淺談書法教學在美術教育中的應用

范朋

摘要：美術是人類創(chuàng)造的重要藝術門類，書法則是中國傳統(tǒng)藝術的重要代表，也是中華文化的重要載體，隨著中國在世界影響力的不斷增強，增強民族自信，弘揚中華文化，將成為我國教育事業(yè)的重要一環(huán)。因而書法教學的地位將在美術教育中變得越來越重要，本文主要聚焦于書法教育的意義，如何在課堂中進行書法教學以及書法教學過程中出現(xiàn)的問題展開論述。

關鍵詞：書法;美術教育;教學應用

隨著素質教育的不斷推進，美術教育已然成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一環(huán)，在全國很多地區(qū)，美術考試已經(jīng)被納入了中考的范圍，而書法作為中國傳統(tǒng)藝術形式的重要，對中華文明的傳承和發(fā)展做出了巨大貢獻，理應受到重視，得到推廣，然而隨著現(xiàn)代信息時代的到來，學生逐漸進入了一個少紙，無紙時代，很多學生都存在著“提筆忘字”，字也越寫越難看的問題。早在2013年，教育部頒發(fā)《中小學書法教育指導綱領》，將書法教育納入中小學教學體系，因而在美術教育中，如何進行好書法教學成為值得我們探討的問題。

一、書法教學關鍵在于熱愛

眾所周知，“興趣是最好的老師”，書法教學不僅需要教師熱愛書法，更需要學生熱愛書法。書法是一種基本功的練習，要想寫一手好字，必須勤學苦練，很多學生只是一時興起，想要把字寫好，缺乏持續(xù)練習的動力，在正常情況下，一個班級一周只有一到兩節(jié)美術課（年級不同，課程安排不同，初高中一般為一節(jié)，小學為兩節(jié)），一年總共僅有50余個小時的課堂時間，這是很難達到訓練量的要求。此外，書法是的入門總是枯燥無聊的，寫字的教學重在授法，而不是帶著他們一遍遍的臨摹，教師要做的更多的是利用學生領略書法藝術的魅力，教會他們基本筆畫，字體結構的書寫方法，將更多的練習時間留給學生課下去自主完成，而不是讓他們認為書法練習是日常任務，是一種負擔。當學生真正對書法產(chǎn)生濃厚興趣時，才能獲得持久的動力，加以堅持不懈，鍥而不舍的練習，這樣學生的書法水平才能得到真實有效的提高。這時候教師給予的專業(yè)知識和引導才是最有效的教學。

二、講好書法課，關鍵在方法

正如一些其他科目的教學一樣，書法教學也存在著教學滿堂灌的現(xiàn)象，不顧及學生的接受程度，教師只顧自己講解，或者寫幾個范字，叫學生一直臨摹到下課，這樣缺乏互動式的教學方法很難取得較好的教學效果。教師忽視了教學過程中學生的感受，只圖的自己的輕松方便，大部分學生都只是走馬觀花，并未聽進多少，練習時，也只是完成老師布置的任務，原來怎么寫字還是怎么寫，沒有任何進步，顯然這樣的課堂教學方式是不可取的。

教師在教學過程中，需要對學生保持高度的關注，及時了解學生內心的想法，適時的調整教學思路，多用一些小問題去啟發(fā)學生，引導他們去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，讓學生從書法學習中獲得快樂，成就感和滿足感。書法是一門比較抽象的藝術，很多技法都是只可意會不可言傳的，很難用語言去描述，書法教學強調“用筆”，“點橫豎撇捺的寫法”，因而教師的書寫示范是非常重要的。此外學生更容易接受直觀形象的東西，而并非復雜的語言描述，比如講到隸書時，可以利用ppt展示《曹全碑》，講到行書時，展示《蘭亭集序》，講到楷書時，展示《玄秘塔碑》等。引導學生去欣賞名帖，感受書法的魅力，豐富他們的課堂，開拓他們的視野。

書法的教學一定要注重文化底蘊的培養(yǎng)，特別考慮到學生專注力不足，上課有效聽講的時間是有限的，在教學過程中，可以準備一些有關書法的小故事，例如王羲之抄《道德經(jīng)》換鵝，倉頡造字，瘦金體與“花鳥”皇帝宋徽宗的大宋國運等，向學生展現(xiàn)隱藏在書法背后的深厚歷史文化底蘊，調節(jié)學生的課堂情緒，既弘揚了中華傳統(tǒng)文化，又使得學生有更多的理由去愛上書法。

注重不同年級段的分層次教學，特別是小學一到五年級，學生年齡跨度大，個性差異大，能力參差不齊，這有熟悉各個年齡段學生的特點，才能做的差異化教學，追求最好的效果。例如，對于一、二年級的學生而言，他們大多數(shù)還沒有完全掌握漢字的書寫方法，我們要多示范，多表演，教學多以筆畫為主，培養(yǎng)正確的握筆姿勢和寫字姿勢;對于三、四年級的學生，要啟發(fā)他們多讀字，多析字，多悟字，多品字，多寫字，感受漢字的結構規(guī)律，掌握一定的書寫技巧;對于高年級學生的書法教學，主要在于興趣的培養(yǎng)，在字形字理上加以解析，了解書法背后的中華傳統(tǒng)文化以及審美藝術，尋求對于書法的情感共鳴。

三、如何解決教學過程中出現(xiàn)的問題

將書法教學融入美術課堂，在教學過程中還有很多問題需要注意。教師應當多注意學生的學習情況，及時調整教學方法。

在低年級同學中普遍存在握筆姿勢不正確的問題，根據(jù)在課堂教學中的觀察發(fā)現(xiàn)，學生正確握筆率很低，僅在20%左右，大部分學生握筆姿勢不合理，握筆離筆尖太近，頭偏向左邊，胸部緊貼桌面，眼睛離紙面太近，這時候，更重要的是糾正學生的握筆姿勢和書寫姿勢，錯誤的姿勢很難寫出優(yōu)美的漢字，更會對學生的身體健康造成不良影響。其次是書寫錯別字的現(xiàn)象也時有發(fā)生，對應存在這種問題的學生，在教學過程中必須加以重視和糾正。

在高年級的同學還存在著不重視美術課的現(xiàn)象，將美術課當作“休閑課”，“自習課”，在課堂上，完成其他科目作業(yè)，或者根本無視老師不聽講。對于這樣的行為，教師需要嚴厲制止，絕不能睜一只眼閉一只眼，姑息這種蔑視課堂紀律的行為。

書法教育不僅僅是文化傳遞的過程，也是文化生成的過程。書法教育實際上是培養(yǎng)人格精神的一種文化活動，在智育、美育、德育等方面都具有良好的“立人”功能。書法教育除了教導學生寫字規(guī)范、整潔、美觀外，更多的是一種文化的傳承，培養(yǎng)學生對于中華文化的認同感，增強民族自信心。漢字具有非常深厚的文化底蘊，其字形結構之美是其他文字不能比擬的。將書法融入到美術教學中，能幫助學生更好的理解文字和美術的魅力。

參考文獻：

[1]孫杜風.小學美術臨教學初探[J].學周刊，2015（04）

[2]余強.淺談“嘗試教學法”在小學美術、書法教學中的運用[J].中國校外教育，2015（09）

[3]柏琳娜.書法在小學美術教學中的應用[J].大東方教育研究，2016（06）

[4]陳振濂.書法教育學[M]，西泠印社，1992

[5]王衛(wèi)國.淺談中小學開展書法教育的重要意義[N]，2011（05）