淺析農(nóng)村幼兒園教學(xué)中幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊靜

【摘要】在幼兒們的教育過程之中，教師利用相關(guān)的教育與資源來提高幼兒們身心，輔助幼兒們培養(yǎng)一個(gè)很好的行為習(xí)慣，對(duì)于幼兒的未來發(fā)展和身心的健康發(fā)育很多方面都會(huì)有著很積極的影響與作用。而在幼兒的整體的培養(yǎng)的過程中，必須要著眼于當(dāng)前實(shí)際的情況，加強(qiáng)幼兒們整體教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新性和科學(xué)性，積極的創(chuàng)建并設(shè)立教學(xué)情境，利用相關(guān)類似的游戲來開展對(duì)幼兒的培養(yǎng)，使用此類的方法和教學(xué)措施，普遍性的提升整體對(duì)幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);行為習(xí)慣;

【引言】為了避免在幼兒教育方面上常見的不足，教師應(yīng)該在幼兒的階段之中給幼兒們培養(yǎng)一個(gè)良好的行為習(xí)慣。近幾年來，對(duì)于教育的要求越來越高，而培養(yǎng)一個(gè)好的行為習(xí)慣也是教育的重點(diǎn)，幼兒教師要明確的意識(shí)到自身教育的自責(zé)，依靠各類教學(xué)的活動(dòng)對(duì)幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。因此，教師要了解各個(gè)幼兒的特點(diǎn)，針對(duì)幼兒的興趣和想法來滲透培養(yǎng)。一個(gè)良好的行為習(xí)慣可以推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際，趣味培養(yǎng)

教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡和興趣偏好來作為起點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，孩子們因?yàn)槟昙o(jì)較小，往往喜歡一些簡(jiǎn)單有趣的游戲。例如，指導(dǎo)幼兒們唱兒歌，兒歌有較強(qiáng)的趣味性和較容易上口的特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)起來極其適合，因此，教師可以在平日的教學(xué)活動(dòng)里，可以通過引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)一種兒歌的情境來讓幼兒深入的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)行為習(xí)慣，而且還可以聯(lián)系孩子們的自身實(shí)際情況來編寫一些簡(jiǎn)單、朗朗上口的詩詞，小兒歌來讓孩子們代入到自己的生活里，讓孩子們感覺到開心和愉快，這種的氛圍會(huì)讓孩子們感覺到快樂和放松，對(duì)于知識(shí)更加的吸收和理解，從而培養(yǎng)一種良好的、具有趣味性的行為習(xí)慣。

二、打造情境，提高成效

在幼兒的教育活動(dòng)中，教師們使用生動(dòng)且有趣味的兒童繪本幫助幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，把幼兒們需要遵守的規(guī)則和要養(yǎng)成的良好習(xí)慣匯入其中，讓幼兒們可以更輕松的接受此類知識(shí)，高效的促進(jìn)孩子們身心的健康發(fā)展。教師們還可以在課堂上向幼兒們展示一些有趣的兒童圖冊(cè)來吸引幼兒們的注意力，并以講故事的模式引導(dǎo)者幼兒觀察、學(xué)習(xí)、欣賞繪本里面的內(nèi)容，讓孩子們由繪本里的言行舉止來聯(lián)想到自我，潛移默化的為孩子傳遞知識(shí)，幫助幼兒們建議一個(gè)正確的是非觀，以此獲得德、育的身心提升。給幼兒們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，這樣也可以提高幼兒們培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的效率和質(zhì)量。

三、實(shí)踐體驗(yàn)，養(yǎng)成習(xí)慣

在幫助幼兒培養(yǎng)行為習(xí)慣的過程之中，教師可以讓幼兒們?cè)谟H身的經(jīng)歷中感受到正確的價(jià)值觀。教師可以創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的課程，讓孩子們感受到教師引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)與幼兒的教育質(zhì)量。例如，幼兒園教師們可以給幼兒們發(fā)放一些使用難度不高的勞動(dòng)小工具，幫助幼兒們劃分一個(gè)專屬的任務(wù)和特定的勞動(dòng)區(qū)域，然后帶領(lǐng)著孩子們打掃衛(wèi)生、清理教師、桌椅的安排等，在幼兒們力所能及的情況下體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，在幼兒們完成教師布置的任務(wù)后，教師要及時(shí)的贊許和表揚(yáng)，以此教會(huì)孩子們不要亂扔垃圾等良好的習(xí)慣。在教育和培養(yǎng)幼兒的過程之中，幫助孩子樹立正確的觀念以及實(shí)際的親身體驗(yàn)是同樣關(guān)鍵的，實(shí)踐與體驗(yàn)可以讓孩子們親力親為的感受到良好行為習(xí)慣帶來的便利。

四、利用游戲，言傳身教

利用有趣味的游戲?qū)ε嘤⒆拥牧己昧?xí)慣往往可以能達(dá)到事半功倍的效果，因?yàn)橛變阂驗(yàn)槟挲g的原因，注意力不集中，認(rèn)真上課的時(shí)間往往比較短。所以教師可以通過一些小游戲的途徑來培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣。例如，通過“搭積木”此類型的游戲訓(xùn)練幼兒們的動(dòng)手能力，也可以開發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和手腳協(xié)調(diào)性。或者，以“丟毽子”的游戲來讓孩子們的身心得到放松，同時(shí)用毽子丟到地方，并此類比成垃圾，告訴孩子們不能亂丟等等。利用游戲培養(yǎng)孩子養(yǎng)成行為習(xí)慣的同時(shí)，教師也應(yīng)該做好自己的行為來進(jìn)行言傳身教。對(duì)于幼兒們來說，幼兒在學(xué)習(xí)上的接受程度較低，因此老師和家長(zhǎng)的形象就成了幼兒們的標(biāo)桿，老師和家長(zhǎng)要做好自己，在日常中要學(xué)會(huì)自我反思和自我管理，樹立一種正確的是非觀念。

五、家園共育，致力培養(yǎng)

對(duì)于幼兒們來講，幼兒園學(xué)校的教育和原生家庭的教育都是缺一不可的且相輔相成的，所以幼兒園的教師可以結(jié)合日常的教學(xué)行為和學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，告訴家長(zhǎng)們孩子在幼兒園里都學(xué)到了什么知識(shí)以及要培養(yǎng)孩子的哪一種習(xí)慣，并且為孩子的家長(zhǎng)提供一些合理性的建議，例如，鼓勵(lì)孩子不挑食、不吃不干凈的事物、自己吃飯、幫助家長(zhǎng)收拾衛(wèi)生等良好的習(xí)慣，或者告訴幼兒學(xué)習(xí)自即學(xué)習(xí)穿衣服、洗衣服、疊床被、掃床等，當(dāng)幼兒在日常生活里取得進(jìn)步的時(shí)候每位們要積極的給予他們鼓勵(lì)，在家、校園共同培育中有效果的培養(yǎng)幼兒們的各種的良好的生活以及行為習(xí)慣。

六、結(jié)語

對(duì)于幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)需要時(shí)間，與成人一樣需要反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練、不斷的進(jìn)行強(qiáng)化，因此教師們應(yīng)該對(duì)幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該融入與日常的教學(xué)活動(dòng)之中，通過教師與家長(zhǎng)潛移默化地引導(dǎo)讓幼兒們逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好地行為習(xí)慣，同時(shí)，家長(zhǎng)在孩子面前也要做一個(gè)好榜樣，以身作則，幼兒園的教師應(yīng)該注重環(huán)境對(duì)于幼兒的熏陶和作用，應(yīng)該努力的為幼兒們創(chuàng)建一個(gè)較為舒適的班級(jí)的氛圍，并且要積極的與幼兒的家長(zhǎng)做好交流和溝通，在相互配合之中給幼兒培養(yǎng)一個(gè)良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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