淺談小學數學多媒體教學的SWOT分析

劉月紅

【摘要】通過對多媒體的發展歷程進行收集，結合SWOT分析方法，對小學數學教學多媒體的應用進行分析，認為我國教育信息化也會變被動為主動，變不自覺為自覺。大膽實踐，勇于探索，不斷創新。

【關鍵詞】多媒體教學;SWOT分析;對策

一、多媒體教學的發展歷程

多媒體教學其實古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進行教學。但是在20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學（computer assisted instruction，即CAI）①。

二、世界各國多媒體教育的開發

日本從1992年開始，文部省實施“多媒體教育軟件研究與發展規劃”。目前共有所中小學和各機構參與這項多媒體教育軟件的研究與發展計劃。另外，文部省于年建立了一個“制訂多媒體時代教育政策”的工作組，該工作組于年月提交了一份關于“面向多媒體社會的教育政策”的研究報告，并于年開始實施。該項政策中的一個最重大的舉措就是上面介紹過的所中小學校聯入網的實驗研究項目。1994年，澳大利亞政府通過國家公共資源局發表了一項新的文化政策，其突出的特點是把交互式多媒體看作是信息時代起文化產品先導作用的“孟旗幟”而給予高度重視，并置于優先發展的地位。美國克林頓政府在1996年宣布了“技術文化的挑戰”方案。

三、小學數學多媒體教學的SWOT分析

SWOT分析法，即態勢分析，就是將與研究對象密切相關的各種主要內部優勢、劣勢和外部的機會和威脅等，通過調查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。

運用這種方法，可以對研究對象所處的情景進行全面、系統、準確的研究，從而根據研究結果制定相應的發展戰略、計劃以及對策等。SWOT分析法常常被用于制定集團發展戰略和分析競爭對手情況，在戰略分析中，它是最常用的方法之一③。

（一）優勢（S）

1、將抽象的知識具體化，易于學生理解。如《線段、射線、直線》的教學，直線、射線比較抽象，現實生活中無限延伸只是一種假設，學生的視線是有限的，并不能通過視線感受無限，我們只能用語言引導，讓學生充分的想象，學生感知還是有一定的困難。我們可以先讓孩子們先畫線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的，然后再把線段向兩端無限延伸得到直線。通過多媒體演示讓學生充分感受無限延伸的意思。

2、縮短課堂教學時間，提高課堂效率。如《平面圖形的面積》的復習課，本節課內容比較多，適當的運用課件可以增加課堂容量，同時回憶六種基本圖形的推導過程借助課件能更直觀更形象的反映面積的推導過程。

（二）劣勢（W）

1、多媒體作為一種教學輔助手段，非常強調形式，一味追求材料的數量，教學密度大，屏幕切換多，重難點無法有效控制。而教科書的編寫本身就提供了一整套的學習方案，層次清晰、重難點突出，便于學生學習理解。

2、多媒體集視頻、音頻、圖片為一身，能全方位多功能刺激感官，增加了形象性、生動性和趣味性。但直觀性的反面是抽象性。如果過多的呈現圖畫、照片、音樂，學生的思維就會受到限制，想象和聯想將不再發揮作用，從而使學生缺乏思考能力。

3、過多的使用多媒體，容易使教師忽略了語言講解的作用，只注重聲情并茂的音畫展現，有時甚至會出現生搬硬套的情況，重難點不突出或展現內容與學習內容不適應，浪費時間又難以完成教學任務④。

（三）機遇（O）

1、對傳統教學模式的分析

黑板教學模式歷時已久，其優勢在于邊板書演示邊口述講解，配合以師生之間表情和語言的交流互動，符合學生的認知活動規律。然而黑板教學也有其不足之處，教學效果不僅受到教師口才及臨場發揮的影響，也會受到教師板書、繪圖等是否清晰、是否有條理等因素的影響，也無法活靈活現的將事物的客觀現象、過程和規律再現在學生面前。多媒體技術在教學上的應用在彌補了傳統教學模式這些不足的同時，也開創了一些傳統教學模式無法實現的教學方法。

2、順應現代教育發展的需要

多媒體教學作為一種新型的教學模式被越來越多的教研人員采用，主要是因為多媒體教學具有信息量大、形象直觀、能激發學生的學習興趣，而且課件具有可復制性，并有利于擴大教學規模等特征，能夠更好的適應現代教育環境下規模擴大化、集中化的趨勢。

（四）挑戰（T）

1、課堂容量過大，不利于學生理解記憶

多媒體教學通常涵蓋大量的文字與圖片信息，教師可以在課堂上有限的時間內向學生傳授更多知識。但也造成了由于短時間內教授的信息量過大，學生沒有足夠的時間理解記憶，且容易忽略重點、難點。因此，控制多媒體教學的內容與側重點、理清教學過程的層次、掌握好節奏是教師應該思考的主要問題。

2、影響學生養成獨立思考的能力

多媒體教學相對于傳統教學來說，內容豐富多樣，具有一定吸引力，但是多媒體教學由于信息量大，使得學生一直處于接受信息的狀態，失去了獨立思考的時間，長此以往，學生獨立思考的能力就會下降。

四、對策和建議

針對多媒體教學存在的這些問題，我認為應從以下幾個方面進行改善。

（一）、改變對多媒體教學的理解。教師要認識到多媒體教學只是輔助手段，不能本末倒置。多媒體教學的作用是通過視聽手段吸引學生的注意力，加深學生對所學內容的印象，將抽象問題具體化以便學生理解記憶。而真正實現將知識轉化為能力的教學目標仍然需要教師的點撥以及學生自己的實踐。

（二）、形成科學的教學理念。教學并不是簡單的灌輸式的知識傳授，而是教師引導學生進行主動思考和實踐，從而使學生將所學知識內化為能力的過程。教學中，要留給學生足夠的進行思考和實踐的時間，確保學生理解和掌握所學知識，也要注意加強教師和學生的交流互動，引導學生思考問題、發散思維，增強學生學習的主動性和創造性。

參考文獻：

[1]https：//baike.so.com/doc/4848464-5065580.html

[2]李海霞;國外多媒體體計算機教育政策及措施[J];外國中小學教育;2000年05期

[3]葉芬芳;多媒體教學的SWOT分析與對策[J];職業教育研究;2008年12期