三分文章七分讀，師生互動樂中學(xué)

劉榮奇

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。語文教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為：閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。現(xiàn)就語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)方法探討如下：

一、閱讀教學(xué)要特別重視朗讀

三分文章七分讀，涵詠工夫興味長。一篇優(yōu)美的文章，只有反復(fù)誦讀，才能得其妙處。記憶文章、領(lǐng)會文章、鑒賞文章、寫作文章都靠讀。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，其中的道理是顯而易見的。另外，教師對課文的領(lǐng)會、鑒賞，也主要靠讀，而不是靠參考書，那么，把這種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，是義不容辭的。高中語文課文篇幅較長、內(nèi)容較深、難度較大，都毋庸置疑地影響了閱讀的速度與質(zhì)量。這時，快速默讀只能簡單獲取信息，而朗讀，視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦，整個過程調(diào)動了諸多因素，對課文的體會、理解、記憶會更有利。由此看來，朗讀不僅不會耽誤時間，反而會提高閱讀的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)師生互動

閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。我沿襲了本校語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，設(shè)置了課前五分鐘說話訓(xùn)練。在這五分鐘里，給予學(xué)生充分的自由，讓他們表達(dá)自己最喜歡或最想說的話題，這極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這樣，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也想說了，不敢在眾人面前說話的學(xué)生也敢說了，并且極力發(fā)揮出他們應(yīng)有的語言表達(dá)能力。

上新課之前，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間。學(xué)生可利用這個時間，個人或小組共同學(xué)習(xí)，疏通文字，整理生字詞;將不懂的詞語或語句用筆勾畫，以便在課堂上注意誦讀和理解。課堂上，師生互動，共同確立目標(biāo)，一起探討解決問題。如果確實(shí)有難點(diǎn)，再由老師講解。

三、營造氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

“在快樂中學(xué)習(xí)”的教育思想要落到實(shí)處，得有個和諧的氣氛。當(dāng)我面帶微笑走進(jìn)教室的那一刻，也看到一個個面帶微笑、眼神里透出求知欲望的學(xué)生。他們從心底里喜歡老師的時候，會專注地聽老師講課，也非常愿意完成老師布置的閱讀任務(wù)。還有，在課堂上作答，不必有太多的規(guī)矩，學(xué)生發(fā)言可以自由一些，有話直接站起來說，說了就可坐下，保持閱讀的輕松氣氛;學(xué)生在心理上要放松，把課堂當(dāng)作師生一起學(xué)習(xí)探究的平臺，把自己當(dāng)作閱讀的真正主人，而不是只會記筆記的機(jī)器。

在教學(xué)中不免會遇到一些難以預(yù)料的情況。我特別注意的是：不管有什么情緒，都是微笑著、情緒飽滿地進(jìn)入課堂;不管哪個學(xué)生有多么的讓我生氣，也不當(dāng)著全班學(xué)生大發(fā)脾氣，更不板著臉訓(xùn)斥學(xué)生，這樣會影響課堂的和諧與閱讀思路的流暢性——讓學(xué)生很壓抑地閱讀，效果是要打折扣的。

“興趣是最好的老師”，孔子曾有這樣的名句：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就說明：讀書要有興趣， 沒有興趣學(xué)生是不會投入地讀書的。

以上是我在閱讀教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的體驗。閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，有待我們長期探究，我愿與同仁們在這條路上不斷進(jìn)取。