核心素養(yǎng)視角下的體育游戲教學(xué)

吳培昌

【摘要】結(jié)合“新課程標準”對當前體育教學(xué)要求來看，體育教學(xué)的目標不能僅基于鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，而要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鍛煉并提升學(xué)生核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生逐漸成長為“德智體美勞”五育兼具的新時代人才，促進青少年身心素質(zhì)共同成長。通過在體育教學(xué)中開展游戲教學(xué)模式，不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能促進學(xué)生個人思維邏輯能力、創(chuàng)造力、想象力、交流能力等多種核心素養(yǎng)的生成與成長。本文在核心素養(yǎng)視角下探究如何開展體育游戲教學(xué)，并提出切實可行教學(xué)理論，為當下體育游戲教學(xué)提出建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育游戲教學(xué)

體育游戲是體育教學(xué)的一種方式，可以有效提升學(xué)生興趣嗎，提高學(xué)生參加體育教學(xué)活動的積極性。在體育教學(xué)期間開展游戲教學(xué)，應(yīng)當注重合理性與科學(xué)性等原則，在符合課程標準與要求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)實踐，從而在保證學(xué)生得到身心鍛煉的基礎(chǔ)上，促進個人核心素養(yǎng)的生成，為學(xué)生未來成長創(chuàng)造積極條件。

一、結(jié)合課程內(nèi)容科學(xué)安排游戲類型

結(jié)合當前教學(xué)現(xiàn)狀來看，在素質(zhì)教育不斷號召的今天，仍然存在部分體育課程教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式等問題，而傳統(tǒng)觀念認為體育教學(xué)并不重要，尤其受到應(yīng)試教育的影響后，體育課程應(yīng)有課時多被文化課程所占據(jù)，無法順利開展課程。且在部分課程中，產(chǎn)生的體育活動、鍛煉形式多為廣播體操、田徑鍛煉等，較為單一。具調(diào)查，某地區(qū)學(xué)校在年度體育課程內(nèi)容調(diào)查中，廣播體操占據(jù)80%，田徑鍛煉占據(jù)70%，體育游戲則占據(jù)30%。由此可見，在體育教學(xué)中開展游戲模式教學(xué)的學(xué)校較少，且內(nèi)容枯燥單一。

想要改善這一問題，首要任務(wù)是明確課程教授內(nèi)容與教學(xué)目標，通過結(jié)合游戲教學(xué)的方式來改善教學(xué)單一的問題。同時，加強學(xué)校對體育課程的重視，充分落實素質(zhì)教育理念，以培育“五育”人才為目標，為學(xué)生成長創(chuàng)造充分的條件。在具體教學(xué)中，體育游戲設(shè)計不應(yīng)毫無目的，應(yīng)當以課程內(nèi)容為核心，游戲形式圍繞課程內(nèi)容展開。例如，講解“跳躍”課程中，教師可以組織學(xué)生選擇“跳房子”游戲，讓學(xué)生分為2-5組，并將原有的跳房子游戲進行改版，增加更多格子與功能，為學(xué)生布置規(guī)則與標準。通過這種游戲鍛煉，學(xué)生不僅能得到身體上的舒展，還能促進個人腦力發(fā)育，讓學(xué)生得到思維能力與核心素養(yǎng)的培育，還能得到競爭意識的激發(fā)，從而促進學(xué)生綜合水平的提升。

二、按照學(xué)生特點選擇游戲強度

學(xué)生由于個人思維、認知能力、身體素質(zhì)、社會經(jīng)驗以及家庭教育等方面的不同，在開展體育游戲期間所表現(xiàn)的個人能力也不同，例如男生普遍力氣較大，所以在開展物體搬移等游戲中具備一定的優(yōu)勢，而女生普遍較為細心且遵守規(guī)則，所以在開展規(guī)則較多的游戲時具備一定的優(yōu)勢。在進行體育教學(xué)中，教師要明確這一點，通過游戲教學(xué)充分挖掘?qū)W生個人的潛力。學(xué)生雖然個人認知水平有限、社會經(jīng)驗不豐富，但是同樣有自己的發(fā)展目標，在游戲中獲得豐富的情感體驗同樣會產(chǎn)生滿足感，產(chǎn)生喜悅情緒，這對日后學(xué)生個人自信心、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的成長幫助極大。

所以，在教學(xué)中應(yīng)當按照學(xué)生特點來選擇游戲的強度。所選擇的游戲可以讓學(xué)生帶有一定的挫敗感，但是不宜挫敗感太強，避免對學(xué)生產(chǎn)生心理影響。選擇游戲的基本原則是幫助學(xué)生加強心理建設(shè)，并促進身體素質(zhì)的提高。因此，在選擇游戲中要充分結(jié)合學(xué)生特點，合理安排游戲強度。例如，在進行“競走”教學(xué)中，教師可以選擇“滾輪胎”這樣的游戲，要求男女兩個學(xué)生為一組，同組學(xué)生中男學(xué)生蒙上眼睛轉(zhuǎn)動輪胎到終點，女學(xué)生不能觸碰輪胎為學(xué)生口述指引道路，不同組別的學(xué)生進行競走比賽，1-3名的小組可以得到相應(yīng)的獎勵。通過這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的體魄，還培養(yǎng)了學(xué)生的團體意識、競爭意識等核心素養(yǎng)，充分的符合了當下素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生未來成長與發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。

三、根據(jù)學(xué)生需求設(shè)置游戲規(guī)則

不同階段的學(xué)生對體育鍛煉的需求不同，個人身體素質(zhì)與核心素養(yǎng)培育目標也不同。想要讓學(xué)生得到最貼合的教育，就要求教師掌握學(xué)生個人特點，無論是學(xué)生個人性格、體育知識，還是學(xué)生個人身體素質(zhì)等，所以教師要結(jié)合學(xué)生身體、年齡特點來制定相應(yīng)的規(guī)則。例如，同樣是選擇“接力棒”游戲來達到體育鍛煉目標。但是年齡較低或體力較差的學(xué)生可以適當縮短短跑距離，并減少規(guī)則要求，避免學(xué)生因為規(guī)則較多較難而產(chǎn)生較大的挫敗感，對學(xué)生產(chǎn)生心理影響;而年齡較高階段的學(xué)生則可以適當增加距離，并增加規(guī)則的難度，從而培育并開發(fā)學(xué)生個人思維能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的自信心，增加學(xué)生的榮譽感。例如，在選擇“拔河比賽”這樣的游戲時，教師可以將男生女生分為兩組，要求男生組中繩子中間紅線位置要超過5秒，才能定奪輸贏，而要求女生組繩子中間的紅線標志超過3秒即可分出勝負。這樣一來，不僅可以達到鍛煉目標，還可以照顧學(xué)生的差異性，避免出現(xiàn)不公平、影響大等問題。通過這種方式，讓學(xué)生得到競爭意識的激發(fā)，還能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，從而落實核心素養(yǎng)與體質(zhì)鍛煉統(tǒng)一提升，促進學(xué)生綜合水平的提高。

結(jié)束語：隨著我國素質(zhì)教育在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)不斷滲透，借助多種途徑、方式來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為當下體育教學(xué)中的重點內(nèi)容。通過體育游戲教學(xué)，可以借助多元化的游戲方法，充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動投身到體育鍛煉中，經(jīng)過游戲鍛煉，不僅能讓學(xué)生得到身體素質(zhì)的提升，還能促進學(xué)生個人思維邏輯能力的發(fā)展，經(jīng)過多元化游戲的激發(fā)，讓學(xué)生生成競爭意識、創(chuàng)造力的提升，還能幫助學(xué)生建立自信心，擴大對體育教學(xué)的認知能力，從而為學(xué)生成長與日后發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

參考文獻：

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