“雙減”視角下小學教學管理的思考與實踐

黃炬年

摘要：“雙減”政策的實施在對校外培訓機構形成巨大沖擊的同時，也對提升學校教育水平、最大限度釋放學校教學管理效能提出了更高的要求。本文，筆者將以“雙減”視角下小學教學管理的思考與實踐為研究課題，旨在詳細分析“雙減”政策背景下加強小學教學管理重要性與必要性的基礎上，提出提升小學教學管理水平、以教學管理水平提升撬動課程教學質量提升的重要理論指導與實踐路徑。

關鍵詞：雙減;教學管理;重要性和必要性;策略

為促進小學生健康成長、推動義務教育獲得高質量發展，國家于2021年7月頒布了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。該《意見》的出臺不僅對于解決小學教育短視化、功利化問題，減輕小學生負擔、營造良好教育生態具具有重要的現實意義，而且對于規范校外培訓機構的發展、提高學校教育教學水平提出了更高的要求。新形勢下，著力提升小學管理水平、提高課堂教學質量、促進學生全面發展成為了擺在廣大小學教師面前的重要時代課題。本文，筆者將以“雙減”視角下小學教學管理的思考與實踐為研究課題，旨在詳細分析“雙減”政策背景下加強小學教學管理重要性與必要性的基礎上，提出提升小學教學管理水平、以教學管理水平提升撬動課程教學質量提升的重要理論指導與實踐路徑。

一、“雙減”視角下加強教學管理的重要性與必要性

（一）“雙減”背景下加強教學管理是釋放課堂教學活力的必然之舉。

“雙減”政策出臺以前，各種校外培訓機構因足了學生家長對于強化課后輔導、提升學生成績方面的需求，如雨后春筍般涌現出來。這種校外培訓機構爆火的現象，一方面，使得學生對于課外輔導機構產生了較強的依賴感，進而出現課堂上不專心聽課等現象。另一方面，也對于課堂教學產生了一定的負面影響，使得一些教師備課不充分、講課不認真，直接影響了課堂教學的實際效果，也暴露出了小學課堂教學活力不足、實效不顯等方面的突出問題，“雙減”政策聚焦目前小學教育中存在的突出問題，對于充分釋放課堂教學活力、有效激發學生學習的主動性、增強教師教學的創新性具有重要的作用。

（二）“雙減”背景下加強教學管理是減輕學生負擔的必由之路。

教學管理是以管理學、教育學理論為指導，對教學過程的各個要素進行統籌計劃、組織、協調、控制的一項活動。教學管理水平的高低關乎教學計劃的順利實施、關乎教師作用的充分發揮、關乎教學改革的高質量推進。“雙減”背景下加強教學管理是深入開展課堂教學改革的重要組成部分，是對教學過程及各個環節進行高效管控的重要內容。充分利用課堂時間、以正確的教學方法組織開展教學活動，有效激發教師、學生的主觀能動性，切實提升課堂教學效能，引導學生在有效的課堂學習時間內取得最佳的學習效果，避免增加小學生的學業負擔。

（三）“雙減”背景下加強教學管理是適應小學新課程改革的題中之義。

小學新課程改革堅持均衡性設置課程、增強課程綜合性、強化課程選擇性原則，以改變課程過于注重知識傳授傾向、課程結構過于強調學科本位、課程內容難、偏、繁、舊，課程實施過于強調死記硬背為重點，以提升學校課程整體質量、促進學生健康、全面、主動、活潑地發展為目標，對于解決傳統模式下學科教學的弊端、推動教育教學高質量發展具有重要的意義。“雙減”背景下加強教學管理與新課改精神相契合，是適應小學新課程改革的題中之義。加強教學管理，著力提升小學課堂教學實效，有效減輕學生負擔，提高學生學習效率成為新形勢下小學課程改革必然之路。

二、“雙減”視角下加強教學管理的重要舉措

（一）要采取規范化管理措施，提高教學管理的規范化水平。

學生是教學管理活動的重要參與者。充分調動學生參與教學管理的積極性、主動性對于提升教育教學水平具有重要作用，而規范化的教學管理措施是提升教育教學水平的重要保障。學校應當在不斷健全教學管理措施方面下硬功夫，從建立完善班級班干部競爭上崗制度、課間活動制度、圖書管理制度、午間活動制度、班級衛生制度、小組長制度、作業檢查制度、班干部管理制度、學風管理制度、班隊活動制度、班級建設制度等方面入手，充分調動學生參與教學管理的積極性，讓學生以主人翁身份參與到教育教學管理活動當中來，確保整個教學管理工作按照既定的目標、任務，有條不紊地推進推進。

（二）堅持滿足學生需求，促進學生個性化發展。

教育的價值在于挖掘學生的潛質，幫助學生實現生命的價值、釋放生命的光彩。從廣義上來講，教學管理包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價等方面的內容。課堂教學管理是教學管理的核心。國家出臺“雙減”政策，從根本上來說就是要為學生松綁，以課堂教學改革為關鍵，切實改變傳統教學模式的弊端，從而提升教育教學質量。廣大授課教師與學生打交道最多，可以說是最了解學生的人。能否幫助學生在成長的道路上實現個性的充分發展，不僅關乎學生個人能力、素質的全年提升，而且對于培養多元化人才、推動社會向前發展具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。對于廣大小學教師而言，應當充分認識改進教學管理模式，提升教學管理水平在提高學生智力發展水平、促進學生健全人格形成、提升學生審美能力、增強學生健康體魄、培育學生健康心理方面的重要作用，摒棄過度關注學生智力的做法，將發現、挖掘學生需求作為教學管理工作的重中之重，堅持以學生需求為導向，通過家訪、談心、座談等方式，全面了解學生的成長環境、興趣愛好、優缺點，了解學生在思想、生活、學習上的現實需求，采取針對性措施，幫助學生消除思想上的困惑、解決生活上的困難、掃除學習學習上的障礙、激發學生的學習興趣，從而確保課堂教學取得實效。

（三）要突出評價體系的多元化，推動學生獲得全面發展。

廣大小學授課教師應當在構建多元化評價體系方面發力，建立集德育、智育、體育、美育等標準為一體的教學管理評價體系，切實改變傳統教育觀念指導下將考試分數作為評價學生唯一指標的局面，幫助教師及時發現學生在德、智、體、美、勞等方面存在的突出問題與短板，進而采取行之有效的措施引導學生補齊短板、發揮優勢，獲得多元化發展。換言之，教師要就學生的現實表現向學生及家長進行及時、有效的反饋，倒逼學生以評價為導向，對學習行為進行適時調整，從而使得學生獲得全方位的發展。

綜上所述，“雙減”背景下，加強教學管理是釋放課堂教學活力的必然之舉，是減輕學生負擔的必由之路、是適應小學新課程改革的題中之義。對于廣大小學而言，應當從采取規范化管理措施、滿足學生需求、突出評價體系的多元化入手，著力提升教學管理的規范化水平，著力促進學生個性化發展，著力推動學生獲得全面發展，從而為提升教學管理水平、減輕學生負擔提供積極地指導和有益地借鑒。

參考文獻：

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