高中音樂興趣化教學(xué)的方法研究

林相伲

【摘要】本文從當前高中音樂課堂教學(xué)實踐角度出發(fā)，結(jié)合相關(guān)教育理論與教學(xué)方法依據(jù)，談一談如何在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，實現(xiàn)對其音樂性趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中音樂;課堂教學(xué);興趣培養(yǎng)

高中音樂鑒賞課是一門必修課，也是高中階段為數(shù)不多的藝術(shù)類課程，其旨在文化課學(xué)習之余實現(xiàn)對學(xué)生壓力的緩解，為興趣愛好和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)與提高提供了一個途徑。也因此，教師更應(yīng)當在引導(dǎo)學(xué)生去了解和體驗音樂藝術(shù)文化的同時，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，進而樹立起一個平等、多元的情感態(tài)度與價值觀。

一、高中音樂課堂教學(xué)設(shè)計標準

1、趣味性

音樂鑒賞課不同于其它課程，其更加注重學(xué)生的主觀體驗，這也是培養(yǎng)和提高學(xué)生相關(guān)能力素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。那么圍繞這一點，教師首先應(yīng)該做的就是增強課堂的趣味性，要盡可能快地將學(xué)生吸引到課堂教學(xué)中來。比如通過不同樂器的演奏來讓學(xué)生對同一首樂曲產(chǎn)生不一樣的認知等等。

2、認知性

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習理論可知學(xué)生在課堂中的認知發(fā)展規(guī)律是呈遞進性的，也因此教師所選的教學(xué)內(nèi)容、方法等都應(yīng)該充分考慮的學(xué)生的實際需求，結(jié)合學(xué)生當前的水平能力和經(jīng)驗儲備，精準把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)之間的契合點，保證信息資源的穩(wěn)定傳輸，避免出現(xiàn)學(xué)生一頭霧水，教師仍繼續(xù)講之的現(xiàn)象。例如，在“多彩的華夏之音”中，教師如果僅是在課上為學(xué)生播放一些戲曲唱段，學(xué)生可能會將注意力更多地集中在字幕上，因為很多時候他們都會抱怨不喜歡聽戲的原因是因為聽不懂。因此，教師應(yīng)該將教學(xué)的突破口確定在容易令學(xué)生感興趣的地方，比如戲曲中形態(tài)各異的人物，琳瑯滿目的服飾，英氣十足的戲曲基本功等等。以戲曲元素來進行導(dǎo)入，幫助學(xué)生完成對學(xué)習目標和未知事物的初步認知，為接下來的更深入學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

3、實效性

創(chuàng)設(shè)課堂情境是常見的一種教學(xué)手段，其需要建立在教師對于教學(xué)內(nèi)容和實際學(xué)情的充分挖掘與融合的基礎(chǔ)上，確保在能夠被學(xué)生所接受，或者說符合學(xué)生認知規(guī)律與興趣特征的前提下加以呈現(xiàn)，這樣才能夠促進課堂教學(xué)目標的達成，實現(xiàn)正作用。例如，在“民歌”教學(xué)中，課上組織學(xué)生聽賞樂曲《上去高山望平川》，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在聽賞過程中去回憶自己掌握的有關(guān)青海民歌的特點，從而帶有目的性的去完成聽賞。接著，可以按照座位排次的順序來讓學(xué)生一人一句進行試唱，從而在比較的同時把握這首曲子在旋律和節(jié)奏上的特點，以群體作用推動教學(xué)氛圍的形成。這種情境的創(chuàng)設(shè)并沒有過多的裝飾和氛圍的營造，而是建立在學(xué)生內(nèi)心興趣點的默許前提下，選擇了一種大家都愿意接受的方式，既能夠推動教學(xué)的正確走向，也使學(xué)生很快地參與到了音樂聽賞和學(xué)習活動中來。

二、興趣教學(xué)法的具象化

1、言傳身教

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自身作用，以保證信息及時正確的傳遞，使課堂教學(xué)中各環(huán)節(jié)銜接順利且流暢，學(xué)生也能夠聽得懂、記得住。興趣的培養(yǎng)并非一舉即成，需要教師精心的課前準備，還需要師生之間的情感因素作為助力等等。課上教師也要充分且靈活地運用口頭、肢體語言來營造出一個學(xué)生愿意參與其中的課堂氛圍，以風趣幽默作點綴，以人格魅力作助推，實現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習興趣和鑒賞能力的提升。可以說，語言是一把雙刃劍，說的時機，是否恰當?shù)鹊榷际切枰處熖崆白龊贸浞挚紤]的，并非是課上想到什么就說什么。此外還要避免一些重復(fù)性語言的使用，以免對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生副作用。總的來說，高中生已經(jīng)具備了相對成熟的認知和思維能力，且具有較強的主觀意識，但是經(jīng)驗不足仍是他們需要引導(dǎo)、啟發(fā)、學(xué)習和成長的必然因素，本著豐富體驗、增強感受的音樂教學(xué)初衷，教師要善用語言作為調(diào)劑，循序漸進，引領(lǐng)課堂朝著正確的方向不斷前進。

2、巧妙設(shè)疑

興趣需要培養(yǎng)，更需要引導(dǎo)。音樂課堂上語言的重要性不言而喻，而語言的運用方式更為重要，比如問題的提出，可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維，使其進入思考狀態(tài)，一個好的問題也能夠推動課堂教學(xué)的前進，多個好的問題則能夠支撐起整個課堂教學(xué)，使各環(huán)節(jié)有序銜接起來，學(xué)生也在思考和解決一個又一個問題的過程中收獲許多。因此，教師在課上要從激發(fā)興趣的角度切入，落在興趣培養(yǎng)上，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是一個最適合發(fā)揮問題作用和價值的階段，教師要根據(jù)教學(xué)的實際情況和學(xué)生的實際需求來進行考量，從而確定問題的長度和拋出的時機，精準捕捉到學(xué)生對于音樂的興趣點和感知點，從而完成一個有效的導(dǎo)入，使課堂教學(xué)后續(xù)的進行更加順利。例如，在聽賞《茉莉花的芬芳》這首歌時，隨著音樂氛圍的不斷濃厚，教師可以通過投影屏幕的方式來為學(xué)生呈現(xiàn)問題，避免口頭提問打斷學(xué)生的聽賞興致。如“這首民歌給你留下了怎樣的印象？”“與之前聽過的《茉莉花》有什么不同？”通過巧妙的設(shè)問，調(diào)動了學(xué)生的已有經(jīng)驗，使樂曲之間形成了一種比較，使學(xué)生對于樂曲結(jié)構(gòu)的分析又更上一層樓，也因此產(chǎn)生了對民歌的興趣。

綜上，興趣激發(fā)和培養(yǎng)一直是一個教育界熱議的課題，作為一線教師更要充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗，把握實際學(xué)情，設(shè)計出真正符合學(xué)生口味，且又與教學(xué)主題相呼應(yīng)的教學(xué)活動，使之成為推動學(xué)生學(xué)習和欣賞更多作品的媒介。

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