幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

董超

【摘要】游戲是幼兒的天性，只要有幼兒的地方就會(huì)有游戲。而自主性游戲則是幼兒典型的游戲形式，它是幼兒自主自愿地在假想的情景中，通過(guò)自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、情感和體驗(yàn)的表現(xiàn)，也是幼兒一種特殊的學(xué)習(xí)方式，在幼兒的身心發(fā)展中有著不可估量的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;戶外自主游戲;支持性環(huán)境;創(chuàng)設(shè)對(duì)策;

引言

幼兒園的戶外環(huán)境是被整個(gè)幼兒園中的孩子們所共同享有的，在環(huán)境中組織并開(kāi)展不同的活動(dòng)內(nèi)容也會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)對(duì)象的不同而存在一定的差異，因此，這就要求幼兒教師能夠積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的幼兒園戶外環(huán)境，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求、幼兒園的實(shí)際情況以及園內(nèi)的課程建設(shè)情況，通過(guò)進(jìn)行合理地規(guī)劃、設(shè)置與管理，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，盡可能地發(fā)揮出幼兒教育的育人價(jià)值，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展的目的。

一、幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

幼兒園戶外自主游戲是指幼兒在自己的意愿下，根據(jù)自己的喜好和興趣所進(jìn)行的自愿的、主動(dòng)的游戲。從發(fā)展階段來(lái)看，幼兒的身體和心理都處于一個(gè)正在塑形的黃金發(fā)展時(shí)期，這個(gè)階段的幼兒正在逐漸形成自己的社交能力和思維特點(diǎn)。當(dāng)幼兒處于一種科學(xué)合理的戶外自主游戲支持性環(huán)境中時(shí)，幼兒的社會(huì)性認(rèn)知以及社交能力會(huì)得到很好的提升與鍛煉，能夠養(yǎng)成更好的思維與行為習(xí)慣，并更好地提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是要想更好地發(fā)揮幼兒園戶外自主游戲的作用和價(jià)值，創(chuàng)設(shè)一種支持性環(huán)境是非常必要的。因此，如何更加科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)這種支持性環(huán)境是幼兒教師更需要考慮的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)幼兒處于一個(gè)環(huán)境安全、材料豐富、氣氛活躍的支持性環(huán)境中時(shí)，幼兒本身的活動(dòng)積極性會(huì)被充分帶動(dòng)起來(lái)，也就能夠以一種更加投入、更加積極的狀態(tài)投身于戶外自主游戲活動(dòng)當(dāng)中。

二、幼兒園戶外自主游戲支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)多變環(huán)境，激發(fā)幼兒的參與興趣

為了讓每一名幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)保持濃厚且持久的興趣，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多變的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境。依托多變的戶外游戲活動(dòng)環(huán)境，幼兒教師可以進(jìn)一步創(chuàng)新戶外游戲活動(dòng)的形式，豐富戶外游戲活動(dòng)的內(nèi)容。如，組合式滑梯、攀巖墻、旋轉(zhuǎn)小木馬、蹺蹺板等，是幼兒園操場(chǎng)中的標(biāo)配器具。依托這些幼兒戶外活動(dòng)器具，幼兒教師可以對(duì)戶外游戲活動(dòng)的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新、重組與優(yōu)化。幼兒教師可以根據(jù)幼兒的體能狀況以及實(shí)際教學(xué)需求，設(shè)計(jì)一些挑戰(zhàn)活動(dòng)。在挑戰(zhàn)活動(dòng)中，幼兒教師可以將組合式滑梯、攀巖墻、旋轉(zhuǎn)小木馬、蹺蹺板等器具關(guān)聯(lián)在一起。首先，參與挑戰(zhàn)賽的幼兒需在組合式滑梯的每一條滑道中完成一次滑行任務(wù)。緊接著，幼兒需跑向攀巖墻，攀爬到指定的高度，完成規(guī)定的攀爬任務(wù)。之后，幼兒需在旋轉(zhuǎn)小木馬上面旋轉(zhuǎn)規(guī)定的圈數(shù)。最后，幼兒需坐在蹺蹺板上面，與隊(duì)友完成規(guī)定次數(shù)的蹺蹺板起落等。相對(duì)于讓幼兒自由去玩這些游戲器具，這種串聯(lián)式、挑戰(zhàn)式的戶外游戲，更能吸引幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒參與戶外挑戰(zhàn)游戲活動(dòng)的積極性。一樣的游戲活動(dòng)器具，由于不一樣的組合，卻能產(chǎn)生各種不同的新玩法，讓幼兒有一種新的體驗(yàn)、新的嘗試。從這種新的體驗(yàn)與嘗試中，幼兒又會(huì)體驗(yàn)到別樣的快樂(lè)，經(jīng)歷一次新的成長(zhǎng)。

（二）科學(xué)劃分空間，適應(yīng)各階段幼兒特點(diǎn)

幼兒園戶外游戲活動(dòng)通常都在幼兒園的中庭進(jìn)行，這個(gè)區(qū)域往往面積較大。但由于幼兒的年齡階段各不相同，各自的自主游戲活動(dòng)需求也會(huì)有所不同，因此幼兒教師要對(duì)幼兒自主游戲空間進(jìn)行科學(xué)、合理的空間劃分，為不同的幼兒提供不同的活動(dòng)場(chǎng)所，以適應(yīng)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)。首先，幼兒教師要充分了解小班、中班以及大班幼兒對(duì)戶外自主游戲的傾向性，弄清楚各個(gè)年齡階段幼兒所喜愛(ài)的游戲類型，并根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行空間劃分。例如，小班的幼兒相對(duì)來(lái)講更喜愛(ài)形象化的玩具，并且運(yùn)動(dòng)能力有限。因此可以將小班幼兒活動(dòng)空間縮小一點(diǎn)，但在縮小空間的同時(shí)為幼兒提供更多的形象化玩具。通過(guò)這種措施，幼兒教師能夠?qū)⑿“嘤變旱淖⒁饬Ω嗟剞D(zhuǎn)移到玩具上，避免幼兒因?yàn)閯×疫\(yùn)動(dòng)而發(fā)生安全問(wèn)題。其次，幼兒要根據(jù)性別差異劃分活動(dòng)空間，避免出現(xiàn)同性別過(guò)分聚集而異性別缺乏社交交流的現(xiàn)象。例如，在同一個(gè)年級(jí)的活動(dòng)區(qū)域中放置男女都可以玩耍的游戲設(shè)備和材料，盡可能地減少存在明顯性別差異的游戲材料，比如將籃球換成綠色、橙色的小皮球等。最后，設(shè)置不同游戲活動(dòng)區(qū)域之間的通道，避免將各個(gè)區(qū)域徹底劃分，而要使其相連通。例如，將大型滑梯、綜合運(yùn)動(dòng)區(qū)域與小型靜態(tài)活動(dòng)區(qū)域相連通，當(dāng)幼兒活動(dòng)結(jié)束后可以直接進(jìn)入靜態(tài)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行休息調(diào)整，這樣避免繞遠(yuǎn)的同時(shí)也能夠減少更多的安全隱患。

（三）選取天然素材，促進(jìn)幼兒的科學(xué)發(fā)展

在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)，我們可以多增加一些親近大自然、科學(xué)探索、社會(huì)交往以及運(yùn)動(dòng)挑戰(zhàn)等方面的活動(dòng)內(nèi)容，從而可以有效激發(fā)出不同年齡段對(duì)參與戶外活動(dòng)的積極性，滿足不同幼兒個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。比如，在面對(duì)處在小班階段的孩子們時(shí)，教師可以組織他們進(jìn)行“角色扮家家”“我是運(yùn)貨小能手”的游戲活動(dòng);在面對(duì)處在中班階段的孩子們時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們積極使用一些道具，如：輪胎、繩索等材料，進(jìn)行“時(shí)空隧道”等游戲活動(dòng);在面對(duì)處在大班階段的孩子們時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們將梯凳、木板等材料與環(huán)境區(qū)域內(nèi)的“玻璃棧道”“小蕩橋”等娛樂(lè)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，共同進(jìn)行一場(chǎng)“冒險(xiǎn)闖關(guān)”的游戲活動(dòng)。如此這樣，孩子們通過(guò)和環(huán)境內(nèi)的材料、空間等進(jìn)行有效的互動(dòng)，不斷對(duì)自身的活動(dòng)方式進(jìn)行調(diào)整，在材料和小伙伴的幫助下，解決游戲活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并促使他們積極思考和創(chuàng)新活動(dòng)的新玩法，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園戶外環(huán)境的育人價(jià)值，深化幼兒在此階段的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在課程游戲化背景下，幼兒教師在創(chuàng)設(shè)戶外游戲活動(dòng)環(huán)境時(shí)，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元的環(huán)境，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多變的環(huán)境，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多險(xiǎn)的環(huán)境。依托多元的戶外活動(dòng)環(huán)境，幼兒教師可以促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展;依托多變的戶外活動(dòng)環(huán)境，可以激發(fā)幼兒的濃厚興趣;依托多險(xiǎn)的戶外活動(dòng)環(huán)境，可以培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

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