高中音樂興趣化教學的方法研究

林相伲

【摘要】本文從當前高中音樂課堂教學實踐角度出發，結合相關教育理論與教學方法依據，談一談如何在保證教學質量的前提下，充分調動學生的學習積極性，實現對其音樂性趣的培養。

【關鍵詞】高中音樂;課堂教學;興趣培養

高中音樂鑒賞課是一門必修課，也是高中階段為數不多的藝術類課程，其旨在文化課學習之余實現對學生壓力的緩解，為興趣愛好和藝術修養的培養與提高提供了一個途徑。也因此，教師更應當在引導學生去了解和體驗音樂藝術文化的同時，對其產生濃厚的興趣，進而樹立起一個平等、多元的情感態度與價值觀。

一、高中音樂課堂教學設計標準

1、趣味性

音樂鑒賞課不同于其它課程，其更加注重學生的主觀體驗，這也是培養和提高學生相關能力素養的重要基礎。那么圍繞這一點，教師首先應該做的就是增強課堂的趣味性，要盡可能快地將學生吸引到課堂教學中來。比如通過不同樂器的演奏來讓學生對同一首樂曲產生不一樣的認知等等。

2、認知性

根據最近發展區的學習理論可知學生在課堂中的認知發展規律是呈遞進性的，也因此教師所選的教學內容、方法等都應該充分考慮的學生的實際需求，結合學生當前的水平能力和經驗儲備，精準把握教學內容與學生學習興趣激發之間的契合點，保證信息資源的穩定傳輸，避免出現學生一頭霧水，教師仍繼續講之的現象。例如，在“多彩的華夏之音”中，教師如果僅是在課上為學生播放一些戲曲唱段，學生可能會將注意力更多地集中在字幕上，因為很多時候他們都會抱怨不喜歡聽戲的原因是因為聽不懂。因此，教師應該將教學的突破口確定在容易令學生感興趣的地方，比如戲曲中形態各異的人物，琳瑯滿目的服飾，英氣十足的戲曲基本功等等。以戲曲元素來進行導入，幫助學生完成對學習目標和未知事物的初步認知，為接下來的更深入學習奠定基礎。

3、實效性

創設課堂情境是常見的一種教學手段，其需要建立在教師對于教學內容和實際學情的充分挖掘與融合的基礎上，確保在能夠被學生所接受，或者說符合學生認知規律與興趣特征的前提下加以呈現，這樣才能夠促進課堂教學目標的達成，實現正作用。例如，在“民歌”教學中，課上組織學生聽賞樂曲《上去高山望平川》，教師需要引導學生在聽賞過程中去回憶自己掌握的有關青海民歌的特點，從而帶有目的性的去完成聽賞。接著，可以按照座位排次的順序來讓學生一人一句進行試唱，從而在比較的同時把握這首曲子在旋律和節奏上的特點，以群體作用推動教學氛圍的形成。這種情境的創設并沒有過多的裝飾和氛圍的營造，而是建立在學生內心興趣點的默許前提下，選擇了一種大家都愿意接受的方式，既能夠推動教學的正確走向，也使學生很快地參與到了音樂聽賞和學習活動中來。

二、興趣教學法的具象化

1、言傳身教

教師作為課堂教學的組織者和引導者，要充分發揮自身作用，以保證信息及時正確的傳遞，使課堂教學中各環節銜接順利且流暢，學生也能夠聽得懂、記得住。興趣的培養并非一舉即成，需要教師精心的課前準備，還需要師生之間的情感因素作為助力等等。課上教師也要充分且靈活地運用口頭、肢體語言來營造出一個學生愿意參與其中的課堂氛圍，以風趣幽默作點綴，以人格魅力作助推，實現學生音樂學習興趣和鑒賞能力的提升。可以說，語言是一把雙刃劍，說的時機，是否恰當等等都是需要教師提前做好充分考慮的，并非是課上想到什么就說什么。此外還要避免一些重復性語言的使用，以免對學生的學習產生副作用。總的來說，高中生已經具備了相對成熟的認知和思維能力，且具有較強的主觀意識，但是經驗不足仍是他們需要引導、啟發、學習和成長的必然因素，本著豐富體驗、增強感受的音樂教學初衷，教師要善用語言作為調劑，循序漸進，引領課堂朝著正確的方向不斷前進。

2、巧妙設疑

興趣需要培養，更需要引導。音樂課堂上語言的重要性不言而喻，而語言的運用方式更為重要，比如問題的提出，可以很好地調動學生的思維，使其進入思考狀態，一個好的問題也能夠推動課堂教學的前進，多個好的問題則能夠支撐起整個課堂教學，使各環節有序銜接起來，學生也在思考和解決一個又一個問題的過程中收獲許多。因此，教師在課上要從激發興趣的角度切入，落在興趣培養上，課堂導入環節就是一個最適合發揮問題作用和價值的階段，教師要根據教學的實際情況和學生的實際需求來進行考量，從而確定問題的長度和拋出的時機，精準捕捉到學生對于音樂的興趣點和感知點，從而完成一個有效的導入，使課堂教學后續的進行更加順利。例如，在聽賞《茉莉花的芬芳》這首歌時，隨著音樂氛圍的不斷濃厚，教師可以通過投影屏幕的方式來為學生呈現問題，避免口頭提問打斷學生的聽賞興致。如“這首民歌給你留下了怎樣的印象？”“與之前聽過的《茉莉花》有什么不同？”通過巧妙的設問，調動了學生的已有經驗，使樂曲之間形成了一種比較，使學生對于樂曲結構的分析又更上一層樓，也因此產生了對民歌的興趣。

綜上，興趣激發和培養一直是一個教育界熱議的課題，作為一線教師更要充分利用自身教學經驗，把握實際學情，設計出真正符合學生口味，且又與教學主題相呼應的教學活動，使之成為推動學生學習和欣賞更多作品的媒介。

參考文獻：

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