針織面料設計的實踐教學改革研究

謝愛記 廣州大學紡織服裝學院

在紡織技術、面料設計工藝的逐步完善下，服裝產品呈現出功能化、美觀化、細節化的多元發展趨勢，為我國輕工產業的發展帶來可觀收益、從針織面料呈現出的屬性來看，其在服裝產品中是依據線條、結構、紋理等展現出面料本身的價值，增加顧客群體的認可度。但從目前針織面料設計課程涉獵到設計工藝并不完整，這就造成專業教育無法滿足社會市場對于人才的需求。為此，必須針對此類課程呈現出的缺點，結合針織面料在服裝產品中的實際應用屬性，對原有課程教學模式進行改革，提高人才培養的針對性。

一、針織面料設計的應用教學案例分析

教學案例：

圍繞“繭”主題，體現出包容、交互意境。

在對此類設計情境進行分析時，可以將“繭”看成是一個充滿生機的個體，破繭成蝶代表著萬物初新的意境，在對朝氣、活力、力量等進行表達時，作者通過樹木的枝條體現“繭”外表的平滑，然后結合與絲絨棉、細毛等物質作為外部包裹物質，其可進一步體現出包容的視覺效果，且在觸摸時，可以通過棉、毛感受到“繭”外部的入手感，形成感官方面的沖撞。

在實際教學時，教師則先分析“繭”的外部形體特征，解讀其質感、觀感等，整體圍繞毛感，滲透出一種溫暖的感覺，然后通過外部棉、毛物質的添設，塑造一個立體感、空間感。在擬物的模式下，可升華結構的意境性，為后續各類形態的延伸提供平臺。如圖一所示，為實際設計案例。此類設計以“0”為基礎，通過正針、反針交叉的模式，彰顯出材料螺紋的立體感，然后采用棉質紗線，令整體材料更為柔軟。在“0”內部則是采用具有鏤空屬性的針織物，體現出整體面料的柔軟性，形成內部與外部的鮮明對比（見圖1）。

二、針織面料設計的實踐教學改革

圖1 織物設計

從教學案例中可以得出，要想令學生真正了解到不同材料呈現出的屬性，應充分圍繞主題，令學生明晰到不同面料設計中，材料主體所具備的基礎特征，并通過外體來實現意境、工藝的表達。在教學改革中，則必須以教師、學生、教學模式為切入點，突破原有課程的教學束縛，強化實際教學質量。

首先，在教師方面。針織面料的研發很大程度是依賴于市場需求的，為強化教育與市場之間的對接度，承接專業教育的教師團隊必須肩負起市場調研的重要作用，加強對服裝產品的了解力度，將服裝款式、創意表達、制作工藝等，綜合得出與面料屬性、設計相關聯的各類信息，然后結合自身的教學經驗，將不同內容分化成獨立的個體，逐層滲透到學生的認知體系中。除此之外，高校教師團隊可引入企業技術人員，詳細解析各類面料的制作過程，利用課堂將知識內容進行立體化解讀，強化實際教學質量。

其次，在學生方面。由于針織面料設計專業本身具有較強的實踐特點，其需要學生了解到各個材料之間的屬性，及不同材料在交叉使用時呈現出表體特征與相關機理等，才可進一步激發出學生的創造欲望。從學生的學習特點來看，每一項面料的設計都可作為學生實現自我突破的一個契機，當學生完全面料設計創新時，將進一步激發出學生的學習欲望。對此，必須以學生學習興趣為切入點，強化理論體系與實踐體系的融合效用，確保學生在學習過程中，可通過實際學習內容，調動起自身的學習自信心，充分激發出學生的創新思維，強化實際教育質量。

最后，在教學模式方面。從針織面料的實際設計環節來看，其在教學實踐中，并不是單一局限在某一個教學空間中，而是需要多種創作融合的方法，為面料實際設計提供一個創新環境，打破傳統工作室的教學束縛。此外，應依托于先進的教育技術開發紡織面料設計的專業教學平臺，結合網絡資源將材料屬性、用途、使用效果等進行逐一羅列，令學生在學習過程中，可通過平臺內部的搜索，實現對材料的基礎認知。與此同時，課程教學方面，應對理論教學模式進行改進，結合先進教育技術，打造出理實一體化的教育體系，只有這樣才可進一步強化實際教學效果，保證學生知識體系的全方面塑造。除此以外，考慮到社會市場的影響因素，高校應大力開展校企合作、產教融合的辦學模式，深度分析出不同教學模式下，學校教育資源與社會資源之間的對接度，實時對面料、設計理念等方面的更新。通過資源體系的深度融合，可為教師、學生提供豐富的教學資源，且通過企業資源的注入，可令教學科研成果發揮出最大的教育實踐價值，強化實踐教學質量。

三、結語

綜上所述，針織面料設計專業在具體教學中，必須綜合考慮到面料屬性、課程教學方法、學生學習訴求、教師專業能力等方面的因素，確保課程教學內容可全過程滲透到學生的知識體系中，激發學生的學習欲望、創新思維等。為此，在課程開設過程中，應強化知識內容的應用能力，加大課堂教學力度，確保學生的全面化發展。