基于社會性發展導向的幼兒情緒調節策略研究

董沐琪

【摘要】在幼兒教育理論中，社會性發展是指幼兒個體在社會化過程中獲得的作為社會成員應當具備的一切心理特征，例如情感和性格等內容，并通過幼兒的人際交往和互動過程表現出來。本文在明確幼兒社會發展能力培養意義基礎上，分析社會性發展導向下幼兒情緒調節的策略，以此為幼兒教育活動開展提供參考。

【關鍵詞】社會性發展導向;幼兒教育;情緒調節

當前幼兒教育理論不斷創新，培養理念不斷革新背景下，在教育活動開展中，要就教師能夠逐步培養幼兒關愛家人、自我認知、同伴交往及規則意識等，為幼兒社會成長奠定良好基礎，但是由于幼兒身心成長特征限制，使得幼兒群體這些方面的培養都受到情緒影響較為顯著。因此在教育活動中做好幼兒情緒調節，具有重要的現實意義。

1、幼兒社會性發展能力培養的意義

1.1 幼兒社會性發展能力的內容

幼兒社會性發展是較為寬泛的概念，也是幼兒教育中較為容易忽視的問題。在不同學者的不同研究視角中，對社會性發展的認識也有所不同。早期的理論研究中，主要是將社會性發展分為基本生活技能和基本生活規范兩個方面，將其影響因素界定為家庭、幼兒園及社會三個層面，更加側重于外部環境影響分析[1]。隨著相關方面研究的不斷深入，更多的學者將社會性發展界定為社會道德行為規范和社會行為技能等方面，在具體培養過程中，應當關注幼兒的人際交往能力，語言表達能力、社會適應能力及道德品質養成等方面。幼兒情緒則是應當幼兒社會性發展能力培養成效的關鍵性因素。

1.2 幼兒社會性發展能力培養的意義

基于相關理論研究可以看出，在幼兒教育體系中，更深層次上做好幼兒社會性發展能力培養，對于促進幼兒健康成長，全面培養幼兒交往能力、語言表達能力、社會適應能力及良好道德品質等方面，都有較為顯性的促進意義。作為幼兒成長的主要環境，幼兒園活動對幼兒情緒能力發展具有積極的促進作用，同時做好積極情緒的培養，則能夠對幼兒社會性發展起到正向的干預作用。以此為理論導向，在幼兒教育活動開展中，幼兒教師應當適應理論發展要求，全面深入的做好幼兒情緒調節，推動幼兒社會性發展能力不斷提升，為幼兒健康成長起到積極的促進作用。

1.3 社會性發展導向下幼兒情緒調節的問題

社會性發展已經成為當前幼兒教育活動開展的重要內容，也是幼兒健康成長的基礎。但是在幼兒教育活動中，幼兒教師對幼兒情緒調節的重視不足，沒有正確認識情緒調節對幼兒社會性發展能力的影響，在幼兒出現負面情緒時，通常也是以負面方式進行解決，由此造成幼兒負面情緒不斷惡化，無法有效培養幼兒正面情緒，無法起到幼兒成長發展的促進作用。同時部分幼兒教師還確保幼兒情緒調節的理論基礎，沒有能夠掌握幼兒情緒正向調節的方法，從而對幼兒成長產生不利影響[2]。要更好的解決這方面問題，就必須要求幼兒教師能夠明確社會性發展能力培養的基本要求，掌握相關的基礎理論，在教育活動中準確把握幼兒情緒與社會性發展能力的關系，更好的采用正向、有效的方式對幼兒情緒進行調節，幫助幼兒更好的融入集體生活，適應集體生活，全面提升幼兒個體社會適應能力。

2、社會性發展導向下幼兒情緒調節的策略

2.1 強化對幼兒情緒調節的重視程度

在幼兒園教育體系中，要確保幼兒社會性發展能力得以有效培養，全面提升幼兒適應社會發展能力，需要關注當前幼兒成長身心特征，從幼兒情緒變動特征出發，通過多元化的方式對幼兒情緒進行正向調節。對于幼兒教師而言，在教育活動開展中，應當強化對幼兒情緒調節的重視程度，在一日生活中注重幼兒情緒的觀察，采用針對性的方法對幼兒進行引導教育，使幼兒能夠認識到自身情緒調節的重要性，為幼兒教育活動開展奠定良好基礎。

2.2 采用合理的方式對幼兒情緒進行疏導

3～6歲幼兒成長過程中，情緒變化特征較為顯著，家庭成長環境差異、幼兒性別、行為規范認知等方面的差異，使得幼兒日常生活中會出現不同形式的情緒變化。正向的情緒變化能夠引導幼兒積極參與到各種活動中來，積極融入幼兒園生活，提升幼兒教育質量，而負面情緒則會導致幼兒不愿意參與到幼兒園活動，學習積極性不足，同時對教育成效也會產生明顯的負面影響[3]。但是幼兒情緒變動具有復雜性強化、變化快等特征，因此在教育活動中應當強化對幼兒負面情緒的疏導，避免由于負面因素對幼兒健康成長產生的影響。

2.3 強化幼兒正向情緒培養

強化幼兒正向情緒培養，對幼兒進行潛移默化的影響，是幼兒情緒調節的重點方面。在幼兒成長過程中，幼兒與家庭之間應當深化對接與溝通，更加快速的對幼兒情緒變動進行響應，以積極正向的方面對幼兒帶動幼兒成長，是實現幼兒正向情緒培養的主要方式。對于幼兒園教師而言，本身應當具備積極正向的教育理念，在教學活動中做好自身正向情緒調節，向兒童展現良好的情緒狀態，實現對幼兒自尊、自信的良好培養，為幼兒成長提供更加良好的環境。

2.4 關注幼兒成長情緒轉變特征

幼兒成長過程中，受家庭教育環境、幼兒之間的交互活動、教師的表揚及批評等方面因素影響，常會在短時間內呈現較為明顯的轉變。因此在日常教育活動開展中，幼兒教師應當注重幼兒情緒轉變情況的觀察，從兒童視角分析情緒轉變的原因，采用合理的方式對幼兒情緒進行正向引導。在引導過程中，應當注意幼兒個體語言表達、社會交往、品德規范方面的教育灌輸，引導幼兒正確認識交際活動中出現的問題，學會利用正確的方式面對學習和同伴交際中的問題，更好的培養幼兒社會適應能力。

3、結束語

社會性發展導向下，幼兒教育朝向全面化、深層次方向發展，對幼兒個體情緒調節提出更高要求，對于幼兒教師來說，必須要充分認識幼兒情緒調節的重要性，從社會性發展的基本理論出發，積極利用游戲、小組活動等形式，培養幼兒的正向情緒，為幼兒健康成長起到積極促進作用，幫助幼兒更好的適應社會集體生活，推動幼兒教育不斷創新。

參考文獻

[1]王贊嬌. 規則性體育游戲對大班幼兒情緒調節能力的影響研究[D].河北師范大學，2021.

[2]劉星貝，呂博，呂宗南.家庭教育投入與幼兒社會性發展的關系研究[J].陜西學前師范學院學報，2021，37（09）：36-43.

[3]尹力.幼兒情緒調節的影響因素和優化方法[J].幸福家庭，2021（16）：63-64.