淺談幼兒語言教學的有效策略

諶曉莉

【摘要】幼兒正處于語言學習的 黃金時期。因此，幼兒的學前語言教育 相當關鍵。我們一線幼教教師應不斷探 索有利于開發幼兒語言表達能力和思維 能力的教學方法，為幼兒教育的持續發 展打下堅實基礎。

【關鍵詞】語言藝術表達能力

幼兒時期是一個人學習語言的關 鍵時期。因此，有效指導幼兒學習語言 是幼教的重點，對于幼兒來說，良好的 學習氛圍、適中的教學內容、科學的教 學方法，是他們高效學習語言的前提， 這也是我們一線幼教老師一直努力的方 向。下面是個人嘗試過的比較有效的幾種策略。

―、語言教學要結合幼兒認知水平 和生活體驗

1.教學內容要反映幼兒的日常生 活體驗

如“玩具超市”"會說話的書” “人 民幣” “有趣的漢字”等。這些與幼兒 的日常生活息息相關的內容，只要進行 合理整合，就能有效喚起幼兒對相關生 活經驗的回憶，還能促使幼兒關注日常 現象，自覺學習語言。

2.教學內容要與社會信息相結合

如“本地區的天氣預報“交通規則”“社會新聞” “搶險救災”等等，既是幼兒身邊的，又能喚起幼兒的好奇。 幼兒已經開始逐漸形成自己的獨立思 想，且也有了一定的語言基礎，對這些 基礎的社會信息，不僅能理解，且能交 流。幼兒對這類語言學習活動是很感興 趣的，他們極其希望能與同伴交流自己 的所見所聞，還常常圍繞“熱點問題 進行熱烈的爭論，這不僅是開發幼兒們 語言表達、概括能力重要手段，更是培 養他們獨立思考的習慣及良好價值觀的 開始。

3.教學內容要滲透科學信息

結合幼兒的年齡特點，選擇幼兒 常接觸的科技信息作為教學的內容。如 ‘手機’‘119’‘120’等特殊電話號碼，‘環保標志’各種家用電器等。這些專業用語、專業知識，不僅豐富了幼兒的 語言表述量，而且還能培養幼兒自主加 工、整合語言的能力。

二、 運用豐富多彩的教學手段調動 幼兒學習語言的積極性

豐富多彩的教學方式能高效調動 幼兒的學習積極性。如觀察圖片、演示 教具、情境表演、趣味性游戲等直觀教 學法，能讓幼兒積極參與，主動體驗; 開展生活小實驗、選擇和匹配玩具、比 較好壞等操作活動，幫助幼兒更好地感 知、理解和體驗作品的同時，也提升了 他們的語言表達水平。

三、 教學活動要促進幼兒語言表達 能力的發展

教學或其他語言活動中，我們習 慣于讓積極舉手要求發言的孩子回答 問題，這部分幼兒就成了被動的積極 “交往者”。這對于其他幼兒是不公平 的，我早就注意到這一點，我的做法 是不在乎幼兒發言的準確或優美，我 盡可能讓每個幼兒回答問題，或表達 自己的看法，孩子們爭著發言時，就 讓孩子們自由討論，這樣每個幼兒都 有表達的機會，幼兒們交往的愿望就 得了到滿足，這樣幼兒們的語言能力 才能得到提高。有的老師會在幼兒說 話的過程中，認為表達不準確或不精 彩，常打斷幼兒的表達，要求說得“完 整點” “精彩點”等，可是幼兒們往往 一經打斷后，就再也說不下去了。這 是因為，幼兒們的表述在被“打斷” 后就會認為自己說得不好，心理受到 了挫傷，就不再愿意說了。我們的一 切語言教育活動都是為了促進幼兒語 言能力的不斷提升，讓幼兒勇于表達、 樂于表達，是我們正確的選擇。

四、教學活動要有利于激發幼兒 們良好的交流欲望

1.樹立正確的語言教學觀

我們知道教師的語言行為和語言修 養不是一碼事，語言修養是對教y帀的教學 而言的，而語言行為更多地是教學理念的 體現。因此，如果教師只有良好的語言修 養，而沒有正確的教育理念，比如說對教 師的主導作用與幼兒的主體地位認知不 明，其語言行為就會導致教學理念的偏 斜，這是因為教師的教學語言是受其教育 理念支配的，所以良好的教學語言行為， 必須以正確的教育理念為支撐，如以幼兒 為主體的教學觀、以幼兒為活動為主體的 觀念等等觀念的形成，者S是正確的語言教 學觀的保證。當然，教的語言行為還會 受到其觀察技能的制約，良好的語言指 導基于仔細的觀察和自身的素養。因此， 我們除了不斷加強自身的素養之外，還必 須具有“眼觀六路，耳聽八方”的技能， 密切觀察幼兒的一切言行，教學才能“心 到、眼到、手到、嘴到”。有效指導幼兒 的表達和交流。

2.全面了解幼兒語言發展規律

教育心理學研究表明，幼兒的語言 發展是有規律的。因此，進行語言教學 時，我們先要全面了解幼兒的語言水平、 運用語言的能力，為語言教學提供保障。 幼兒語言的發展與其思維、理解的發展 息息相關，掌握了幼兒語言發展規律， 才能有效而寸幼兒的語言表渤行指導。

總之，對幼兒進行語言教學，不 能簡單理解為背誦一些詞匯、詩歌、會 講簡單的故事，必須立足于幼兒的語言 能力和思維能力開發，指導幼兒掌握一 些學習方法，這樣才能幫助幼兒自主學 習語言。

參考文獻

2021《農村幼兒教育的基 本理念》，《學前教育研究》第7期。 《 陜西教育》第3期。