淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入

王艷麗

對于小學(xué)生來說，他們性格開朗，活潑好動，思維容易分散，注意力不容易集中，想讓他們在數(shù)學(xué)課堂中保持較長時間的專注力，課堂導(dǎo)入更顯得尤為重要。一個精彩的課堂導(dǎo)入，能夠迅速的引起小學(xué)生們的注意，激發(fā)他們的探究與學(xué)習(xí)欲望，增加課堂的趣味性，也讓學(xué)生在正式進(jìn)入課堂教學(xué)之前明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)我在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)，我總結(jié)了以下幾種方法：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)舊知，一方面有利于學(xué)生鞏固強(qiáng)化上堂課所學(xué)習(xí)的舊知識;另一方面，也有利于通過舊知識引入新的知識，讓學(xué)生對新的知識充滿好奇、渴求，這種求知若渴的心態(tài)，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。同時，教師通過學(xué)生所熟悉的知識進(jìn)行導(dǎo)入，有利于讓學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的求知欲被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率自然會得到有效的提升。比如在教學(xué)人教版六年級數(shù)學(xué)下冊《反比例》這一課時，一上課我就讓學(xué)生說一說上節(jié)課學(xué)習(xí)的正比例，如何來判斷兩種量是否成正比例關(guān)系，學(xué)生在回答了以后，我又讓學(xué)生描述以下兩種數(shù)量關(guān)系式，第一個：單價(jià)一定，總價(jià)與數(shù)量成什么關(guān)系？第二個：底面積一定，圓柱的體積與水的高度成什么關(guān)系？判斷完以后，我接著發(fā)問學(xué)生，底面積一定，圓柱的體積與水的高度成正比例關(guān)系。那么如果圓柱的體積一定，水的高度與底面積又成什么關(guān)系呢？學(xué)生回答，成反比例關(guān)系。這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。

二、多媒體導(dǎo)入法

多媒體課件輔助教學(xué)優(yōu)勢明顯， 還能更好地渲染教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的目光，能把一些枯燥、死板的知識變得更加生動、鮮活。 例如，在教授人教版六年級上冊《圓的認(rèn)識》這節(jié)課時，多媒體課件動畫展示：小豬佩奇一家正在進(jìn)行騎自行車比賽，佩奇、喬治、豬爸爸、豬媽媽他們四人的自行車車輪都不一樣，車輪分別是圓形，三角形，正方形和橢圓形。

師提問學(xué)生：你認(rèn)為誰會獲勝呢？生：佩奇。

師：為什么佩奇會獲勝呢？生：因?yàn)榕迤娴能囕喪菆A形的。

師：在我們的日常生活中，你還知道哪些物體是圓形的呢？先讓學(xué)生說一說，再通過多媒體課件將生活中常見的圓形展現(xiàn)于學(xué)生面前，便能順利導(dǎo)入要學(xué)內(nèi)容。

通過這樣的方式開展教學(xué)能迅速集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的生動性，在幫助學(xué)生獲取知識的同時，也能使導(dǎo)入效果最大限度地得到提升。

三、從生活情景導(dǎo)入

學(xué)生每天接觸生活，接觸實(shí)際，生活中處處有數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中從實(shí)際的生活例子導(dǎo)入，便能立刻激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)人教版五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂開始吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，上課一開始，我就向?qū)W生展示了生活中常見的紅綠燈圖片，這些圖片形象逼真、色彩清晰，一拿出來，就立刻引來了全班學(xué)生的注意，我讓學(xué)生們觀察這些圖片，并讓學(xué)生說出日常看到的紅綠燈有什么特點(diǎn)，學(xué)生說出了紅、黃、綠燈總是依次的變化。這時候，我又用動畫的形式展示紅綠燈的變化，并向?qū)W生介紹說：“紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些數(shù)字中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)循環(huán)小數(shù)的世界中，讓我們一起來研究循環(huán)小數(shù)吧。”

這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，而且輕易突破了循環(huán)小數(shù)概念形成過程中的難點(diǎn)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來了。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

四、游戲?qū)敕?/p>

小學(xué)生特別是中低年級小學(xué)生好動、喜歡猜謎語、做游戲，導(dǎo)入時可以創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，使學(xué)生心情愉悅，讓學(xué)生在游戲活動中，不知不覺、高高興興地進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的樂趣。比如在教學(xué)人教版六年級下冊數(shù)學(xué)《抽屜原理》時，我采用了以下方式：

師：同學(xué)們在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里準(zhǔn)備了4把椅子，請5個同學(xué)上來坐，誰愿來？（學(xué)生積極主動的舉手參加游戲）

師：聽清要求 ，老師說開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎？（好）。這時教師面向全體，背對那5個人。

師：開始。

師：都坐下了嗎？

生：坐下了。

師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：“不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學(xué)”我說得對嗎？

生：對！

師：老師為什么能做出準(zhǔn)確的判斷呢？道理是什么？這其中蘊(yùn)含著一個有趣的數(shù)學(xué)原理，這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。通過這個游戲，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除了上述課堂導(dǎo)入策略之外，我們還可以運(yùn)用很多導(dǎo)入策略，比如運(yùn)用故事導(dǎo)入、運(yùn)用懸念導(dǎo)入等。這些都是非常有效的課堂導(dǎo)入方式，且符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

總而言之，課堂導(dǎo)入包含著多種教學(xué)智慧，每一節(jié)課的導(dǎo)入方式都不是唯一的，不同的課堂導(dǎo)入方法達(dá)到的效果也是不同的，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)最恰當(dāng)、最生動的導(dǎo)入情節(jié)，充分調(diào)動起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，課堂教學(xué)就會取得事半功倍的效果。