手機新媒體輔助外語教學的方法探索

謝飛

【摘要】手機新媒體改變了我們的生活，也改變了我們的學習方式。尤其對外語學習者來說，新媒體為外語學習帶來了前所未有的便利條件，創造了全新的語言環境，并可以通過網絡隨時了解國外最新的語言文化動態。本文將以大學俄語精讀課教學實踐為例，從創建多元的外語學習環境、利用移動平臺記憶單詞、利用微信平臺增強學生學習自主性以及利用公眾號學習等幾個方面來探索手機新媒體在大學俄語精讀教學中輔助應用的新思路與新方法。

【關鍵詞】手機新媒體? 外語教學? 方法

【中圖分類號】H35 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0090-03

根據中國互聯網絡信息中心第44次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》發布的數據顯示：截至2019年6月，我國網民規模達8.54億，較2018年底增長2598萬，互聯網普及率達61.2%，網民使用手機上網的比例達99.1%，網民中規模最大的群體是學生，占比26%。在城市的高等院校中，智能手機已經成為學生的生活必需品。隨著無線網絡在大學校園的覆蓋，學生可以利用智能手機隨時隨地上網獲取信息與資訊。智能手機和網絡的普及應用為我們外語學習者提供了便利的條件，也使傳統的教學模式受到沖擊。如何利用智能手機等新媒體豐富我們的教學內容和手段是本文想要探討的。

一、利用手機新媒體創建多元俄語學習環境

我們知道，語言環境對于外語學習者來說至關重要，通過語境的創建可以不斷強化所學內容，有效促進語句和單詞的記憶與使用，從而達到流利表達與交流的目的。隨著智能手機、IPAD等新媒體的普遍應用，我們可以通過智能媒體為俄語學習者創建多角度的俄語學習環境。在目前高校俄語學習者中，智能手機、Ipad是學生學習和生活的必需品，因此也具備了創建語言環境的條件。首先，智能手機都具備“叫早”的鈴聲功能，教師可以根據學生的特點、愛好和學習狀況將“叫早”音樂或手機鈴聲設置成俄語，可以是俄語歌曲、詩歌、小故事、小幽默甚至是課文或者單詞，讓學生在不經意間進入俄語模式，同時將所學知識進行重復記憶，鈴聲的選擇可以根據情況隨時更換。其次，有一定基礎的同學可以將手機的系統語言更換成俄語，這樣手機大部分的功能都可以用俄語顯示，例如我們常用的微信、電話簿、備忘錄、相機、圖庫、瀏覽器、日歷等功能都是俄文，在平時瀏覽手機時就可以順便記憶相應的詞匯與用法，往往不用再進行單獨復習便能牢記在心了。第三，使用手機注冊俄羅斯本地郵箱。在俄羅斯應用比較廣泛的電子郵箱有Yandex、Mail.ru等，這些網站同時也有手機版，同學們可以注冊俄羅斯本地郵箱，并定期用郵箱收發信件。教師也可以定時用俄羅斯郵箱發送群郵件，讓每個同學回復郵件中的問題作為平時考查內容，既鍛煉了學生的俄文打字能力，又實現了真實的交際場景，往往能讓學生印象深刻。

二、利用智能手機平臺進行單詞記憶的移動學習

移動學習是近年來備受關注的一種學習方式，指利用移動智能設備和碎片化時間進行學習的一種新型學習方式。智能手機為我們提供了移動學習的可能性，新型的學習方式可以成為俄語課堂學習之外的有益補充。我們知道，學習外語需要記憶大量的單詞和句型，單詞和句型需要重復多次記憶之后才能促成大腦長時記憶和口腔的肌肉記憶，從而形成外語思維，在正常交際中脫口而出。因此重復記憶是外語學習必不可少的。在俄語學習過程中，單詞記憶是難點之一。俄語單詞中名詞、形容詞、代詞、數詞的變格;動詞的變位等往往需要多次重復才能熟記于心。集中背誦單詞往往使學生感到枯燥乏味，也容易造成疲勞與倦怠，記憶效果不佳。手機移動學習的特點是時間短、內容少、學習環境不固定，這對于學習系統性和理論性較強的語法等課程并不合適，但對于記憶詞匯和短句型卻是較為實用的。德國著名心理學家艾賓浩斯從心理學角度對人的記憶進行系統實驗，對記憶的規律做出總結，形成著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”，指出復習的最佳時間是1-24小時內，最晚不超過2天。根據這個規律，我們在俄語教學中教師本人或者教師指定同學利用手機向同學定期推送需要復習的內容。例如，我們俄語精讀課教學基本是一周一課，每課都會有數量不等的單詞和句型，我們在每講課程結束之后可以在24小時之內向同學推送相關的3-5個學習要點，可以是3個動詞變位，也可以是2個句型，促使同學們利用零星時間進行記憶和背誦，加強單詞和句型的重復性輸入，達到牢記的目的。目前，俄語學生的移動學習主要依靠老師和同學的人工推送，而在英語學習中已經出現了相應的學習軟件，由系統定時發送需要記憶的內容。我們期待在不久的將來也會出現類似的多語種微學習軟件。

三、利用微信平臺增強學生學習自主性

微信是一個跨平臺的通訊工具，支持發送語音短信、視頻、圖片和文字，支持語音和視頻通話，可以單人或多人參與，具有即時通訊等特點，而且不受時空的限制。微信功能是智能手機中最常使用的功能，也是當代大學生溝通交流的重要社交媒體之一。將微信運用到俄語教學中可以調動學生的積極性、主動性，能夠促進學生進行自主學習。

在俄語語音學習階段，最重要的是要求學生掌握俄語的基礎發音，但由于課堂時間有限，教師無法在課堂上對每個同學進行細致的糾音指導。在課余時間，除了面對面進行指導外，我們還可以利用微信平臺隨時對每個學生進行單獨指導，學生在預習或者復習時遇到問題可以隨時通過微信與老師溝通。尤其對一些發音有困難的同學，請他們將字母、音節和單詞的發音通過微信發給教師，教師就可以及時將問題反饋給學生，及時糾正，這種一對一的單獨指導學習有利于學生及時發現問題、及時改正。同時，可以利用微信進行答疑，使教師隨時了解學生對知識的掌握情況，以便隨時調整教學進度和方法。

在俄語基礎學習階段，教師根據教學要求會讓學生背誦一些課文和對話，但是在課上我們通常只能采取抽查的方式來檢查，這就無法掌握學生的整體情況。在課下，教師可以讓學生利用微信的錄像功能將需要背誦的對話或課文進行錄制，對話可以是兩個同學進行實際場景的演練，課文背誦則可以以演講的形式展現出來。這實際上是對學生提高了要求，因為要錄像，所以學生在背熟課文與對話的同時還要面對鏡頭自然表達，同時注意儀表與情感運用。在實際教學中，我們還要求同學根據對話和課文的情境用手機拍攝課本劇，并且在每學期期末進行評選，選出最具表現力獎、最佳表情獎、最佳表演獎和最流利獎等各類獎項來提高學生參與的積極性，努力將枯燥的背誦變成積極主動的參與演講。

此外，微信的群聊功能可以讓同學們集體參與討論。教師可以在微信群發布與講課內容相關的題目，讓每一位同學都參與討論，既拓寬了知識面，鞏固了知識，同時也增加了師生之間的互動。教師也可以在微信群中發布聽力材料，作為課堂的補充。對于相對較難的知識點也可以在微信中重復推送或記憶。

四、利用微信公眾號進行學習

目前俄語的微信公眾號有很多，知名度較高的是：中俄頭條訂閱號（中國國際廣播電臺公眾號）、CGTN（央視俄語頻道）、北外俄語學習雜志、涅瓦字幕組、北外俄院、俄語之家、俄語編輯部、外研社俄語、滬江俄語等。這些公眾號的發布者中有媒體、高校、出版社，也有個人公眾號和商業公眾號。公眾號會定期發布俄羅斯新聞和相關的語言、歷史、文化、國情知識，是課外學習非常有益的補充。

此外，也有很多學校的同學申請注冊了自己的公眾號。中國傳媒大學2017級俄語班同學申請了17CUC俄語的公眾號，公眾號由老師指導，學生自己設計和管理。公眾號在內容選擇上充分利用新媒體的優勢，綜合運用音頻、視頻、圖片等手段給學習者以多媒體體驗，以增強閱讀的趣味性。該公眾號目前分為兩個板塊，一個是新聞，一個單詞打卡板塊。新聞主要是介紹與傳媒大學俄語專業相關的內容和俄羅斯新聞。打卡板塊主要是同學們自創的介紹俄羅斯歷史、文化等內容。例如每個學期根據講授的話題不同，我們會為學生組建課外小組：有音樂小組、體育小組、文學小組，或者可以是某個作家或者某個歌手的粉絲組，這些小組負責搜集有關俄羅斯最新的該領域或者某個人的資料，在講到相關內容的時候可以在課堂上與大家分享，并放進公眾號中與俄語愛好者進行交流學習。在寒暑假期間，我們規定了每天有一人在微信群和公眾號進行打卡，內容由教師發布或同學們根據自己的興趣愛好來決定，主要包括小短文、小故事、俄羅斯節日、新聞、詩歌、電影以及大家都關注的一些國情知識等。打卡的形式要求播報或演講的語音或視頻形式，并配文字材料，對生詞或句子加以解釋和給出例句，動詞要求有變位。此外，我們也將同學們在國外的學習經歷放進了公眾號當中。中國傳媒大學外國語學院實行“3+1”項目，即三年國內學習和一年國外學習。國外學習可以使學生的聽、說能力迅速得到提高，也使學生了解到對象國的歷史與文化。我們要求每個在國外學習的學生利用手機制作一個視頻短片，內容是介紹留學的學校、城市，可以選擇任何一處名勝古跡，也可以選擇圖書館、宿舍、超市、餐廳等場景，學生本人做導游，用俄語向觀眾介紹。用對象國語言制作視頻短片需要同學進行選景、搜集相關資料、撰寫解說詞、拍攝、主持和后期剪輯等相關工作，不僅鍛煉語言能力，同時也激發了學生的創作欲望和創新能力。視頻短片既可以作為留學的紀念，同時也可以成為下一級同學和俄語愛好者了解俄羅斯文化的窗口。微信公眾平臺給學生提供了一個了解對象國的窗口，同時也調動了學生主動參與、動腦思考、動手創新的積極性，提高了學習俄語的興趣。

五、對智能手機輔助俄語教學的思考

通過實踐，我們發現，智能手機等新媒體的確是傳統課堂教學的有益補充，但是這只能作為一種輔助手段，我們仍然必須以課堂教學為主，其他智能手段為輔助。新媒體學習平臺是課外輔助學習的一種新形式，可以鞏固課堂知識、拓展視野、更多的了解對象國的歷史和文化，但是這些都不能取代傳統課堂上教師與學生面對面的學習、師生互動和情感交流。為了防止使用智能手機學習的形式化，任課教師應該制定合理的教學計劃與安排、及時指導并規范學生利用智能手機的學習行為。同時，對于利用手機新媒體進行學習的行為效果也要及時地給予監測和評價，這有利于我們更好地檢驗這種新型學習方式的利與弊。

此外，智能化媒體也給當代大學教師帶來了挑戰。作為大學俄語教師，不僅注重專業知識和教學方法與技巧的提升，同時更要跟上時代的步伐，努力掌握現代化多媒體技術手段，將其合理、有效地運用到傳統俄語教學中來，充分發揮智能新媒體的優勢，促進大學俄語教學的長足發展。