小學(xué)語(yǔ)文高年段“1+X”群文閱讀導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)

劉翠平

【摘要】“1+X”群文閱讀指的是以精準(zhǔn)閱讀為閱讀教學(xué)主線，選擇與精準(zhǔn)閱讀內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料、文章為閱讀教學(xué)輔線的閱讀教學(xué)模式?！?+X”群文閱讀的教學(xué)要點(diǎn)是確定“1”，精選“X”。小學(xué)語(yǔ)文高年段“1+X”群文閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要注重做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀實(shí)踐興趣，優(yōu)化評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】“1+X”群文閱讀;導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì);小學(xué)語(yǔ)文

引言

為完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教師需要將先進(jìn)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式引入教學(xué)之中，構(gòu)建高質(zhì)量閱讀教學(xué)課堂。而“1+X”群文閱讀教學(xué)模式對(duì)提升小學(xué)生閱讀水平具有重要價(jià)值，因此要重視應(yīng)用“1+X”群文閱讀教學(xué)模式，開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。

1.“1+X”群文閱讀概念簡(jiǎn)述

“1+X”群文閱讀指的是以精準(zhǔn)閱讀為閱讀教學(xué)主線，選擇與精準(zhǔn)閱讀內(nèi)容相關(guān)的閱讀資料、文章為閱讀教學(xué)輔線的閱讀教學(xué)模式。在“1+X”群文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生需要精細(xì)化閱讀教師重點(diǎn)選擇的閱讀文章、書籍等，粗略地閱讀與閱讀教學(xué)主線相關(guān)的文章、閱讀資料。通過科學(xué)推進(jìn)“1+X”群文閱讀活動(dòng)，有助于提高學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。

2.“1+X”群文閱讀的教學(xué)要點(diǎn)

“1”與“X”是“1+X”群文閱讀教學(xué)模式的重要組成部分，為保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需要事前確定“1”，精選“X”，設(shè)計(jì)完善的閱讀教學(xué)方案。

2.1確定“1”

“1”關(guān)系著“1+X”群文閱讀教學(xué)模式重點(diǎn)，教師需要積極探究確定“1”的要點(diǎn)。本次從兩大方面研究了確定“1”的要點(diǎn)。①價(jià)值性。教師需要選擇具有“價(jià)值性”的“1”，使學(xué)生真正地能夠在“1”的閱讀內(nèi)容下活躍思維，深度思考閱讀文本、人生等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。②針對(duì)性。學(xué)生閱讀存在一定的短板，而教師就需要幫助學(xué)生補(bǔ)足短板，以便提高學(xué)生閱讀能力。“針對(duì)性”即教師針對(duì)學(xué)生閱讀短板之處確定“1”、。比如，學(xué)生存在古詩(shī)詞閱讀問題，教師則需要選擇“古詩(shī)詞”作為1+X"群文閱讀教學(xué)模式中“1”的部分。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)期的針對(duì)性閱讀教學(xué)訓(xùn)練，就容易改善學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀素質(zhì)。

2.2精選“X”

“X”的選擇同樣影響著“1+X”群文閱讀教學(xué)水平。為此，教師需要認(rèn)真地做好與精選“X”相關(guān)的閱讀教學(xué)工作。①緊扣“1”?！?”是“1+X”群文閱讀教學(xué)模式的重點(diǎn)，引領(lǐng)著閱讀教學(xué)方向。為避免“1+X”群文閱讀教學(xué)工作偏離正確方向，教師需要在緊扣“1”的前提下選擇“X”。比如，“1”是寫景類型文章，那么“X”應(yīng)該是寫景類型文章，并且“X”文章內(nèi)容、文章思想等也應(yīng)該緊扣“1”。②難度適宜。在“1+X”群文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生需要自主地完成“x”文章、閱讀資料的閱讀。倘若教師選擇難以被學(xué)生理解的文章、閱讀資料作為“x”，就容易大大地挫傷學(xué)生自信心，不利于提高學(xué)生閱讀積極性。反之，教師將簡(jiǎn)單的文章、閱讀資料作為“x”，就不容易使學(xué)生認(rèn)真地投入自主閱讀活動(dòng)中，同樣會(huì)影響學(xué)生閱讀積極性、閱讀質(zhì)量。為此，教師需要把握“x”閱讀選擇難度，科學(xué)地選擇“x”，以便提高閱讀訓(xùn)練水平。

3.小學(xué)語(yǔ)文高年段“1+X”群文閱讀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略

教師需要從做好規(guī)劃設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生閱讀實(shí)踐興趣，優(yōu)化評(píng)價(jià)的角度，研究“1+X”群文閱讀教學(xué)工作，以提升“1+X”群文閱讀教學(xué)水平。

3.1教師規(guī)劃設(shè)計(jì)是前提

教師在提前設(shè)計(jì)好“1+X”群文閱讀教學(xué)規(guī)劃的情況下就容易達(dá)到事半功倍的閱讀教學(xué)效果，因此教師需要重點(diǎn)推進(jìn)“1+X”群文閱讀教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，詳細(xì)如下所述。首先，由于教師的閱讀能力，知識(shí)的豐富性等影響著“1+X”群文閱讀教學(xué)工作推進(jìn)水平，教師需要在日常工作、生活中多讀書，完善自身，提高自身綜合素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對(duì)閱讀教學(xué)工作。其次，教師需要根據(jù)“1+X”群文閱讀教學(xué)任務(wù)以及學(xué)閱讀水平等，確定“1”，精選“X”，從而保證閱讀教學(xué)工作有效推進(jìn)。最后，教師需要明確“1+X”群文閱讀教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范閱讀教學(xué)工作。比如，教師在想要以“一節(jié)課”作為“1+X”群文閱讀教學(xué)時(shí)間的情況下就需要提前確定“1”精選好“X”，確保學(xué)生在“一節(jié)課”中完成閱讀任務(wù)。教師在想要將“1+X”群文閱讀教學(xué)時(shí)間維持一個(gè)月的情況下就需要做好階段性的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。第一個(gè)月：閱讀精選文章、書籍;第二個(gè)月：閱讀與“1”相關(guān)的文章、書籍;第三個(gè)月：總結(jié)閱讀收獲，談一談閱讀感悟，展示閱讀成果。值得注意的是：針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)工作時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行閱讀，要求學(xué)生理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章情感。

3.2學(xué)生具體實(shí)踐是路徑

學(xué)生是“1+X”群文閱讀教學(xué)對(duì)象，在學(xué)生不配合“1+X”群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的情況下，何談能夠提高學(xué)生閱讀能力。為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與“1+X”群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師可以選擇放趣味性的閱讀文章、資料作為閱讀教學(xué)的“1”與“X”。比如，教師可以將《活了一百萬(wàn)次的苗》作為“1”，而選擇與《活了一百萬(wàn)次的苗》同樣為奇幻、冒險(xiǎn)題材的《哈利波特與魔法石》、《秘密花園》、《天方夜譚》等作為“X”。除此之外，教師需要為學(xué)生介紹閱讀教學(xué)方法，以便學(xué)生較好地投入到閱讀活動(dòng)中。為增強(qiáng)自身閱讀素養(yǎng)，學(xué)生需要與周圍學(xué)生多交流閱讀內(nèi)容，多談一些閱讀感受。

3.3適當(dāng)評(píng)價(jià)是促進(jìn)

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)性的閱讀評(píng)價(jià)，可促使學(xué)生不斷地進(jìn)步，因此教師需要做好“1+X”群文閱讀教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)工作。一方面，教師需要豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如將學(xué)生對(duì)文章句子、情感的理解能力，學(xué)生在閱讀后的形成的學(xué)習(xí)遷移能力，學(xué)生閱讀態(tài)度等作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。另一方面，教師需要豐富評(píng)價(jià)主體，比如將學(xué)生自身、家長(zhǎng)、教師等都作為評(píng)價(jià)主體，以全方位、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教育改革深入推進(jìn)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育更加強(qiáng)調(diào)拓寬學(xué)生視野。為增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)，教師需要將“1+X”群文閱讀教學(xué)模式納入閱讀教學(xué)體系，以便促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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