中職生高考數學教學的策略探究

高晶

【摘要】經濟的發展需要科技的支撐，科技的發展靠人才。人才首先需要具有扎實的基本功，其次人才的思維發散能力、創造力對于科技的發展也尤其重要。在新形勢下，新高考模式下的中職數學作為培養人才的必經過程更應得到我們的關注。

【關鍵詞】新高考模式;中職數學學習;思維轉變;創造性;抗壓能力

新高考模式下的中職數學教學試圖擺脫傳統中職數學的死板狀態，進而發展為更加靈活多變的教育形式。教師在教學過程中注重掌握新的教學方式，注意增強學生邏輯思維的訓練，使學生更具創新性、靈活性。

一、關注學生扎實掌握基礎知識

一棟房子的成功建成必須從打好地基開始。地基不穩、房子主體搖搖晃晃，即使不會立刻傾倒，也必然對房子的使用功能產生極大限制。萬變不離其宗，新高考模式下中職數學的教育仍然要關注基礎知識的掌握，形成數學學習中堅實的地基。根據各地區往年高考數學試卷的綜合分析，基礎題占比是70%，雖然每年有所變化，但上下浮動不會超過10%。所以掌握全面的基礎知識，就掌握了至少70%的題目。適當增加中檔題的練習，拔高做做難題，持續努力，最后的結果一定不會差。高考是選拔人才的考試，高考數學不是奧數競賽，把握基礎、不鉆牛角尖，踏踏實實學習是高考數學決勝的重要方面。脫離實際的教學容易使人迷惘，單純的課本教育讓學生不易理解。教學與生活相結合，把問題真正拿到我們的面前，讓課本中的知識具象化，從枯燥的概念到實際出現的問題，學生更易理解，從而提高學習數學的興趣。例如，在學習三角函數的過程中，對于sin、cos，tan的概念是以前從未接觸過的，教師可以在教學中引出實際例子，比如讓同學們觀察身高與影子的關系。選有陽光的室外，學生互幫互助，測量彼此影子與身高，列表格，觀察數據關系。已知人體與地面夾角為固定的90度，短時間內陽光射入角度不變，變化的僅為身高和影子長度。學生們通過觀察和計算，發現彼此身高和影子的比值是固定的。在數據在草稿紙上大體繪制，發現這些數據呈現出一組相似三角形。用量角器測量角度直角外的任意角，得到一個粗略值，進而得到三個角的度數，觀察角度和各邊長度，很容易得出邊與邊的關系，邊與角的關系，教師順其自然引出三角函數的概念，與實際相結合，學生有更深印象、更易理解知識。

二、尊重學生主觀能動性，促進學生自主學習和創新性

關注學生自學能力培養。活到老學到老，學生必須具備自學能力。在畢業后，人們獲取知識往往需要通過自身主動學習、積極探索鉆研以及積累來實現。教師在教學過程中，要注意為學生提供充足的個人自學空間，課前有預習、課堂有思考，課后要復習，提供學生自學的機會。教師總攬全局，積極引導，提升學生自學能力，促進學生自主學習能力和創新性。學生通過鍛煉，自學能力逐漸變強，學習主動性會更高，能夠發現自己存在的問題，并積極解決問題，對知識的掌握層次更深，學習能力更強也更具創新性。我們經常看到很多往屆學生，他們有的一直名類前茅，但高考卻出現較大失誤以至于懊悔不已錯過自己喜歡的學校。有的平時成績平平，高考卻考出令人欣喜的成績。除了日常知識積累的影響，心理因素在高考中也起到很大的作用。在平時學生生活中，教師在教導學生書本知識的同時，也要關注學生心理健康，注意引導學生提高抗打擊能力。和諧的課堂氛圍為提高學生抗打擊能力提供有利土壤。在和諧的課堂氛圍中，使學生放松，各課堂上各抒己見，充分展現和表達自己，增強學生自信心，不怯場。巧妙運用小事件強化學生受挫能力。在課堂教育中，讓學生進行“假如我沒考好”的討論，自我反思。教師進行積極引導，把沒考好之后的解決方法作為落腳點，分析沒考好的原因，找到解決方案，指引學生下次考試中積極避免，逐漸達到穩定狀態。重視學生發展心理，課下對學生進行私下溝通，一對一關注學生心理健康情況。溝通交流，及時發現學生心理問題，經歷風雨才能見彩虹，給學生及時正確的引導。

三、傳統教育與現在信息技術相結合，激發學生的學習興趣

新高考模式下，題目靈活多變，要求學生更具空間想象力，教學智能化是現代教育發展的主流，多媒體展示出的空間感得到大家認可，現代信息技術應用于數學教學符合社會發展大潮。現在信息技術優化了數學教學環境，易吸引學生注意力，激發學生學習興趣。視覺、聽覺、觸覺，立體化呈現，使學生從被動學習知識到主動學習，增加學習興趣。同時我們也要繼承傳統教育的可取性，傳統教育方式與現代信息技術相結合，運用多種教學方法，促進教學效率的提高。例如：在進行幾何圖形的講解時，教師可以運用學生常用的地球儀和教尺來講解球體，也可以運用磁鐵積木來展現長方體和立方體，立體形象。而對于幾何體的切割、移動等，可以運用多媒體技術，更形象、直觀、立體化。各種教學手段各有利弊，教師在教學過程中取長補短，融合各種長處，充分發揮各種教學方式的優點，發揮各自最大優勢，讓學生視聽并用，積極汲取知識，從而獲得更有效的教學成果。

綜上所述，在中職數學學習中穩扎穩打，不斷創新，轉變思維模式，提高抗打擊能力，積極面對中職數學新形勢，提高教學有效性。

參考文獻：

[1]周興德. 微課助力中職數學高考輔導教學[J]. 中學教學參考，2021，（33）：83-84.

[2]馬興忠. 一道中職數學高考題的解法探究[J]. 數理化學習（高中版），2021，（10）：14-15.