“三全育人”視域下創(chuàng)新高校心理健康教育工作案例

【摘要】高校心理健康教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容，目前高校心理健康教育已經(jīng)形成了一套比較完善、系統(tǒng)的模式。然而，在“三全育人”理念下，針對新時代大學(xué)生群體的特征，傳統(tǒng)的心理咨詢輔導(dǎo)已經(jīng)不能很好的滿足青年學(xué)生需要，他們亟需改變被動、單一的輔導(dǎo)模式，探索構(gòu)建一種新型心理咨詢服務(wù)的格局體系，突出心理咨詢服務(wù)中學(xué)生的主體性以及時間和空間上的聯(lián)動。

【關(guān)鍵字】三全育人;高校;心理健康教育;

一、具體案例

案例1：今年5月，某學(xué)生被室友發(fā)現(xiàn)精神渙散，身體僵硬，意識不清，室友隨即撥打120送至醫(yī)院檢查搶救，醫(yī)生初步判斷為藥物中毒。該生之前被診斷患有抑郁癥，在當(dāng)?shù)貙I(yè)醫(yī)院進(jìn)行過檢查，醫(yī)生開有相關(guān)治療藥物，學(xué)生一直在服用。學(xué)生康復(fù)出院后，一是安排她在學(xué)校心理咨詢中心定期做心理咨詢;二是保持與家長的聯(lián)系，及時就學(xué)生的情況進(jìn)行反饋;三是安排班級與她關(guān)系較好的同學(xué)多與她溝通交流，班級成績較好的同學(xué)和班委多在學(xué)習(xí)上給予她輔導(dǎo);四是學(xué)院安排她宿舍同學(xué)在生活上多給予她關(guān)心和幫助;五是給她安排勤工助學(xué)崗位，讓她到學(xué)院做助理，創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)她多參與活動，多與師生交流，在日復(fù)一日的交流、工作中幫助她走出抑郁情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主體意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單項輸出式心理輔導(dǎo)，形成全方位、多途徑的心理治療方式。

案例2：2021級某新生在軍訓(xùn)期間通過談心談話，發(fā)現(xiàn)在高中期間因遭受過校園暴力而患有抑郁癥，整個高中期間在藥物治療。進(jìn)入大學(xué)后停止藥物治療，但內(nèi)心較為敏感，不愿意提及過去的經(jīng)歷。在談話中發(fā)現(xiàn)該生手工較好，喜歡做各類手工藝品，班主任經(jīng)過多次與她談心談話，鼓勵她發(fā)揮個人特長，通過做手工藝品增加與同學(xué)們的交流，該生的手工藝品還參加了學(xué)校舉辦的校內(nèi)“跳蚤市場”，作品獲得了師生的一致好評，學(xué)生本人也逐漸轉(zhuǎn)變以往內(nèi)向、敏感的性格，在各類校園活動中都能看到她的身影。

以上兩個案例的輔導(dǎo)均是從學(xué)生主體出發(fā)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生走出咨詢室、走向大環(huán)境，將傳統(tǒng)的心理咨詢方式與社會環(huán)境相融合，理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步探索心理健康教育工作方式、方法、途徑、手段的創(chuàng)新。

二、工作背景與總體思路

（一）工作背景

“三全育人”是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，通過整合高校育人載體與資源、重構(gòu)新型育人格局與體系，革新新時代高校育人模式的系統(tǒng)性育人工程。當(dāng)代大學(xué)生個性特征明顯，有著很強(qiáng)的獨立自主意識，主體地位進(jìn)一步凸顯，傳統(tǒng)的教育者和受教育者主客體關(guān)系日漸復(fù)雜和逆轉(zhuǎn)。青年學(xué)生逐步從信息的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔鞑サ膮⑴c者。因此，在“三全育人”視域下，高校心理健康輔導(dǎo)既要注重全過程、全方位、全員，又要善于整合資源，尊重和挖掘?qū)W生的熱情和能力，激發(fā)學(xué)生主體地位。

（二）總體思路

1、構(gòu)建聯(lián)動心理教育機(jī)制，重視全環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響。

高校教育工作者需要重視對大學(xué)生心理健康教育平臺拓展路徑作出探索，從而依托多元化的載體，在拓展大學(xué)生心理健康教育覆蓋范圍的基礎(chǔ)上，推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作適應(yīng)教育環(huán)境的發(fā)展以及大學(xué)生心理健康水平發(fā)展要求。在傳統(tǒng)的咨詢、講座輔導(dǎo)等的基礎(chǔ)上，還要重視發(fā)揮其他教育環(huán)境對學(xué)生心理健康的影響，包括家庭、學(xué)校、學(xué)院、班級、宿舍以及朋輩之間的交流溝通。也可以組織學(xué)生開展知識競賽、演講辯論以及文藝匯演等活動，從中幫助學(xué)生挖掘內(nèi)心豐富多彩的一面，以學(xué)生喜聞樂見的形式寓教于樂，有效強(qiáng)化心理健康教育所具有的吸引力與實效性。

三、激發(fā)學(xué)生主體地位，從“要我改變”變成“我要改變”。

現(xiàn)在 00 后大學(xué)生成為大學(xué)的主要群體，其自我個性強(qiáng)、行為自由性強(qiáng)特點尤為突出。隨著現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展提高，家庭生活條件的變好，家庭在孩子成長中通常有著過度“保護(hù)”。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，遠(yuǎn)離自己的家人，開始獨自一人面對學(xué)業(yè)、生活、交際、情感問題的時候，自身往往會陷入無法處理的局面，導(dǎo)致產(chǎn)生逃避、消極的心理現(xiàn)象，重則出現(xiàn)抑郁情緒或行為。因此，在心理健康教育工作中，要逐步實現(xiàn)以激發(fā)學(xué)生為主體的工作導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的興趣特點創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生主動參與和融入到心理健康教育工作中去，變原來的被動為主動，讓學(xué)生有價值感和獲得感，從內(nèi)心深處實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。案例2中的學(xué)生正是在這樣的條件下，通過主動發(fā)揮個人特長參與到各類活動中，獲得了別人的認(rèn)可和支持，從而樹立起信心和勇氣，改變以往內(nèi)向、敏感的性格，逐漸走出曾經(jīng)的陰影。這也正是我們在強(qiáng)調(diào)全員育人的同時，要把學(xué)生主體納入到全員中去，實現(xiàn)自育。

結(jié)束語

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’，最需要精心引導(dǎo)和栽培”。大學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，對青年成長成才起著關(guān)鍵性的作用，心理健康教育更是高校“ 三全育人 ”的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，積極的解決和緩解大學(xué)生因心理問題產(chǎn)生的各種行為問題對當(dāng)前心理健康教育工作具有重要意義。只有妥善處理好青年大學(xué)生的心理行為和身體健康問題，才能使他們未來更好的建設(shè)祖國。

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作者簡介

李婷婷，女，安徽滁州人，碩士研究生學(xué)歷，滁州學(xué)院輔導(dǎo)員