試論文學(xué)的泛文化趨勢(shì)下“大語文觀”在職業(yè)教育中的應(yīng)用

【摘要】在現(xiàn)代教育中，非常推崇大語文教育觀，其中包括四個(gè)核心思想：堅(jiān)持完整結(jié)構(gòu)思想;重視訓(xùn)練效率思想;聯(lián)系生活思想;著眼整體教育思想。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的快速發(fā)展，將“大語文觀”融入到職業(yè)教育的發(fā)展當(dāng)中，結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，推動(dòng)職業(yè)教育向著新的方向發(fā)展，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面的、整體的、多樣化的培訓(xùn)和訓(xùn)練，促使他們都能夠成為專業(yè)技能型的高素質(zhì)人才，都能夠?yàn)閲业慕ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】大語文觀;高職語文

近些年來，文學(xué)研究領(lǐng)域中的文化介入為文學(xué)研究提供了新的研究視角與研究方法，拓展了文學(xué)研究的外部領(lǐng)域，使得文學(xué)研究增強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)系。

大語文觀，是在大語文教育理念下，由我國著名的教師張孝純教師在“大語文教育的基本特征-我的語文教育觀”中提出的。他系統(tǒng)闡述了語文教學(xué)“一體兩翼”語文教學(xué)整體結(jié)構(gòu)模式，主要在教學(xué)中以課堂教學(xué)為主體，以開辟第二語文教學(xué)方式和加強(qiáng)語文環(huán)境的積極影響為主要的方面。并且在這種思想理念下，重視在語文教學(xué)中以課堂教學(xué)為主，并向?qū)W生生活中不同的領(lǐng)域來進(jìn)行語文教學(xué)的擴(kuò)展，與學(xué)生的生活進(jìn)行有效的聯(lián)系，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來。文學(xué)的泛文化和語文教育界提出的“大語文觀”其實(shí)是存在某種必然聯(lián)系的。

一、文學(xué)泛文化趨勢(shì)與“大語文觀”之間的聯(lián)系

文學(xué)的泛文化和教育界提出的“大語文觀”，都顯現(xiàn)出一種學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與生活之間交叉融合的大趨勢(shì)。文學(xué)研究領(lǐng)域的泛文化趨勢(shì)從某種程度上折射了社會(huì)大眾對(duì)文學(xué)的態(tài)度，具體體現(xiàn)之一是，文學(xué)研究不再僅僅是對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的研究，研究領(lǐng)域得到外延。同時(shí)也不局限于對(duì)文學(xué)作品文本的研究，還有其背后所具有的關(guān)系和結(jié)構(gòu)。即從文化的角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行闡釋。這種研究趨勢(shì)自然而然也滲透到語文教育中。

結(jié)合職業(yè)教育的特色看，在“大語文觀”的思想下，需要教師在進(jìn)行教學(xué)中不能過于悠閑，需要在教學(xué)中根據(jù)作者的經(jīng)歷以及寫作的原因和時(shí)代背景等多方面的知識(shí)融入到其中，并將不同時(shí)期的社會(huì)需求和職業(yè)進(jìn)行有效的反應(yīng)。通過進(jìn)行語文教學(xué)，可以幫助學(xué)生在語文教學(xué)片段中，感受到熙熙攘攘的生活環(huán)境，以及其中人與人之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更加直觀的進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并根據(jù)社會(huì)的需求來進(jìn)行相關(guān)職業(yè)的特點(diǎn)和需求。

二、“大語文觀”在職業(yè)教育中的應(yīng)用

在進(jìn)行語文教學(xué)中，具備著工具性和人文性的特點(diǎn)。就職業(yè)院校目前而言，樹立大語文教育觀更為重要，它既是職業(yè)教育中語文學(xué)習(xí)對(duì)普通中小學(xué)語文學(xué)習(xí)的延續(xù)，也是現(xiàn)階段教學(xué)的需要。然而職業(yè)教育中語文教學(xué)的現(xiàn)狀存在諸多問題亟待解決。

（一）現(xiàn)狀

隨著文化研究的全面深入，不少學(xué)者滋生“純文學(xué)的焦慮”甚至提出“文學(xué)已經(jīng)死亡”的論斷。研究方法偏向人文社科，缺少審美，最終也使文學(xué)愈加偏離人文學(xué)科，遠(yuǎn)離文學(xué)審美。這種傾向體現(xiàn)在教育層面則是過于講究實(shí)用性導(dǎo)致教育的目的變得越來越功利，體現(xiàn)在職業(yè)教育層面則是過于強(qiáng)調(diào)語文為職業(yè)教育服務(wù)，為生活服務(wù)，強(qiáng)調(diào)語文的工具性而忽視人文性。簡(jiǎn)單地說就是重專業(yè)課，輕文化課。

在高校進(jìn)行語文教學(xué)中，學(xué)生普遍語文基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，課堂上他們對(duì)語文課程缺乏興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)中，部分教師依舊通過傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)，主要是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生自下邊聽，這種教學(xué)方法主要是以教師為主體，并嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生無法有效的掌握語文知識(shí)。除此之外，院校在進(jìn)行語文教學(xué)應(yīng)該以實(shí)用性和技術(shù)性為主要的教學(xué)重點(diǎn)，總而來說，需要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握學(xué)習(xí)的技巧。在對(duì)語文教學(xué)學(xué)習(xí)分析中，因?yàn)槿鄙僖欢ǖ募夹g(shù)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中浪費(fèi)了較多的時(shí)間，從而導(dǎo)致學(xué)生并不喜歡進(jìn)行語文教學(xué)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)的效果。

（二）對(duì)策

1.重視語文的育人功能

許多觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)院校要突出專業(yè)課的地位，基礎(chǔ)課應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)或職業(yè)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，基礎(chǔ)學(xué)科的地位也在不斷地弱化。而事實(shí)上無論是哪一個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都離不開語文。語文課標(biāo)提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。語文旨在促進(jìn)學(xué)生的交流能力、溝通能力，提高學(xué)生的人格修養(yǎng)。我國傳統(tǒng)語文教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是把思想道德教育放在首要位置，古人云：“文以載道”，作為人類文化載體的語文，文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和中華文化的核心和精髓，蘊(yùn)藏著深厚的中華文化積淀，對(duì)學(xué)生有著獨(dú)特的德育滲透，能在潛移默化中不斷促進(jìn)一個(gè)人的人格全面發(fā)展。大語文觀不僅是應(yīng)用于語文教學(xué)的教育理念，而是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、審美情感、健康人格等素養(yǎng)為目標(biāo)的全員、全程、全課程人文育人觀。

2.將“大語文觀”引入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式

在教學(xué)中要以課堂為中心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該將與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)發(fā)展相關(guān)的每一個(gè)領(lǐng)域貫穿起來。人文性是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的必要條件，工具性是職業(yè)發(fā)展的充分條件，這對(duì)職業(yè)教育中的語文學(xué)科教學(xué)工作提出了更高的要求：培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)能力、情感態(tài)度基本能力和更好的融入職業(yè)、行業(yè)的綜合能力。樹立了“大語文觀”的理念，就可以在教學(xué)內(nèi)容的選定上，更加科學(xué)、實(shí)用，更加適用于學(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，每班男女生比例的不同，在上課時(shí)也可以設(shè)定不同的內(nèi)容。在高職語文課上，教學(xué)內(nèi)容不局限于文本和校園，分析社會(huì)實(shí)例，除了幫助學(xué)生樹立正確觀點(diǎn)之外，也可以開闊學(xué)生視野，為學(xué)生的寫作提供材料儲(chǔ)備。增設(shè)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法見解，正是“大語文觀”所提倡的。

在現(xiàn)狀分析中提到職院學(xué)生普遍存在語文基礎(chǔ)薄弱，未能掌握有效學(xué)習(xí)方法的問題，教師也缺乏因材施教的具體措施。因此，對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新也顯得尤為重要，

（三）加強(qiáng)與社會(huì)生活的融合，在職業(yè)工作中發(fā)揮積極作用

所謂的加強(qiáng)與社會(huì)生活的融合，就是立足現(xiàn)代的物質(zhì)條件，通過多種渠道與方式，不斷增強(qiáng)語文課同社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)性，從而突破傳統(tǒng)的封閉的格局。職業(yè)教育肩負(fù)著為國家培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重任，這些專業(yè)人才技能水平的高低直接影響著整個(gè)國家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r。在歷史的發(fā)展過程中，每一個(gè)時(shí)期的發(fā)展，都需要?jiǎng)趧?dòng)者具有一定的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)。在古代的《禮記學(xué)記》中就有這樣的表達(dá)：玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道。這句話住主要的意思是，告誡人們要重視學(xué)習(xí)，掌握一定的知識(shí)和技能，才能夠有利于成長(zhǎng)和發(fā)展。在現(xiàn)代化的今天，職業(yè)教育中的語文課要注重打破傳統(tǒng)，整合信息價(jià)資源，將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的教育理念相融合，用文學(xué)作品中的各種勞作場(chǎng)面和復(fù)雜的任務(wù)關(guān)系，為學(xué)生展現(xiàn)出各種職業(yè)場(chǎng)景，模擬出社會(huì)生活，學(xué)生能夠了解更多的職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求。

職業(yè)教育中的語文課本，其中包含著很多的文章，這些文章都和現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。例如，梁秋實(shí)的《雅舍小品》風(fēng)靡整個(gè)中國，不僅吐露了心聲，也宣揚(yáng)了自己的獨(dú)特個(gè)性。在文章中，作者描述了艱苦的生活、戰(zhàn)亂時(shí)的惡劣環(huán)境，但是作者卻能泰然處之，體現(xiàn)出了作者的博大胸懷和超然的只會(huì)。做為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，在今后的發(fā)展中會(huì)遇到很多的艱難險(xiǎn)阻，也會(huì)在職場(chǎng)中遭受各種的挫折和歷練。在學(xué)習(xí)完《雅舍小品》后，會(huì)給職校的學(xué)生一些心靈上的觸動(dòng)和感悟。

（四）強(qiáng)化整體教育，注重能力的提升

在職業(yè)教育中做好整體教育，就是達(dá)到德育、智育以及體育的合諧統(tǒng)一。將大語文觀念融入到職業(yè)教育當(dāng)中，就要做好教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，做好職業(yè)學(xué)生每一個(gè)教育環(huán)節(jié)的整體把控，不僅要注重語言、文字、文化的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，還要注重德育、智育以及體育的整體性的教育。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要堅(jiān)持教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)同知識(shí)與技能的結(jié)合，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在語文的實(shí)踐教學(xué)中，要深刻的學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品和科普說明類的文章，幫助職業(yè)學(xué)生進(jìn)一步提升他們的人文內(nèi)涵和現(xiàn)代職業(yè)能力認(rèn)知水平。

隨著現(xiàn)代職業(yè)教育社會(huì)化發(fā)展，語文教學(xué)要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，多學(xué)習(xí)一些科普類、說明類的文章，可以幫助職業(yè)學(xué)生拓展視野、增長(zhǎng)見識(shí)，提升文化水平。在語文教材中包含的一些說明文都需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握那些豐富多彩的科技知識(shí)和前沿技術(shù)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展軌跡、專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅有助于學(xué)生提前了解就業(yè)行情，也有助于學(xué)生掌握進(jìn)入職場(chǎng)需要具備的知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)技能等。在傳遞知識(shí)的過程中也對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的智力、情商、核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，引領(lǐng)職校學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的不斷提高，更好的滿足職業(yè)發(fā)展的需求。

（五）注重優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，建立完善育人系統(tǒng)

優(yōu)化內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就是將語文教學(xué)與社會(huì)教育、學(xué)校教育相關(guān)聯(lián)，并使之協(xié)調(diào)發(fā)展。“大語文教育”思想要建立在社會(huì)層面的基礎(chǔ)之上，支撐起學(xué)校的教育系統(tǒng)，重視人才培養(yǎng)。語文教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生語文邏輯思維的培養(yǎng)，特別是在古文、現(xiàn)代文學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文字內(nèi)涵的理解和掌握。

在當(dāng)前的職業(yè)教育中，語文課程的學(xué)習(xí)中包含有古代詩歌、文言文、記敘文、說明文等常見文學(xué)體裁，還非常注重學(xué)生對(duì)語文表達(dá)能力的訓(xùn)練和寫作能力的訓(xùn)練，結(jié)合考試體系六大能力，共同形成了一個(gè)完整的體系閉環(huán)。“大語文教育”要依據(jù)不同時(shí)期、不同民族、不同流派的思想宣傳和四場(chǎng)碰撞，關(guān)注各文學(xué)形式的發(fā)展，不管是文學(xué)、歷史，還是哲學(xué)都會(huì)相互滲透，給社會(huì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展都帶來了一定的影響。

（六）注重訓(xùn)練效率，力爭(zhēng)最高發(fā)展

所謂的重視訓(xùn)練效率，就是注重學(xué)生在聽、說、讀、寫、思等方面的訓(xùn)練和教學(xué)，力求最小的投入而獲得最大的回報(bào)。職業(yè)教育重視工學(xué)結(jié)合，重視基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，在一定的時(shí)間內(nèi)讓職業(yè)院校的學(xué)生掌握一定的知識(shí)和技能，充分發(fā)揮教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的重要作用。在信息化時(shí)代里，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，通過多種方式提供課程教學(xué)，滿足不同學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。依據(jù)現(xiàn)代職場(chǎng)匯總的需求和職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)上的劣勢(shì)，語文課堂教學(xué)必須將說、寫、思放在重要的位置上。閱讀鑒賞要以中外的文學(xué)名著賞析為主;語言表達(dá)要以面試技巧、自我介紹、演講表達(dá)為主;寫作則主要以應(yīng)用文寫作和說明文寫作為主。在語文實(shí)際教學(xué)中，要采用講練結(jié)合的方法，以多種方式去模擬職業(yè)工作，培養(yǎng)起學(xué)生完整的、良好的寫作規(guī)范與公文寫作習(xí)慣。

文學(xué)的泛文化趨勢(shì)下“大語文”思想體系在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過程中逐漸走向完善和成熟，將其運(yùn)用到職業(yè)教育當(dāng)中，使得語文教學(xué)不再僅僅停留在基礎(chǔ)的字詞、語法等基礎(chǔ)知識(shí)方面，而是展現(xiàn)出“大語文”的魅力，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的完美結(jié)合。在職業(yè)教育中構(gòu)建起“大語文教育”體系，將課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的基本知識(shí)能力獲取與學(xué)生職業(yè)發(fā)展相融合，將語文特點(diǎn)與職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)技術(shù)相結(jié)合，將基礎(chǔ)學(xué)科的普適性作用和智力發(fā)展、非智力發(fā)展相結(jié)合，將語文素養(yǎng)與職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)核心能力相結(jié)合，讓職業(yè)院校的學(xué)生接受到了全面的、完善的職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]齊增會(huì).張孝純“大語文教育”的思想與實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2007.

作者簡(jiǎn)介：梅睿（1989.7-），女，漢族，湖北武漢人，江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，大學(xué)本科，學(xué)士，語文講師，研究方向：漢語言文學(xué)教育。