雙減背景下小學英語作業設計的策略

姜少霞

前言

傳統的小學英語作業，內容單一枯燥，數量繁多，很容易使學生產生厭學的情緒，將作業當做一一種負擔。隨著2021年 “雙減”政策的重磅落地，各學科作業設計也迎來了日新月異的挑戰。我們英語教研組的各位老師集思廣益，共同探討了英語作業設計的可發展空間和可實施方案。在學生中進行了有效的嘗試，獲得了良好的教學效果和積極的教學反饋。

一、關注兒童心理，增加趣味性作業

興趣是最好的老師，只有學生對英語作業產生了濃厚的學習興趣，才會積極主動的投入到作業中，由此提高作業完整質量。小學生由于年齡較小，無法長時間保持注意力，同時也對新穎的事物具有強烈的好奇心理。因此，教師在布置英語作業時，有必要結合小學生的興趣愛好、年齡特點，合理布置作業，體現出趣味性和多樣性，從而吸引學生注意力，激發學習動力。比如說，在課堂教學中完成某篇文章時，教師可以組織學生展開情景表演。學生一方面實現了對知識的梳理和鞏固，另一方面也鍛煉了學生的表達能力與合作意識。在學生相互交流過程中，也產生了學習興趣。除此之外，教師也可以讓學生以小組為單位，將當天所學習的內容，編成一首兒歌或者一個故事，其可以鍛煉學生的思維能力和想象能力。

二、尊重個體差異，設計層次性作業

在一個班級中，學生的生活學習環境、學習能力和接受能力等方面，均存在一定的差異性，所以英語學習成績也各不相同。面對孩子的個體差異，教師務必對班級學生做到一視同仁，平等對待每一位學生，有耐心，接納所有的學生，實現班級學生的英語能力全面發展。因此，教師在布置英語課后作業時，務必意識到學生的差異是客觀存在的，能夠根據學生不同的學習情況，設計分層次的課后作業。比如說，在設計與天氣有關的作業時，A類作業，學生只需要記住表示天氣的單詞、同時可以正確描述天氣;B類作業，學生需要收集更多的天氣單詞，可以對一些城市進行天氣預報;C類作業，可以通過手抄報的方式，展示出城市天氣預報，并且配上插圖。不同能力的學生，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，由此保證了每一位學生均能夠順利完成作業。

三、貼近生活，設置實踐性作業

小學英語作業設計，應當密切結合學生的實際生活，體現出實踐性特點，從而開發學生智力，促進學生綜合能力的發展。如在“Don t touch the machines.” 教學之后，教師可以設計“尋找生活中的警示語”作為學生的課后作業：學生在課后收集和整理生活中的警示語，然后通過手抄報的形式展示出來。此類英語作業與學生的生活密切相關，有利于調動學生學習興趣，同時也為學生提供了一個更好的發揮空間，對于自身綜合能力的發展至關重要。

四、彼此交流，增加合作性作業

新課程教學改革，要求各階段教育著重培養學生的合作能力，小學英語同樣如此。因此，在課后作業設計中，作業應當體現出合作性特點。在課堂文章學習之后，教師可以將學生以小組為單位，在組長的帶領下完成作業;然后在第二天課堂上進行展示。通過此種形式的作業，一方面幫助學生梳理和鞏固了課堂知識，另一方面也鍛煉了學生合作能力和團隊。通過合作性質的作業，每一位學生都有機會鍛煉自己，展示自己，有效的提升了學習能力。

五、激發求知欲，嘗試開放性作業

小學生對新穎的事物具有強烈的好奇心和探究欲望，設計開放性的英語課后作業，有利于培養學生想象能力和創新能力，同時也可以激發學生學習興趣，使學生更好的完成英語課后作業。比如說，教師可以結合教學內容，鼓勵學生在課后，進行社會調查活動，然后整理記錄，在第二天進行課堂分享。不同學生的調查內容各不相同，多種多樣，信息內容較為廣泛，由此活躍了課堂氣氛，吸引學生注意力，使學生形成良好的學習循環。

六、與時俱進，設計信息化作業

當今時期，信息技術和計算機技術迅速發展。因此，在小學英語課后作業設計時，教師可以充分發揮出信息技術的作用，對教學資源進行挖掘和拓展，設計出信息化作業。現在的小學生，可以說很早就接觸手機和電腦，可以熟練運用一些電腦基本技能。因此，教師可以利用微信或者QQ與學生溝通互動，以此改變學生的學習方式，提高教學效果。比如說，在學習完與家人、朋友有關的內容之后，教師可以要求學生利用電子郵件，給教師發送一篇介紹家人的郵件。學生充分發揮出自己的信息技術能力，作業內容非常豐富，有的學生甚至插入了全家福的照片、有的學生增添了一些表情圖像等等。此種具有現代化的作業形式，不僅讓學生更容易接受，同時也保證了作業完成質量，學生不再將作業當做一種壓力和負擔，而是樂于參與進來。

七、總結

作業是教師精心準備的送給學生的禮物，而不是一種沉重的負擔，真正適合學生的作業，必然能激發學生的學習熱情，也必然能從內心深處喚醒學生沉睡的想象力。所以作為教師，請竭盡所能讓學生的作業“活過來”，讓每個學生的創造潛能在作業中得到釋放;讓每個學生的多元智能在作業中得到培養;讓每個學生的核心素養在作業中得到提升。