高三化學復習中提高學生習題訓練有效性的策略

王愛蓮 任雁花

【摘要】高三化學復習更是一項系統的、艱辛的和高效的工作，教師要立足校情、學情，優化精選訓練題，以 “選題要精細，頻率要適度，時機要恰當，反饋要及時”為原則，落實有效訓練。本文通過研究學生在復習階段的學習情況，歸納學生在化學復習過程中存在的問題，不斷修正復習方略，從而打造出精致、高效復習課堂。

【關鍵詞】高三化學? 習題訓練? ?有效性策略

高三是一個特殊而緊湊的學習階段，在激烈的競爭環境中面對著繁忙的學業，很多學生往往會感到手足無措，嚴重者甚至會影響日常的復習效率，導致排名不正常下降的情況出現。因此，教師應該為學生傳授科學化系統化高效化的復習方法，引導學生充分地深入地利用好各類習題，提高化學成績以促進整體成績的全面提升。

一、高三化學習題復習中存在的問題

由于所處的階段比較特殊，習題訓練中，教師和學生都會遇到各種棘手的問題，影響化學復習的進度和效率。首先，在高三學期之后，學習的化學知識基礎厚實而繁多，缺乏獨立學習能力的學生便很難將各個分散的知識點有序地串聯起來，做習題時不能深入地理解和運用知識點。其次，學習任務都十分重，布置的習題和試卷都十分繁多，各種考試和排名接踵而至，面對如此密集的試題轟炸，學生如果不能及時調整心態便容易陷入焦慮不安的狀態，給自己造成不必要的壓力，影響后續的復習狀態。此外，教師如果對化學復習的總體規劃沒有足夠的把握能力，不能用有效的少量習題來激發學生的復習潛力，會對復習效率的提升和學生成績的提高有不利影響。

二、如何利用化學習題訓練提高復習效率

（一）選擇試題要精

山西高考化學試題就七道選擇，四道大題，而學生在高三一年最起碼要訓練幾千個題以上，這些試題有多少是有價值的，有多少是有針對性的，有多少是有成效的，大家都有各自的觀點和看法。但高考結束時，看看高考試題，再回顧一下高三復習時給學生訓練的習題，不難發現許多習題都是無效的，做了很多無用功。那么如何用較少的時間、 精力以及物力，使學生獲得最大的發展，我認為首先是選題要“精”。

有針對性

（1）針對階段實際情況

高三化學的總復習分三輪復習。一輪重點依照課本單元系統地規劃講解所學知識，并且對學生開展基礎習題的相關訓練。二輪復習就需要進一步鞏固和練習所學知識。三輪復習則重點以習題訓練為主，把習題訓練當作學生“查漏補缺”的主要方法，提高學生的解題速度，為即將來臨的高考答題進行預熱。不管哪個階段都要根據主要任務，做到重點突出，以保證訓練在關鍵處。

（2）針對學生實際情況

高三習題形式多樣，學生基礎各不相同，訓練的習題如果難度太大，超出考試說明要求，脫離學生的實際，那么對一些基礎相對薄弱的學生來說無疑是沉重的負擔;如果難度太小，就不能充分調動學生的復習熱情，那么復習效率就會低下。一道好習題不僅可以復習到知識點，對學生易錯易漏易混的知識有針對性，更能激發學生學習的興趣，做到事半而功倍。所以在選編題目時，教師應首先對自己所教科目的學生情況作全面深入地了解和把握，多與學生交流溝通，知道學生的已有基礎;其次要圍繞著有利于復習基礎知識、鞏固基本方法、揭示解題 規律等方面來選題、編題，并緊緊扣住考試說明，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律呈螺旋式遞進，符合學生的認知規律。

（3）針對高考實際情況

現實中，有一部分教師只是把自己投入“題海戰”中，沒有時間自己編制針對性訓練習題，釆用復習資料上的現成習題，這樣的復習效果就可想而知了。因此平時訓練的內容和題型一定要與高考接軌，高考考什么就多練什么，高考考多難就練難，高考考什么題型就選什么題型，高考占分少的 就少練，高考占分多的就多練。做到重點突出，有針對性，提高訓練的有效性。

2.有層次性

在高三階段，學生的分化程度明顯加大，訓練要兼顧不同層次學生的需求，讓學的好的要吃好，學的不太好的要吃飽，教師在選題時，應將難易不一、雜亂無章的習題編制成有序、有梯度的知識體系，以符合學生由易到難、由單一到綜合的認知規律，遵循低起步、小步走、階梯型的原則，使習題體現遞進性和層次性，這樣可使不同層次的學生找到自己的合適位置，使他們在自己的層次上得到充分的發揮，考出理想的成績。

（二）習題訓練要“實"

1.科學規劃，系統整合訓練

如果復習階段教師能幫助學生對分散的知識點進行有效的歸納和整合，那么在對知識的記憶和習題的解答可以起到事半功倍的效果，教師應當先對化學三年的全部知識點進行一個整體的梳理，根據相互之間的聯系整理成系統化的網狀網絡或知識模塊，并根據自己高三化學復習的多年教學經驗對手頭上的所有習題進行具體的分類。同時，教師可以根據分類之后的習題的難易程度，對學生進行針對性的訓練，對于基礎性知識，教師可以在通過在課堂進行快速的提問或填空題進行訓練;對于難度較大的知識， 通過題型的分解以及和理論知識的結合進行詳細講解，達到舉一反三的效果。通過這樣系統的歸納和題型整合，可以更好地利用有效的少量的習題，來幫助學生提高復習的效率。

2.規范訓練，減少失誤

高考注重對基礎知識和基本能力的考查，現實中許多學生走出考場后感覺良好，但考分并不理想，其主要原因是解題不夠規范。事實上經常會出現學生對知識“懂而不會、會而不對、對而不全”的狀態，要消除這種情況，需要強化規范訓練。規范訓練包括審題規范、表達規范和答案規范。審題是正確解題的關鍵，是對題目進行綜合分析，尋求解題思路和方法的過程。審題過程 包括明確條件與目標、分析條件與目標的聯系、確定解題思路與方法3部分，也就是加強讀題、審題和信息處理能力的訓練。語言敘述規范，語言（包括化學用語）敘述是表達解題思路的過程，是化學解題的重要環節，因此語言敘述必須規范。規范的語言敘述應步驟清楚、正確、完整、詳略得當，言必有據，因此加強文字表述 （化學用語）基本技能的培養和訓練是必要的。答案規范是指答案準確、簡潔、全面，要做到規范，就必須審清題目的目標，按目標作答，做到這點就要加強解題思維方法和思路的指導和訓練。規范訓練能使學生變得會做題、巧做題、完美地做題，減少考試時“遺憾分”，避免不必要的失誤，提高高考成績。

3.錯題整理，反思提升

在高三化學復習中，學生基本都會在習題訓練時出現答錯題的情況，每道錯題都代表著學生所遺漏的學習方法或知識。所以在復習教學中，教師應該指導學生實時整理以及總結錯題，進行主動反思，實現查漏補缺的目的。第一，教師應該指引學生分析和反思自身的習題訓練方式是否正確，并及時更正錯題 ;第二，教師應指導學生創建屬于個人的錯題檔案，從方法、習慣、思想等方面進行反思和總結。其中，學生對錯題進行反思的步驟包括 ：（1）學生每次做完習題訓練以后，先對錯題進行記錄，再仔細分析題目，找出錯誤的原因進行改正，并且對錯題進行定期總結，進一步清除復習過程中的疑點和盲點。（2）教師應該根據學生的個體化差異，為其提供不同的糾錯方式，引導學生獨立解決問題，強化學生的自我糾錯能力。失敗是成功之母， 吃一塹，長一智，相信每個人通過努力、不斷地糾正錯誤，都能得到提高與發展。

（三）習題講評要“透”

1.透視考查的知識點

一堂好的講評課應提倡精講，有針對性地講，在有效分析的基礎上講重點、講熱點、講雙基應用的薄弱點，講學生的易錯、易混、易模糊點，講知識的實質，講知識網絡，講知識的縱橫聯系。具體講到一個題時，應重在講思路、講方法、講規律。更要借題發揮，講這個題的規范解答，講這個題的深化變形，講這個題與同類型題目的聯系等， 這樣的講評才能使學生融會貫通，達到做一題、學一法、會一類、通一片之目的，有助于學生在復習 中跳出“題海”

2.透析解題方法和規律

有些教師講評試卷，偏重于給學生提供正確答案，而不重視對解題思路、方法、步驟和技巧的講評，只滿足于頭疼醫頭、腳疼醫腳，學生得不到新啟發、新思考和新收獲，缺乏知識間內在的、本質的、必然的聯系，往往會出現“一聽就懂，-做就 錯”的局面。講評重點在于指導，培養學法，訓練思維，教師要提示過程、指導方法，要創設條件，讓學生充分展現思維過程：（1）怎么做出來的？……解題釆用的方法;（2）為 什么這樣做？……解題依據的原理;（3）為什么想 到這樣的方法？ 解題的思路;（4）題中有哪些 細節或隱含的條件要引起注意？……審題的注意 點;（5）本題有沒有其他更好的方法……解題的特 色;（6）題干條件可以改變嗎？……怎樣應對變 化;（7）我為什么發生錯解？這樣的思維過程可以真正使學生思而有益、想而有獲。

3.及時跟蹤補償訓練

高三教師的普遍感受是時間緊、任務重，試卷講評往往因課時和教學任務限制，出現只講不練的情況，造成的危害是：題型的變換使學生錯過的還可能再錯;新補充的知識點未能得到操練，新題型未得到深刻認識，學生做不到學以致用、以用促學。教師要針對學生存在的重點問題，設置小卷子，跟蹤補償訓練，而且補償訓練應短小精悍、質量要高、針對性要強。 這種補償訓練立足學生基礎，不刻意求難，學生會感到別開生面，饒有興趣，從而達到舉一反三的效果。

三、根據對近年高考理綜第Ⅱ卷化學命題情況分析，歸納出逐題解答的技巧。

（一）試題的綜合程度較大，一般都涉及多個知識點的考查，如元素化合物性質題中常涉及元素推斷、性質比較實驗、離子檢驗、反應原理等問題，再如化學反應原理題中的幾個小題之間基本上沒有多大聯系，純粹就是拼盤組合，其目的就是增大知識的覆蓋面，考查知識的熟練程度及思維轉換的敏捷程度。

（二）重視實驗探究與分析能力的考查。第Ⅱ卷大題或多或少地融入了對實驗設計、分析的考查，如基本操作、儀器與試劑選用、分離方法選擇、對比實驗設計等，把對實驗能力的考查體現得淋漓盡致，尤其是在實驗設計上融入了實驗數據的分析，題型新穎。

（三）理綜化學學科大題的答題策略：

1.元素或物質推斷流程工藝類試題（得分10以上）

【答題策略】元素推斷題，（1）對有突破口的元素推斷題，可利用題目暗示的突破口，順藤摸瓜，各個擊破，推出結論;（2）對無明顯突破口的元素推斷題，可利用題示條件的限定，逐漸縮小推求范圍，并充分考慮各元素的相互關系予以推斷;（3）有時限定條件不足，則可進行討論，得出合理結論，有時答案不止一組，只要能合理解釋都可以。若題目只要求一組結論，則選擇自己最熟悉、最有把握的。有時需要運用直覺，大膽嘗試、假設，再根據題給條件進行驗證也可。

2.化學反應原理類試題（優等生最多失4分）

【答題策略】 該類題盡管設問較多，考查內容較多，但都是《考試大綱》要求的內容，不會出現偏、怪、難的問題，但題干長，內容很基礎，陌生度也不大，指導學生大題小做，各個擊破。在理解這些原理或實質時，也可以借用圖表來直觀理解，同時也有利于提高自己分析圖表的能力與技巧。總結思維的技巧和方法，答題時注意規范細致。再者是該類題的問題設計一般沒有遞進性，故答題時可跳躍式解答，千萬不能放棄。

實驗類試題（要求學生達到12分）

【答題策略】 首先要搞清楚實驗目的，明確實驗的一系列操作或提供的裝置都是圍繞實驗目的展開的。要把實驗目的與裝置和操作相聯系，找出涉及的化學原理、化學反應或物質的性質等，然后根據問題依次解答即可。

4.物質結構和性質綜合題（人人滿分）

精選20個高考真題和模擬題，一天一練，注重細節，認真審題，實現人人滿分。

總之，高三化學復習應是一項系統的、艱辛的和高效的工作，教師要立足校情、學情，優化精選訓練題，以 “選題要精細，頻率要適度，時機要恰當，反饋要及時”為原則，落實有效訓練。要讓學生從訓練中不斷積累應考經驗和技能。通過訓練反饋出的知識與能力的缺陷，方法與技巧的缺失，要督促學生進行錯題登記，反復溫習。要分析病源，對癥下藥，有針對性地布置變式練習，有效矯正。抵棄那些不符合考試說明和課程要求，脫離生產生活實踐，違背客觀規律的復習素材和問題。要加強學習，提升專業素養，不斷修正復習方略，從而打造出精致、高效的高三復習課堂。

參考文獻：

[1]張華.化學教與學，2010， （10 ）： 56-58

[2]莘贊梅.化學教育，2008， 29 （4）： 36-38

[3]管松山.化學教與學，2010， （6 ）： 55 —56

[4]周鑫榮.化學教育，2010， 31 （1）： 44-45

[5]黃愛民.化學教育，2011， 32 （2）： 38-39