付一部分啟動經費，中期檢查后，依據項目進展情況、經費執行情況和已取得成果，動態調整各項目組經費。對進展較快，成果豐富的項目可考慮撥付剩余全部經費，必要時可持續資助;對于進展緩慢的項目，引入退出機制，結合學生意愿，整組退出或個別成員退出，學院重新整合項目或作出人員調整方案，退出的項目經費收回，形成資金池，用于持續資助。

3.5完善激勵機制，促進創新教學良性循環

指導教師完成項目指導后，根據結題成績由高到低記入不同工作量，發放工作量補貼;根據生均取得成果情況，確定下一年度規劃、重點項目數量和教師績效補貼;將定量指導大創項目作為職稱評審準入門檻，進一步提高教師參與度;將取得“校級優秀指導教師”稱號的教師在職稱評審中予以優先考慮，以保證教學效果。

將每學期學生項目成績作為必修課，在獎學金評定中占一定比重;項目順利結題后，組織評選出一定比例的“優秀大學生創新訓練項目”，發放證書和獎金;對入選全國大學生創新創業年會的項目組學生予以表彰和獎勵等。

4小結

大學生創新訓練項目是培養大學生創新能力的重要舉措，是學校創新教育體系的重要組成部分，是深化創新教育改革的重要載體。項目實施過程中，學校、學院的平臺保障、合理的經費支持，激勵機制的完善，教師和學生較高的參與積極性，都是創新育人取得效果的重要保障。大學生創新訓練項目的開展不僅有助于提高學生實踐能力、創新意識、團隊協作能力，同時對提高學生運用所學理論解決復雜工程問題有所助益。

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基金項目：本文系中國礦業大學（北京）2021年本科教育教學改革與研究項目（項目編號：J210403）階段性研究成果。

作者簡介：李亞男（1989.03-），女，漢，黑龍江省龍江縣人，中國礦業大學（北京）機電與信息工程學院助理研究員，主要研究方向為高校教育教學管理。