教育激勵理論在初中班級管理中的應用

范宏偉

初中時期是幫助學生養成良好學習習慣，建立學習熱情的關鍵階段。學校以及老師要意識到初中階段的重要性，在該時期內幫助學生養成各種學習習慣，提升學生學習熱情，因此，在針對初中班級開展管理工作的過程中，老師要積極運用各種科學的教育理論，完善班級管理工作，推動學生向著更好的方向發展。以往的管理理念已無法滿足現階段班級管理工作的要求，而教育激勵理論的運用能夠很好地滿足班級管理工作要求，推動初中班級管理工作質量不斷進步。

一、教育激勵理論概述

（1）教育激勵理論定義。教育激勵理論是指在日常教學中，通過使用激勵的方法，刺激學生學習各種知識的熱情以及積極性，在一定程度上能夠有效提升學生課堂學習的速度，確保實際教學效果。特別是在初中階段，老師更重視幫助學生調動其自身的創造力，一般會使用教育激勵理論進行教學，推動教學實際、教學效果不斷進步，將以人為本教育理念的優勢充分發揮出來，并且通過對學生進行肯定、鼓勵以及贊美，幫助學生提高自身學習的自信心，讓學生不再厭煩學習、害怕學習以及對學習產生興趣，對學生進行正確的引導，強化學生自身的自信心，提高學生學習能力，使其積極主動加入到各種學習活動中，通過參與各種活動掌握大量的文化知識以及學習能力，促使自身的綜合能力不斷進步[1]。

（2）激勵的重要性。在初中時期，家長以及老師受應試教育理念的影響，給學生帶來了很多的壓力，學生的學習壓力明顯提升，在這個過程中學生學習動力越來越差，無法保持積極學習、努力上進的學習狀態。所以，老師在對學生進行管理時，要給予學生一定的鼓勵，促使學生自身的學習興趣被調動起來，提升整個班級的學習質量，保證順利有效開展班級管理工作，建立良好的學習氛圍，為學生提供良好的學習氛圍，使其能夠在這種氛圍中提升學習效果，建立積極向上的學習態度，為學生后續的學習以及發展創造良好的基礎。

二、初中階段班級管理工作現狀以及存在的問題

（1）班級管理工作現狀。社會以及時代在不斷發展，教育領域隨之快速改革，家長更加注重學生的成長和后續發展，這些情況的出現提升了對初中老師的要求，加大老師開展班級管理工作的壓力，班級管理工作的質量也會給學生后續的發展帶來直接影響，其中會影響到學生的學習成績，甚至會直接影響到學生自身建立的價值觀念等。筆者通過研究發現，目前初中時期班級管理工作運用的管理方法以及管理理念過于傳統，主要是因為應試教育思想的影響，導致在開展管理工作時，無法真正的去了解學生的想法，只能使用學習成績去評價學生好壞，以至于很多學生學習中喪失學習信心，認為自身未來不會有好的發展，產生自卑心理，對學生后續的發展以及成長帶來較大不利影響。

（2）初中階段班級管理工作中存在的問題。初中階段，學生在進行學習時，有著十分濃烈的好奇心，具備較強的學習動力，對一些自己不了解的新知識十分渴求。然而很多初中生在日常學習中，不具備較強的學習熱情，缺少正確的學習習慣，在學習時，經常會遇到各種自身沒有掌握的知識，遇到這種知識時，學生會產生躲避心理。筆者通過調查發現，大部分老師在開展班級管理工作時，如果被管理班級整體成績較差，那么就會導致老師缺乏管理動力以及責任意識，很多學生會受不良心理、行為等影響，選擇隨波逐流，無法建立積極向上的學習心態，老師無法很好地開展班級管理工作。

三、在班級管理中，運用教育激勵理論的方法

制定目標，運用教育激勵理論。在班級管理工作中運用目標激勵方法，能夠得到十分理想的效果。目標激勵的方法可以刺激學生自身的學習熱情，幫助學生建立堅韌的學習態度，不恐懼遇到的困難，積極主動學習知識，完成老師為自身制定的目標。在實施目標激勵方法時，老師要為學生制定清晰的目標，禁止使用各種空話以及假話，如果只告訴學生需要好好學習，那么則無法達到理想的目標。老師要按照學生不同的學習情況，制定符合學生實際情況、能夠推動學生發展的目標，且在學生學習中對其進行適當的指導，為學生提供一些學意見，幫助學生更快更好的達到目標。目標激勵方法有著十分廣闊的適用范圍，除了在學習中可以為學生制定目標，還可以在道德水平等方面為學生制定目標，通過這種方式推動學生的全面發展。

四、利用榜樣的引導作用，運用教育激勵理論

老師在運用教育激勵理論對整個班級開展管理工作的過程中，可以把班級中一些日常表現比較好、學習成績比較好的學生當做榜樣，其他學生在榜樣的影響下，能夠提升對自身的要求，推動自身的發展。特別是正處于初中時期的學生，在榜樣的影響下，學生自身的成績可以快速提高。榜樣激勵的方法具有多樣化的形象，較強的感染力以及較高的可信度，可以讓學生建立積極向上的學習態度，定期反思自身學習中存在的問題，和自己認定的榜樣比較，發現自身存在的問題，改正各種問題，向自己的榜樣學習學習態度、良好品質等內容，促進自身的進步。

第一點，在日常學習中，老師要在適當的時候給予學生關懷，讓每位學生都能夠感覺到老師對自己和對待其他學生一樣。很多老師在對班級進行管理的過程中，會格外關注以及關懷學習成績優秀的學生，缺少對學生成績較差學生的關注，很少會和這類學生溝通。但是，實際上，這類學習成績不理想，缺乏良好學習能力的學生更需要得到老師的關心，同時也極易于被老師的關心感動。

第二點，老師需要在學生的心理方面給予一定的關注，不僅需要對學生的學習進行教育，而且還要對學生的心理方面進行教育和培養，幫助學生養成良好的學習態度以及道德的品質。老師在對學生心理進行管理的過程中，要切實進入到學生的內心，了解學生心理方面的需求，感受學生的感情，幫助學生解決一些困難，感動學生，使其配合老師的管理工作，提升班級管理工作的效果。

若是學生在日常學習長期處在緊張學習狀態中，較大的壓力會導致學生學習效率不斷下降，影響到學生的記憶力，一方面會給學生的日常生活帶來影響，另一方面還將無法實現理想教學目標。所以，老師在開展班級管理工作的過程中，要針對學生的實際情況，采用目標激勵方法等各種激勵措施，保證初中階段班級管理工作的效果，為學生后續的發展奠定基礎。