疫情視域下信息技術課程線上高效教學策略研究

董玉蘭

摘 要：信息技術課程的線上教學，更有利于提高學生的計算機應用能力，讓學生深刻理解和掌握計算機語言的基本要點。文章以網(wǎng)絡信息平臺為教育載體，從民族地區(qū)線上教育實踐角度出發(fā)，圍繞學生的發(fā)展需求和教學目標，對疫情視域下信息技術課程線上高效教學策略進行探討。

關鍵詞：信息技術;疫情防控;線上教學;計算機;學習方法

中圖分類號：G633.37 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）12-0036-02

隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，學校已經(jīng)基本實現(xiàn)了移動互聯(lián)網(wǎng)的全面普及和應用。因此，為了保障教學效益，提高教學效率，滿足學生個性化學習需求，教師在疫情防控的特殊時期，應充分利用好釘釘、QQ、微信、慕課等各類在線學習平臺和教學工具，構(gòu)建師、生、家一體化的網(wǎng)絡在線教學平臺，讓學生可以在先進的通訊技術和網(wǎng)絡資源支持下，獲取豐富的知識經(jīng)驗。本文主要對疫情視域下信息技術課程線上高效教學策略進行探討。

一、提高家長的監(jiān)督能力，規(guī)范學生的學習過程

首先，教師與家長要協(xié)同合作，發(fā)揮家庭的管理、監(jiān)督作用，引導學生專注于學習。當學生解答習題時，家長可適當監(jiān)督孩子，避免孩子在網(wǎng)絡上查找答案，出現(xiàn)作業(yè)抄襲的情況。其次，教師要兼顧學習方法和思維方式的引導，每天有計劃地為學生布置線上學習內(nèi)容，要求學生按照學習清單，自由安排學習時間和學習進度，讓學生在實踐、探究、求證的過程中，高效、細致地掌握難點、重點知識。教師在設計線上清單內(nèi)容時，要緊密結(jié)合學生的興趣和經(jīng)驗，根據(jù)信息技術教學目標，編制符合學生認知結(jié)構(gòu)的新穎材料和學習任務，既要清晰完整地教授基礎知識，又要讓學生掌握自主學習方法，使學生可以在家長的幫助和引導下，按照自己的意愿和節(jié)奏完成對專業(yè)基礎知識的建構(gòu)。“授之以魚，不如授之以漁”，教師要利用清單，有針對性地引導學生歸納知識要點，鼓勵學生在問題情境中自查、自學，讓學生在收獲豐富經(jīng)驗的同時，有效提高自主學習和自我管理能力。

例如，教學“個性化桌面設置”時，教師可圍繞“任務欄設置”“顯示屬性設置方法”“日期、時間設置方法”等教學目標，編寫線上課程任務清單，讓學生在自主學習中知道怎樣學習、怎樣操作、怎樣思考，并能在實踐操作中根據(jù)學習任務目標，選取合適的方法解決實際問題。

線上課程學習單，是指導學生開展個性化學習的導學材料，要求學生能根據(jù)清單題目的引領，持續(xù)加深對重點、難點的分析理解，在掌握知識概念的基礎上提出自己疑惑和問題。 其中，“在線學習單”強調(diào)學習目標的針對性、導向性、評測性。而“問題探究單”則突出學習的探究性和開放性，要求學生在熟悉知識要點后，對Windows系統(tǒng)桌面操作的相關問題進行深入分析、探究和思考。教師：“請同學們在線接收文件，想一想Windows正常啟動的標志是什么？今天我們要學習Windows桌面的相關操作，請大家結(jié)合前期學習的基本操作技能，按照學習清單，完成以下任務步驟，并在表格空白處，填寫自己的相關操作過程。”

教師在線上課程教學中，要突出學習的自主性和創(chuàng)新性，引導學生在實踐驗證中帶著問題展開思考探究，促使學生能在有意義的任務目標的啟發(fā)下，發(fā)散思維，有計劃、有步驟地自主探究和學習，親身經(jīng)歷問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決過程，在收獲成功體驗的同時，有效強化對信息技術知識的學習和理解。

二、注重創(chuàng)設良好的線上教學氛圍

在信息技術教學中，教師要最大限度地吸引學生的注意力，提高線上教學的整體質(zhì)量。教師還要利用微課視頻素材進行教學講解，增強學習的趣味性，這樣既能夠吸引學生的學習注意力，還能夠提高學生的知識接受能力，活躍課堂氛圍，增加學生對知識技能的學習興趣。在網(wǎng)絡平臺，教師要為學生打造一個自由自主的雙向交流空間，鼓勵學生結(jié)合優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，共同分析、解決問題，交換觀點，分享經(jīng)驗，不斷強化對專業(yè)基礎知識的學習和理解。教師在線上既可通過語音、圖文、視頻對學生進行針對性的輔助指導，也可利用視頻通訊與學生展開一對一或一對多的互動、評價、指導、交流，幫助學生解決學習中遇到的問題和薄弱點。在線上授課中，教師要成為學生學習的啟發(fā)者、輔導者，科學組織學生在問題探究、合作交流等多樣化的學習中，高效完成對新知識的理解和架構(gòu)。

例如，教學“信息的搜索”時，教師要為學生創(chuàng)設鮮明、新穎的學習主題，組織學生在探究性的網(wǎng)絡環(huán)境中自主掌握利用搜索引擎獲取信息的有效方法，并對搜索引擎進行分類。然后教師以主題任務的形式，組織學生自主提煉關鍵詞，并選擇合適的搜索引擎對需要的信息進行查找和搜索。最后教師要鼓勵學生勇于展示匯報學習成果，讓學生在多樣化的網(wǎng)絡學習中結(jié)合親身體驗，完整表述百度、搜搜、谷歌等搜索引擎的功能，了解全文和目錄搜索引擎的不同類別。

三、為學生提供充足的學習、思考空間

教師在線上課程教學中，如果操作講解速度較快，會導致學生對不懂的問題無法及時進行提問，對知識難點、要點掌握不全面。因為信息技術基礎知識對初中生來說具有一定的學習難度，所以教師在線上授課時要為學生留有充足的學習、思考空間。首先，在具體的操作講解過程中，教師可以讓學生將不懂的問題打在公屏上，并允許學生進行語音提問。教師要針對學生提出的問題進行詳細的解答，確保學生能夠及時、全面、高效地掌握本課所學的知識要點。其次，在線上課程教學中，教師要真正體現(xiàn)學生的主體價值和作用。教師應科學把控、合理調(diào)整教學進度，引導學生在互動探討中運用邏輯思維和計算機語言，探索出專業(yè)知識概念的本質(zhì)特征，促使學生在深刻把握知識基礎上，形象化地描述出問題的解決思路。

例如，教學“動畫素材的獲取”時，教師可利用微信平臺的教學優(yōu)勢，以圖文或微視頻的形式，向?qū)W生直觀展示動畫文件下載方法，引導學生在自主探究中了解動畫資源獲取的基本途徑。“鼠標移動到GIF動畫文件，快捷菜單執(zhí)行圖片另存為保存文件”“網(wǎng)頁中的 Flash 動畫文件，在觀看瀏覽后，已經(jīng)下載到C：＼WINDOWS＼Temporary Internet Files，只需打開路徑找到需要的文件即可”，對于以上獲取素材的方法，教師可通過微視頻直觀、形象、迅速地將知識信息傳遞給學生，確保學生在有限的時間內(nèi)，高效、高質(zhì)地掌握Flash 動畫和一般動畫文件下載的基本方法，達到學習效果的最優(yōu)化。在線上課程中，教師還要提前設想學生可能遇到的困難，并依據(jù)學生的不同能力，有針對性地向?qū)W生推薦Flash動畫文件下載、制作等相關學習資料，讓學生在不斷嘗試和摸索中感受設計多媒體作品的學習樂趣。而且，學生在具體實踐中，還可結(jié)合自身的學習需求，自主登錄學堂在線、智慧樹、學而思等學習平臺，觀看或下載點播課、直播課等優(yōu)質(zhì)課程資源，親身經(jīng)歷知識的形成與獲取，掌握在網(wǎng)頁中獲取動畫資源的方法。

四、結(jié)語

總之，在疫情防控期間，教師要充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，讓知識難點、重點更加細致化、模塊化，使學生可以在優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡資源的作用下，進行積極主動的思考和探索學習。教師還要通過師、生、家三位一體的在線課程計劃管理，有目的、有計劃地強化學生的計算機思維和信息技術知識應用能力，逐步加深學生對信息技術專業(yè)基礎性知識的理解，使學生成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻：

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