新課程背景下的高中語文閱讀教學探討

吳水仙

【摘要】當前狀況下，高中語文閱讀教學當中，存在著一些普遍性的問題，包括教學方法陳舊單調、學生對閱讀興致欠缺、學生閱讀量少等，亟待改善。因此，本文就來對新課程背景下的高中語文閱讀教學策略展開深層次的研究。

【關鍵詞】新課程背景;高中語文;閱讀教學

隨著新課改的推進，教學改革的深化，舊有的教學模式越來越呈現出極大的不適應性，新時期的老師一定要及時改革自己的課堂理念，革新教學方法，以有效提高教學質量，滿足新時代的要求。在開展高中語文閱讀教學時，教師也應當摒棄之前老舊的流程化教學模式，而是應該積極革新傳統教學模式，以形成富有趣味性、互動性的閱讀課堂，促使學生主體性的有效發揮。

一、樹立科學的閱讀觀

在傳統的語文閱讀教學當中，很多教師往往并沒有對閱讀教學的本質及目的進行準確的把握，在觀念上就存在了一定的偏差，過于注重學生對具體知識與內容的理解與掌握，卻并沒有注意對學生邏輯思維、自主學習能力等方面進行訓練。這就使教師在開展教學的過程中，方向也會存在偏差，難以取得閱讀教學應有的效果。另一方面，傳統的閱讀教學中，老師往往會成為整個課堂過程的主體，學生卻僅僅在被動地閱讀，不能充分發揮學生的主體性，不利于學生閱讀能力的提升。

因此，教師就應當首先對自身的教學理念進行轉變，建立科學的閱讀觀，認清閱讀的真正目的，是為了提高他們的讀寫水平和思維能力，培育他們的語文核心素養。并在具體的教學過程中，真正將學生置于閱讀的主體，讓學生進行主動性的自主閱讀，并學會在閱讀的過程當中進行主動思考與探索，提升其綜合素養。

二、結合學生的興趣愛好，選擇合適的教學方式

興趣是學生進行學習的最大動力，它對于學生學習效果也產生著重要的影響。因此，老師在開展教學時，就必須重視對學生閱讀興趣的激發，可以結合根據具體的教學內容和學生的興趣特征，來選擇恰當的教學方式進行教學。在當前階段，越來越多的新型教學模式被應用到課堂當中，并取得了較好的效果，例如：情境教學法、問題導學法、游戲教學法等。教師就可以有意識地對這些教學方法加以嘗試，并根據實際情況對其進行調整與改進，以為學生構建出豐富多彩、趣味無窮的閱讀課堂。

例如：在進行《故都的秋》內容教學時，教師就可以在教學之前，先利用多媒體來為學生們展示一些秋天的影像視頻，讓學生們對秋天能有一個直觀的感受，然后情緒與思維也會受其調動，聯想到秋天時的感受。在這基礎之上，再讓學生對課文進行閱讀，就能使學生更好地體會到作者郁達夫所描寫的意境，并體會到其“清、靜、悲涼”的特點，并對作者所表達的孤獨、寂寞與痛苦之情有很好的感受。

三、進行合作式教學，提高學生積極性

在傳統的語文閱讀課堂上，老師通常都是對學生進行灌輸式教育，學生沒有足夠思考的空間，也不能很好地表述自己的觀點，這就不利于學生創新能力的提高。所以，教師可以利用小組合作式教學方式來進行閱讀教學，也就是根據學生的學習情況與性格特點等基本狀況，將其科學合理地分為幾個小組，然后教師為其布置相應的閱讀任務，讓每個小組的各個成員之間，通過討論與互動來完成。這樣，學生們就能夠積極主動地進行閱讀與思考，并各自發表自己的見解。這樣對于提升學生的思維能力與語言表達能力，都有很好的促進作用，還可以使學生間利用溝通和互助來實現共同學習，共同進步。

例如：在開展《中國建筑的特征》教學時，教師就可以讓學生通過自主閱讀與小組合作探究，來概括中國建筑的特征，并說一說在自己家鄉的房屋建筑當中，哪些地方保留了中國建筑的傳統風格，又在哪些地方表現出了現代風格。這樣就能夠促使學生之間對內容進行仔細閱讀，然后與他人進行積極地交流與討論，通過大家思維上的碰撞，能夠產生很多新的想法。這樣，學生解決問題的過程，實際上就是思考和探索的過程。

四、進行多樣化的課外閱讀

要想使學生獲得閱讀能力的提升，就必須要保證學生有足夠的閱讀量。而僅僅依靠教材當中的閱讀內容，是遠遠不夠的。因此，教師可以鼓勵學生多開展課外閱讀，可以為學生推薦一些比較適合其認知水平與興趣愛好的優秀課外讀物，也可以在對教材當中的名著節選進行學習時，鼓勵其對相應的名著整本書進行閱讀。這樣，既能夠加深學生對教學內容的理解與掌握，也能大大提升學生的閱讀量，開拓學生的視野，提升其閱讀能力，也能使其在閱讀的過程當中，積累到更多素材，為寫作打下良好的基礎。

結語：

綜上所述，高中語文的閱讀教學，對于提升學生的閱讀能力、審美能力，幫助學生建立正確的價值觀與人生觀，促進學生語文核心素養的發展，都有很好的促進作用。本文對新課程背景下的高中語文閱讀教學策略進行了探討，從樹立科學的閱讀觀、結合學生的興趣愛好，選擇合適的教學方式、進行合作式教學，提高學生積極性以及進行多樣化的課外閱讀等方面進行了詳細的闡述，以供相關人士進行借鑒與參考。

參考文獻：

[1]林曉東.新課程背景下的高中語文閱讀教學探討[J].牡丹江教育學院學報，2021（08）：125-126.

[2]陳蓉.新課程背景下高中語文閱讀教學策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（11）：40-41.