淺談小學數學課堂導入

王艷麗

對于小學生來說，他們性格開朗，活潑好動，思維容易分散，注意力不容易集中，想讓他們在數學課堂中保持較長時間的專注力，課堂導入更顯得尤為重要。一個精彩的課堂導入，能夠迅速的引起小學生們的注意，激發他們的探究與學習欲望，增加課堂的趣味性，也讓學生在正式進入課堂教學之前明白本節課的學習任務，從而提高了教學質量。根據我在教學實踐中的教學，我總結了以下幾種方法：

一、復習導入法

復習舊知，一方面有利于學生鞏固強化上堂課所學習的舊知識;另一方面，也有利于通過舊知識引入新的知識，讓學生對新的知識充滿好奇、渴求，這種求知若渴的心態，對提高學生的數學學習效果具有積極的意義。同時，教師通過學生所熟悉的知識進行導入，有利于讓學生的大腦處于興奮的狀態，學習的求知欲被激發，學習的效率自然會得到有效的提升。比如在教學人教版六年級數學下冊《反比例》這一課時，一上課我就讓學生說一說上節課學習的正比例，如何來判斷兩種量是否成正比例關系，學生在回答了以后，我又讓學生描述以下兩種數量關系式，第一個：單價一定，總價與數量成什么關系？第二個：底面積一定，圓柱的體積與水的高度成什么關系？判斷完以后，我接著發問學生，底面積一定，圓柱的體積與水的高度成正比例關系。那么如果圓柱的體積一定，水的高度與底面積又成什么關系呢？學生回答，成反比例關系。這樣不僅復習了舊知，而且為學習新知做了鋪墊。

二、多媒體導入法

多媒體課件輔助教學優勢明顯， 還能更好地渲染教學氛圍，吸引學生的目光，能把一些枯燥、死板的知識變得更加生動、鮮活。 例如，在教授人教版六年級上冊《圓的認識》這節課時，多媒體課件動畫展示：小豬佩奇一家正在進行騎自行車比賽，佩奇、喬治、豬爸爸、豬媽媽他們四人的自行車車輪都不一樣，車輪分別是圓形，三角形，正方形和橢圓形。

師提問學生：你認為誰會獲勝呢？生：佩奇。

師：為什么佩奇會獲勝呢？生：因為佩奇的車輪是圓形的。

師：在我們的日常生活中，你還知道哪些物體是圓形的呢？先讓學生說一說，再通過多媒體課件將生活中常見的圓形展現于學生面前，便能順利導入要學內容。

通過這樣的方式開展教學能迅速集中學生的注意力，增強數學知識的生動性，在幫助學生獲取知識的同時，也能使導入效果最大限度地得到提升。

三、從生活情景導入

學生每天接觸生活，接觸實際，生活中處處有數學知識。教學中從實際的生活例子導入，便能立刻激發起學生濃厚的學習興趣，從而加深學生對新知識的學習。

在教學人教版五年級上冊《循環小數》時，為了在課堂開始吸引學生的注意力，激發學生的興趣，上課一開始，我就向學生展示了生活中常見的紅綠燈圖片，這些圖片形象逼真、色彩清晰，一拿出來，就立刻引來了全班學生的注意，我讓學生們觀察這些圖片，并讓學生說出日常看到的紅綠燈有什么特點，學生說出了紅、黃、綠燈總是依次的變化。這時候，我又用動畫的形式展示紅綠燈的變化，并向學生介紹說：“紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現。這種現象叫循環現象。日常生活中有這種循環現象，在我們的數學學習中，有些數字中也會出現類似的現象。今天老師就帶領大家一起走進循環小數的世界中，讓我們一起來研究循環小數吧?！?/p>

這樣的教學導入，不但激發了學生的認知興趣，而且輕易突破了循環小數概念形成過程中的難點，把生活和數學聯系起來了。由形象具體的實物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學效果。

四、游戲導入法

小學生特別是中低年級小學生好動、喜歡猜謎語、做游戲，導入時可以創設一種游戲情境，使學生心情愉悅，讓學生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進入新知識的學習，領悟數學知識的樂趣。比如在教學人教版六年級下冊數學《抽屜原理》時，我采用了以下方式：

師：同學們在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里準備了4把椅子，請5個同學上來坐，誰愿來？（學生積極主動的舉手參加游戲）

師：聽清要求 ，老師說開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎？（好）。這時教師面向全體，背對那5個人。

師：開始。

師：都坐下了嗎？

生：坐下了。

師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學”我說得對嗎？

生：對！

師：老師為什么能做出準確的判斷呢？道理是什么？這其中蘊含著一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。通過這個游戲，一下子就激發了學生的學習興趣。

除了上述課堂導入策略之外，我們還可以運用很多導入策略，比如運用故事導入、運用懸念導入等。這些都是非常有效的課堂導入方式，且符合小學生的認知特點。

總而言之，課堂導入包含著多種教學智慧，每一節課的導入方式都不是唯一的，不同的課堂導入方法達到的效果也是不同的，在進行實際教學時，需要結合小學數學學科的特點和具體的教學內容，以及學生的心理狀態和認知特點，設計最恰當、最生動的導入情節，充分調動起學生的好奇探究心理，喚起學生的求知欲望，從而順利地進入課堂學習的最佳狀態，課堂教學就會取得事半功倍的效果。