思維導圖在小學英語課堂中的運用

倪娟

思維導圖借助大腦的發散思維并運用圖表幫學生理清知識脈格，作為教學工具有著不容視的作用，如何才能有效地將思導圖運用于小學語課意教學，是值得保入研究的重要間題。本文分析了思推導圖在小學英語教學的優勢，并詳盡地探討思維導圖在小學英語教學中的具體運用，以期為教育工作者提供指導和借鑒。

基于新課標的全面推廣實隨，對小學英語課教學提出了更高的要求，這便要求教師不斷地探索和創新教學模式，以提高小學英語課教學質量。基于此，思維導圖這全新的教學模式應運而生，借助思維導圖的優勢可將英語知識學習進行分層細化，加深學生對知識的理解和記憶。

一、將思雄導圖運用于小學英語數學的優勢

（1）提高英語課堂學生的學習效率。思維導圖以其自身獨特的優勢，可以促進學生發散思維能力的提高，在英語教學活動中科學合理地運用思維導圖，可以提煉出英語的關健知識點，突出知識的重難點，深化學生的記憶，從而提升學生的英語學習效率。此外，結合英語學科的特點，從教學內容的核心詞匯出發，將所要講投的知識進行串聯，構建完整的知識框架，整合新舊知識的聯系，挖掘學生的潛能，有利于學生對所學知識的理解和內化。

（2）創設輕松的英語課堂圍。思維導圖可以圍繞英語授課內容的主題來進行開創設與教學相符的語言交際運用情境和輕松和諧的英語課堂氛圍，能夠鍛煉學生的發散思維，引導學生把握主題內容進行交際。可見，思維導圖為英語教學中的交際運用提供了對話的支架，引導學生運用發散思維把握英語的重點內容，培養了學生的交流能力。

（3）創新學生思考間題的方式。思維導圖可以有效地改善學生對英語知識的整合，輔助學生建構科學的知識體系，使學生頭腦中的隱性知識顯性化，通過圖表的直觀性將零散不成系統的各英語知識點融會貫通，不同于傳統教育的“線形思維”，可促進學生良好習慣的養成，使得學生的思維能力得以提升。

二、思維導圖在小學英語課堂教學中的實際應用

（1）于單詞記憶方面的運用。英語單詞對英語的學習來說至關重要，只有單詞這個基礎打好，才能談及學好英語。單詞的記憶一直是國就學生的問題，傳統的死記硬背單詞的方法難以達到長久憶單詞的效果，所以可以借助思維導圖將單詞進行分類運用聯想串聯式記憶方法比如 father， mother， brother這些單詞共有的后ther，放在一起進行比較，可以達到有效記憶的目的，除此之外，還可以對某個單詞進行拓展記憶，這同樣離不開思維導圖的運用，如可以畫知識架構圖，將與該單詞相關的近義詞、反義詞等關聯起來，這樣更加有利于學生對單詞的掌握。

（2）于英語閱讀方面的運用。小學階段的英語閱讀教學，目的在于培養學生的英語運用能力，基于小學生的年齡特點，各方面發展尚不夠成熟，需要教師時時地對他們進行引導教育，在實際的英語閱讀教學活動中，教師可以同學生一起繪制思維導圖，通過閱讀分析英語文章，找出文章的主題，并以文章主題為發散中心、以點帶面，圍繞主題將各分論點的內容串聯，勾勒出清晰的關系圖，加深學生對英語文章的理解，從而使學生的閱讀能力得以提升。

（3）于英語寫作方面的運用。小學階段的學生受限于詞匯量較少、語法知識匱乏，英文寫作存在著一定的難度。鑒于此，小學英語寫作要求學生掌握一定的英語基礎知識，形成一定的聽說讀寫的語言綜合運用能力。在進行英語寫作之前，最為關鍵的是理清寫作的思路，沒有思路，便難以下筆。教師可以借助于教材課文中的句型，引導學生進行句式的仿寫，如在對重點句型進行講解時，運用思維導圖，以句型為中心，解析句子的構成，劃分句型的主謂賓，進一步明確句式的成分，以便學生熟練運用句型于英語寫作中，積累學生的英語寫作素材，提高學生的寫作能力。

（4）于英語會話方面的運用。英語會話是小學階段英語教學中必不可少的重要教學方法，通過英語會話來模擬真實的英語交流環境，能實現學生的學以致用，在英語會話的教學過程中，教師可以運用思維導圖的發散性，豐富英語會話的內容。比如，在進行有關“自我介紹”的會話時，運用思維導圖羅列出英語會話內容的提綱，從name，age，home等基本信息的介紹聯想到habit， dream等，思維導圖有助于學生語言表達能力和思維能力的提升。通過思維導圖來展示英語交際的場景，進行關鍵詞的提示，拓寬學生英語會話的思路，使得學生的會話更加流暢，會話的內容更加飽滿，這在一定程度上激發了學生參與英語會話的積極性。

三、結語

思維導圖在小學英語課堂教學中的運用，通過圖示將英語的各個知識點聯系起來，對挖掘小學生的思維潛能有著重要的意義，它還進一步調動了學生學習英語的熱情和積極性，加深了學生對于知識的理解，從而也就提高了英語教學的有效性。