基于創新創業背景下的環境藝術設計專業室內方向畢業設計課程的改革與實踐
——以重慶建筑科技職業學院為例

曾 誠

(重慶建筑科技職業學院，重慶 400030)

環境藝術設計專業的學生畢業后大多進入相關設計機構從事設計工作，這對學生的專業設計、動手能力、創新意識和團隊精神均有很高的要求。對于畢業生來說，畢業設計是從業前最后的實戰課程，也是高職高專環境藝術設計專業教學中的核心課程和重要教學實踐環節。是對環境藝術設計專業三年專業教學的一次全面回顧和梳理，更是教師三年教學質量的真實反饋，對于改善該專業相關課程及教師教學方法有著重大的意義。

我校作為建筑領域的專業學校，大部分專業及核心課程存在著實踐與理論需要結合的部分，畢業設計的成果展示將為相關專業教師具有借鑒意義。環境藝術設計專業在同等院校中基本分為園林方向和室內方向。本文所述皆指該專業的室內設計方向。

1 畢業設計課程舊模式(表1)

環境藝術設計作為一個1987年從“工藝美術”專業中獨立出來的專業，是一個集美術、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、材料學、心理學等多個領域的綜合類學科，是藝術與技術結合最緊密、最具有實踐操作性的一門藝術專業的學科。 經歷了從“藝術”到“設計”的思想過程，現在又正在經歷從“設計”到“實現”的過程。各校環境藝術設計專業的教師都在理論與實踐相結合的課程改革中探索，教師們從社會的需求、經濟的發展、學生的素質等不斷變化的元素中變革至今。環境藝術設計專業畢業設計基本按照以下教學模式進行。

這既是我校該專業畢業設計改革之前的教學模式，也是現存大部分高職高專學院同專業的畢業設計課程模式。這種模式很好的幫助學生進行了三年的知識匯總和設計應用，也是一次比較完善的模擬設計過程。但是學生在舊的以設計為主的課程模式下，依然無法理解從“設計”到“實現”的施工問題，甚至沒有解決此類問題的方法和勇氣，在面向社會后存在很多無法銜接的知識斷層帶，盡管很多學校加入了企業老師參與畢業設計，但是畢業設計的“落地”問題由于沒有實際參與項目的經驗，學生在該部分的業務能力根本沒有得到鍛煉，甚至沒有起步。

表1 舊模式

2 畢業設計新模式(表2)

根據我院“高素質、強技能、重創意、塑審美”的培養目標，結合創新創業的資源條件，從2019，2020屆開始，我院該專業的畢業設計建立在學校現有裝飾空間、水電設備等資源的條件上，學生以分組方式進行招投標形式完成畢業設計。整個畢業設計過程從現場勘查測量、自主設計、施工跟蹤、裝飾設計等過程全部由學生完成，讓學生學會了解決實施過程中設計如何落地、出現問題的解決補救方式、施工與設計的完成度等問題的方法，不僅實現了理論與實踐課程相結合，還形成了教師與學生“引-導式合作”的教學模式。

各個高校為了響應李克強總理提出的“大眾創業，萬眾創新”的口號，紛紛進行了“雙創”的發展及研究，我校作為重慶市的高校雙創示范基地，自然有著豐富的“雙創”資源。本次畢業設計改革則是一部分建立在這樣的學校資源情況下而進行的。表2為畢業設計實施具體細則。

表2 新模式

在整個畢業設計改革過程中要注意以下幾個問題及解決方式。

(1)如何通過室內裝飾設計突出“雙創”的特色及實際需求。

通過教師引導學生對所選主題的整體考察，結合學校需求，所選課題專業要求進行方案打磨。

(2)畢業設計中需要的施工現場問題。

通過系院的辦公室、公共區域、教室、學生寢室等調配，綜合施工條件，選擇畢業設計落地地點。

(3)資金問題。

教師一定要做好預算把關，以免影響后期的施工效果。

(4)畢業設計呈現質量問題。

指導教師需要選擇綜合專業知識過硬的教師，教師應提高自身設計能力，與各個相關專業教師做好學習溝通，做好整個畢業設計的質量把關。

3 畢業設計改革反饋與教學活動的反思

高職高專學生的主要競爭力來源于專業技能的熟練度，所以在整個教學過程中，藝術的實施、流派的體現等都不是高職高專學生的重點內容，這種學生基礎之上，“實踐”是高職高專教師一直以來所要改革的方向。本次改革在選題及內容中更加貼近實際，幾乎沒有比較前沿的設計內容，更多的是衡量經濟與完成度之間的微妙關系。在完成內容方面不僅是進行了軟件運用的綜合考察，同時也融入了施工進校園的首次嘗試，這使學生在學校到公司的過程中有了一次中間實踐機會，也是高職高專學生以技能為主的人才培養方向的體現。在教師輔導方面，則讓教師更好的了解學生的學習情況，針對其中呈現的多方面問題則做出更好的教學改革。最后在對于學校方面，既完成了學校、雙創項目本身的空間裝飾需求，也成為了學校對外的展示窗口，學生也得到了一次很好的鍛煉機會。

4 結 語(圖1)

改革前的畢業設計模式教師無法實時追蹤畢業生的實習狀態，加之部分學生畢業實習的專業不對口性，更是出現了設計方案與實踐落地銜接的斷層。改革后的畢業設計教學方式很好的解決了這一問題，是高職學生以實踐實操為主要教學模式的最好體現。同時，這樣的課程改革也反饋到整個人才培養方案的調整之中，也是對指導教師專業能力的提升。合理利用了學校現有資源，實現學生畢業設計實踐、改善學校室內環境雙向滿足的合作模式。畢業項目作為一個展示型高、保存時間長的畢業設計教學體現，為后期教學提供了很好的教學實例。但是各個學校需要根據學校所在位置，學校現有物理空間條件，綜合類專業教師等情況來對該次改革進行調整，有條件的學校甚至可以讓畢業設計走出學校，直接融合在當地的家庭、企業、中小學中去。

圖1 2020屆環境藝術設計專業室內方向施工組畢業設計