如何提高農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性

張秀珍

新課標(biāo)中指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在當(dāng)今新課程改革和提倡素質(zhì)教育的推動下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性已經(jīng)成為很多教師的一致追求，也成為推動素質(zhì)教育的重要途徑。因?yàn)橹挥杏行У刈灾鲗W(xué)習(xí)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的核心地位，教師的引領(lǐng)作用才能充分發(fā)揮出來，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，而不是以前的填鴨式教學(xué)。有效的自主學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，自我探索、自我答疑解惑所帶來的成就感。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性解放了教師的嗓子，鞭策教師更加認(rèn)真?zhèn)湔n，更活躍了學(xué)生的思維，不但能收到非常好的教學(xué)效果，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也是意義非凡的。

真正有效的自主學(xué)習(xí)對于師生來說都是受益的，自主學(xué)習(xí)能克服日常教學(xué)中存在的一些問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，既能將知識掌握牢固，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的掌握。尤其是農(nóng)村小學(xué)，但畢竟有些因素受限----家長、學(xué)生、教師和周圍的環(huán)境、氛圍等，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的綜合素質(zhì)評價不高，所以提高農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)的有效性顯得尤為重要。那怎樣提高呢？我認(rèn)為可以試著從以下幾個方面入手。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，近期與遠(yuǎn)期相結(jié)合

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有內(nèi)驅(qū)力，否則教學(xué)效果會事倍功半的。學(xué)生的學(xué)習(xí)都沒有動力，談何自主學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在的農(nóng)村孩子已經(jīng)衣食無憂，上下學(xué)基本都有父母接送，每個人都是父母心中的小寶貝，疼愛有加，所以很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)都會表現(xiàn)出一種敷衍，提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)實(shí)在是太苦了。有的家長也只是簡單告訴學(xué)生，你不好好學(xué)習(xí)將來就過得很苦等等，學(xué)生依然不以為意，這樣的情況就需要教師引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性。

（1）與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通。教師與學(xué)生談心前，提前做好功課，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)生的家庭環(huán)境等，讓學(xué)生談?wù)勛约簩硐胱鍪裁垂ぷ鳎瑸榱四軐?shí)現(xiàn)自己的想法，現(xiàn)在應(yīng)該怎么做。一步一步引導(dǎo)他們，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）與家長及時有效的溝通。原生家庭對于學(xué)生的學(xué)習(xí)影響至深，所以家長的思想動態(tài)一定要及時了解到，教師也把學(xué)生的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)反饋給家長并從家長那了解學(xué)生在的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)，便于引導(dǎo)家長能正確、科學(xué)處理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中的一些問題，避免造成家長的焦慮與學(xué)生的反感，家校攜手把學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)的道路上來，而不是被逼迫地學(xué)習(xí)。

（3）利用班會或課堂時間進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，如古人求學(xué)的經(jīng)歷及他們的成就，還有近代一些偉人的事跡，如周恩來、鄧小平等的求學(xué)經(jīng)歷，激勵學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱屗麄兞私庵袊默F(xiàn)狀，樹立遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，為振興自己的國家而奮發(fā)讀書。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

當(dāng)代的小學(xué)生物質(zhì)生活較為富足，這使得他們的自尊心比以往要強(qiáng)，在課堂上就顯得很膽怯，不敢舉手發(fā)言，大聲回答問題等，學(xué)生學(xué)習(xí)都沒有自信，學(xué)習(xí)效果也必然受影響，尤其一些中等生與學(xué)困生。 當(dāng)一個學(xué)生覺得新的知識很難理解，特別是當(dāng)他看到別人都已經(jīng)能夠靈活運(yùn)用了，自己卻什么也不明白的時候，就會對自己產(chǎn)生懷疑，常此以往，漸漸地對數(shù)學(xué)失去了興趣，也就失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。針對這種情況，教師必須做的是恢復(fù)學(xué)生對學(xué)科的興趣，運(yùn)用新知識讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課的教學(xué)具有濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識，只有感興趣學(xué)生才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、課堂的教學(xué)內(nèi)容中提出適合學(xué)生的自主探究問題

提問與回答是課堂上師生之間互動的一種方式，可以查看學(xué)生的思維動向、方式以及他們對知識的理解程度，通過學(xué)生的表現(xiàn)才能夠了解如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提高提問的有效性，能夠讓學(xué)生積極主動地思考并分析問題，激發(fā)起他們的求知欲望，這樣才能在潛移默化中增強(qiáng)他們獨(dú)立思考的能力。比如四年級《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)中，可讓學(xué)生先自主觀察，再猜測，最后驗(yàn)證的方法，提高他們自身動手動腦及推理驗(yàn)證的能力。教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識三角形的內(nèi)角和概念，掌握其正確的計算方法，再組織學(xué)生拿出他們的三角尺，與合作伙伴相互說一說手中三角尺各個內(nèi)角的度數(shù)，并記錄在自己的本子上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，提醒他們相互查看最終的計算結(jié)果，這個時候?qū)W生都會發(fā)現(xiàn)答案居然是一樣的，都是180度，教師趁機(jī)提出準(zhǔn)備已久的問題：是不是所有三角形的內(nèi)角和都是180度呢？可以用什么方法驗(yàn)證呢？給學(xué)生獨(dú)立思考和驗(yàn)證的時間，讓他們選擇自己想到的方法去驗(yàn)證不同類型的三角形，教師巡視觀察，指名幾位學(xué)生匯報結(jié)果，并詢問其他學(xué)生是否得到了同樣的結(jié)論，最后再次提出問題：一個三角形可以同時有兩個直角或者兩個鈍角么？讓學(xué)生通過實(shí)際操作來驗(yàn)證，鞏固他們對三角形內(nèi)角和的認(rèn)識。整個教學(xué)都在學(xué)生的自主探索和總結(jié)中完成，使學(xué)生體驗(yàn)到了自主獲取知識的喜悅，提高了他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

四、授人以魚不如授人以漁

很多學(xué)生學(xué)習(xí)很是用功，卻在成績上不凸顯，大部分人都是沒找對正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生開啟知識海洋的一把鑰匙，只有教給了他們有效的學(xué)習(xí)方法，才能真正打開他們的學(xué)習(xí)開關(guān)，真正地提高他們的自學(xué)能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往直接傳授知識的觀念，填鴨式教學(xué)，通過指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等活動來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。這樣長期堅持下去，可以培養(yǎng)出學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在自主學(xué)習(xí)中自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，促使他們在自學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。

五、學(xué)習(xí)要與生活實(shí)踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一就是脫離實(shí)際。”教學(xué)中應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗(yàn)和生活情景作為重要資源，引進(jìn)和提供給學(xué)生去理解去體驗(yàn)。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī)，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不能一味追求華麗、熱鬧。而應(yīng)更多的利用新教材本身，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中能看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

總之，農(nóng)村小學(xué)的教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要考慮到如何激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并努力尋求找到適合的方法，給予他們充分的尊重、時間和空間，交給他們學(xué)習(xí)的方法，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，一舉多得。