探索星辰大海，從自己和身邊的世界開始

相楠

十年：從兩個老師、十個孩子開始

在天一方，在海一方，此次我們探訪的幼兒園就在江蘇省第一大島，國家4A級旅游風景區——連島上。連島位于江蘇省連云港市，連云港的連，就取自連島。連云港自古是山海勝境，有孫悟空的花果山、孔圣人望海的孔望山，毗鄰東海，隔岸日韓。立于島上海天一色之景，讓人心曠神怡。島上80%的森林覆蓋率，山、海、林、貝齊聚，是漁民的孩子們享用不盡的天然游樂場。

1月4日早上，我們六點半出發，坐著城市快速公交（BRT），和連島幼兒園的董佳老師一起走過她每天上班的路，看她每天看過的風景。

將近兩個小時后，穿過中國最長的攔海大堤，我們終于來到了漁港村晴天下的連島中心幼兒園。

幼兒園和小學連在一起，總共有四層樓，幼兒園在一層。然而，十年前，這所幼兒園只是三間紅磚蓋成的小平房，園內只有兩個老師、一個班，全園一共有十個孩子。

連島的海風見證了一所幼兒園的誕生和發展，也見證了老師們的青春歲月。園長孫小進十年前從南通大學學前教育專業畢業就來到這里，和另一位本科畢業的山東姑娘——如今的骨干教師劉老師，一起開始了十個春夏秋冬的堅守。劉老師的一次發言稿里記錄了他們初來乍到時這里的樣子：“三間小平房、一臺網絡不怎么穩定的臺式電腦，一架不怎么出聲的鋼琴，一組褪色的滑滑梯。每逢下雨，幼兒園門前陡峭的坡成了天然的瀑布，我們時常調侃，雨天來我們幼兒園，會免費贈送景點。”

是什么讓兩個嬌弱的外地姑娘堅守在這里，從只有一個班、十個孩子的幼兒園，到如今三個班、六十幾個孩子的省級優質園？董佳老師說，有幾個孩子曾經轉離海島，去城區上學，后來又因為家長對幼兒園的認可轉了回來。我想，這種幼兒園和孩子、跟家庭之間的情緒羈絆，應該就是堅守十年的信念。就像劉老師在那封發言稿最后說的：熱愛，可抵歲月漫長。對孩子的熱愛，對這份工作的熱愛，對這個海島和這里的人的熱愛，讓她們把這里的每一天都過得有滋有味。

海島風情：因地制宜，物盡其用

一進入大門，映入眼簾的就是這只孩子們生活里再熟悉不過的漁船。這里的孩子大多是漁民后代，這樣的工具幾乎家家都有。戶外運動場地里也放了一只，孩子常進出、上下做游戲。

走廊里的吊頂海洋球，是用捕魚的器具泡沫魚漂制成。大廳里展示柜上陳列著各種漁具制成的教玩具：篩子、蝦網、浮漂，還有各種叫不出姓名的漁家工具。走廊里掛的是孩子們做的各種海島主題的藝術作品。

一入走廊，孩子們正在做紫菜包飯壽司，忙得不亦樂乎。

漁夫大沿草帽及捕魚、捕蝦的各種工具，都是孩子們藝術創想的來源。漁網、海星、魚骨、海錨……海島元素無處不在。

教室的區域里的玩具也是就地取材。捕撈網、梭子、漁繩的零件都被老師收集到區域里供孩子們玩。

參觀的過程中，我注意到教室內的墻面很干凈，給人一種很舒爽也很靜謐的感覺。這一點挺讓我驚訝，因為平常看到的幼兒園墻面多是花花綠綠的，非常之滿。于是我好奇地和孫園長聊起墻面布置的留白，孫園長微微一笑，說：“被你發現啦！你看墻上有很多膠帶和東西撕下來的痕跡。曾經我們也是很滿的，墻上都是東西，后來江蘇省實施課程游戲化，我們做了很多次研討和反思，把更多的關注點放在了課程和孩子身上，也更多地以孩子為中心了。后來我們集體決定取消墻上的布置，把很多東西都拿下來了。”

給孩子一個能更專心眼前事物的環境，減少不必要的干擾，這樣的考慮和做法我在美國、新西蘭和澳大利亞的一些優質幼兒園也見到過，連島中心幼兒園的老師們有大智慧！

培養獨立的孩子：認識自己，照顧他人

吃飯時間到了，幼兒園的衛生間在走廊盡頭，餐前洗手時，所有年齡段的孩子混在一起，不過一點都不混亂;洗完手的孩子還記得把洗手臺上的水用抹布擦干凈。食堂做好的飯、菜、湯放在大盆里，端到教室前面的桌子上，旁邊是單人餐具，孩子們根據自己的需要拿取餐具去盛，教師只是站在旁邊，以防有孩子需要幫助。觀察了一會兒，我們發現幾乎每個孩子都能自如地盛取、勻量，等待的孩子也自覺成隊，一字排開。

連島中心幼兒園的老師們很細心，透過生活的各個環節，他們發現了孩子的一些小秘密。

參觀走廊環境的時候，董佳老師對我們說：園方曾經帶著孩子們做了“我們的城市”主題活動，在集體討論階段，她們發現孩子們在講述關于城市的經驗時，說得最多的就是幼兒園、公交車、嘉瑞寶廣場（附近最大的一家商場）。和他們說起連云港市的其他地方，他們都很漠然。因為孩子們的生活范圍就是他們提到的這些。

幼兒園精心為孩子們準備的科學發現實驗室和花大價錢購買的各種STEM探索工具也備受冷落，孩子們對星系、對宇宙、對太空、對飛船、對顯微鏡一無所知，也沒有興趣。

漁村的孩子，多是外出打工的爸媽離開后留守的孩子，或是漁民的后代，他們的父母早出晚歸，陪伴孩子的時間很少。

于是園方決定改變策略——想要認識浩瀚宇宙，先要認識自己和身邊的世界。于是他們決定從探索身體這件事開始。

他們研究心跳、研究牙齒、研究眼睛、探究自己的情緒，用畫畫來表達自己的心情。與此同時，老師們把書架上的書也都換成了跟身體相關的。

不僅如此，園方想把家長也調動起來，一起幫助孩子了解自己的身體，探索這個宏大的命題。于是老師們做了一件事兒——設計了一個圖書漂流活動：一個文件袋，一本繪本，一本筆記本，讓好書走進一家又一家，讓家長給孩子一本一本讀下去，讓筆記本載著家長們和孩子們的體驗一家一家傳下去。

翻看那些筆記本時，這些家長認真的筆跡讓人動容。印象最深的一頁，像是隨手抓了一支鉛筆寫下的，最后一句“寫得像流水賬但是盡力了”，讓人不禁展開聯想：也許寫完這一頁，放下這支鉛筆，天已蒙蒙亮。孩子還在熟睡，夢里也許還在回味書里的故事，和繪本里的小人兒開心地并肩奔跑，而這位媽媽就要戴上頭巾，穿上防水衣褲和靴子，拿上漁具，走向漁船和星辰大海。

離開幼兒園的時候，隔壁小學也放學了，好多哥哥姐姐來幼兒園接了弟弟妹妹，手牽著手回家了，我們都很驚訝，不用等爸媽來接嗎？老師們笑說：是呀，海島上孩子很小就獨立了，爸爸媽媽也忙，哥哥姐姐放學后到隔壁順帶接上弟弟妹妹回家。記憶中或閑散或讓人煩惱的放學時光，在這座島上依然存在，且因為攜手同行的手足之情更讓人感動——大人有大人的事情，而孩子們啊，有孩子的事。