淺談對學(xué)生挫折心理的認識

王瓊

在我們身邊總有一些“嬌氣”的孩子，他們受不了委屈，經(jīng)不住批評，碰到一點困難更是不知所措。特別是近年來的一些調(diào)查表明：我國兒童、青少年的自殺率呈上升趨勢;絕大部分的中、小學(xué)生在遇到困難時，想不到找老師或家長幫助，更不會自己想辦法解決。孩子身上普遍存在著害怕困難、不能承受挫折壓力的心理弱點。這一問題需引起全社會的廣泛關(guān)注，教師對學(xué)生進行挫折教育形勢緊迫。對于當今中小學(xué)生的挫折心理，教師要有科學(xué)、全面的把握。

一、對學(xué)生挫折心理的認識

什么是“挫折”？俗話說就是“碰釘子”。心理學(xué)上指人們在追求既定目標的過程中，遇到了種種無法克服或自以為無法克服的障礙和干擾，致使其無法實現(xiàn)目標而產(chǎn)生的一種消極的情緒狀態(tài)。挫折在人的一生中各個階段都存在，是人們心理從不成熟到成熟的必經(jīng)之路。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生的挫折感主要來自四個方面：

1.學(xué)習(xí)方面。學(xué)習(xí)成績達不到自己的目標，不理想，從而無法面對來自于家長和老師的壓力，往往會采取一些不當?shù)男袨椋蜃载?zé)，或冷莫退讓，或放棄追求。例如初中女生姚某某，其姐能力強，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，最后考上了名牌大學(xué)。家長受其姐的影響，對其也有較高的期望。但姚某某喜歡聊天唱歌，又是“追星族”，成績一直不夠理想。受到批評太多時，她干脆不學(xué)了，任成績一路下滑至谷底。

2.人際方面。性格孤僻，行事獨來獨往，不受大人喜愛。經(jīng)常受到批評，經(jīng)常受到同學(xué)的排斥，不合群。如學(xué)生陳某某，七年級時成績不錯，到八年級時，父母離異，法院把他判給父親。他常做出一些大人無法接受的事情。但其后母不管教育方式，輕則一頓罵，重則一頓打。時間久了，陳某某對她恨之入骨，對家庭失去了希望，對學(xué)習(xí)也失去了興趣，一個人獨來獨往，時常逃學(xué)、曠課。

3.興趣愿望方面。自己的興趣得不到成人的支持，受到過多的限制和責(zé)備，或由于自身生理條件的限制，不能實現(xiàn)自己的愿望。這樣的例子很多，如王某某，對上體育課很反感。因為他身材矮小，無論跑步還是跳遠都比不過別人。

4.意外打擊方面。如初中學(xué)生張某，成績在班里數(shù)一數(shù)二，但期終在同學(xué)的推薦中，沒有評上“三好學(xué)生”，情緒長久低落。

二、不良表現(xiàn)

由于人的心理承受能力各異，自我調(diào)適能力不同，反映出來強度也有所不同。面對挫折。學(xué)生的不良表現(xiàn)可歸納為以下幾種：

1.逃避型。以逃避方式對待挫折，如自殺。也有的學(xué)生意志消沉，對人對事漠不關(guān)心，逃避同學(xué)和老師。

2.嫉妒型。遇到挫折時就嫉妒別的成功的學(xué)生。如自己沒被選上班干部，就以為老師偏心，不公平。或者雖然也渴望被重視，但苦于自己能力有限，很難出類拔萃，從而心懷怨恨，產(chǎn)生嫉妒心理。

3.自卑型。遇到挫折就會全盤否定自己，認為自己沒用，感到心灰意冷。無力克服學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，久而久之形成自卑。

4.狂躁型。有些學(xué)生由于受到挫折，心理嚴重失衡，稍有不如意，便暴跳如雷，從不考慮做事的后果。出了問題又不敢面對，只是后悔不已。

5.抑郁型。遇到事情過度傷感，長期不能恢復(fù)，憂心忡忡，情緒悲觀沮喪，嚴重影響了自己的身體健康。

學(xué)生的挫折教育，教師要因材施教，要善于在育人實踐中分析總結(jié)，循序漸進，水滴石穿，直至讓學(xué)生自信、樂觀地面對學(xué)習(xí)和生活，做一個戰(zhàn)勝自己的強者。時時處處關(guān)注學(xué)生挫折，呵護學(xué)生在每一個階段的身心健康成長，這是教育工作者的責(zé)任。