雙減政策下小學課后服務質量提升辦法研究

凌鵬

【摘要】為積極響應雙減政策，各大小學應注重課后服務質量的提升，實現課后服務常態化、規范化，為小學生減輕學習壓力，讓學生及家長不需再參加各種輔導班。并且，學校也要達成教育的升級轉型，讓課后服務課程化，并不斷的創新，為學生們提供多元化的課后服務，切實做到為家長及學生服務，促進學生的健康成長。基于此，研究雙減政策下小學課后服務質量提升辦法，希望能夠為大家帶來一些參考。

【關鍵詞】雙減政策;小學課后服務質量;提升辦法

雙減政策背景下，學校應合理安排學生的課上學習時間及課后時間，學生及學生家長也在時刻關注著這一話題。對此，應加強學校教育，不僅要提升課上教學質量，同時也要做好小學課后服務工作，優化課后作業布置，提升課后服務質量，以此從根本上減輕學生的學習負擔，讓其綜合素養顯著增高。并且，雙減政策下小學課后服務質量的提升，也直接減輕了家長的經濟負擔及精神負擔，使得學科教育重新回顧到學校，讓學校成為教育的主陣地。

一、健全規章制度，將雙減政策落實

隨著雙減政策的提出，也讓小學課后服務擁有了政策上的支持與參照，會讓課后服務質量顯著提升。對此，各大小學應知曉課后服務質量提升的重要價值，搭建出良好的教育環境，了解家長對優質教育的實質需要，以此加快小學生的個性化發展。課后服務其有著獨特的使命及任務，不僅要幫助學生在校完成課后作業，同時也要減輕學生的學習壓力、作業負擔，使學生們利用好課后時間，培養學生更多的興趣及愛好[1]。另外，雙減政策下的小學課后服務工作，可緩解家長們的燃眉之急，解決了他們孩子放學后未能及時接走的困擾，讓課后服務成為了孩子放學后的“第二課堂”，為學生提供更為優質、更為豐富的課后服務項目。在小學課后服務當中，學校領導及教師會為學生提供特長培養、作業解答的平臺與機會，讓小學生的課后時間被更好的利用，提升整體的課后服務質量。

二、依據學生學情，合理布置課后作業

首先，學校應建立起課后服務工作領導小組，由該小組合理控制課后作業量，并做好對作業質量的評價。同時，學校需告知班主任協調作業總量，保障作業總量并不會讓學生形成壓力，使學生從以往繁多的作業中解放出來，從根本上削弱學生的學習壓力。并且，教師也要全然體現出作業的功能，設計出滿足學生認知發展特點的內容，并按照班級學生的能力狀況，設置個性化作業、分層作業，讓學生們在校完成作業，利用好小學課后服務時間。其次，對于一些加入到課后服務的同學，教師應結合學生的能力水平展開精準指導，各個學科的教師，也要按照學生平日的課堂表現及學習能力，將學生們分為各個學習層次，為學生布置出難度適宜的作業，確保學困生能夠理解作業內容;優等生能夠學習難度較高的內容;中等生能夠學習一些稍有難度的學習內容，循序漸進提高所有學生的學習能力[2]。教師分層作業的設置，同時也要把學科素養培育和功能作用當作培養目標，使學生可感受到自己的進步，從內心深處認為寫作業不累，不會感受過多的壓力，而是能力提升的一種過程，富有意義與趣味。

三、實現統籌安排，課后服務全覆蓋

學校可謂是教育工作實施的主要陣地，隨著雙減政策的提出，也讓各大小學開始實施課后服務工作，讓學生全面回歸到校園，在校園中進行學習，不僅滿足了學生及家長對美好教育工作的期望，同時也構建出了一種健康的教育環境，家長不再為學生的作業及課后輔導感到憂心。為了積極響應雙減政策，學校要和學生家長聯系，簽訂課后服務協議書，引導廣大學生加入到課后服務中，由教師引領學生自主學習、自主作業。與此同時，學校還需做好課程改革，豐富課后服務的內容，不僅僅是作業指導，同時還要開展豐富多彩、具有辦學特色的素質拓展課程，如美術、音樂、書法、體育等。例如，開學第一周，課后服務內容為作業完成;開學第二周，課后服務以素質拓展課程開設為主[3]。等到一段時間后，學校也逐步豐富課后學習內容，添加象棋、閱讀、欣賞紅色電影、健美操、足球等活動，滿足學生的多元化課程需要，讓學生的身體動起來、思維活躍起來、生活豐富起來，切實發揮出小學課后服務的作用，并提升整體的服務質量。

結束語：

綜上所述，雙減政策的提出，其主要目的就是為了減輕學生及家長的壓力，讓學校回歸教育保持初心，提升教育成效。為了進一步落實國家的教育方針，學校也要重視起課后服務工作的開啟，通過合理的課后作業布置、課后興趣培養，讓學生的課后學習壓力被緩解，促進學生德智體美勞的全面發展，進而打造出教師用心、家長放心、學校安心的校園課后服務形式，實現教育事業的轉型。

參考文獻：

[1]楊奇，劉芮辰. "雙減"政策背景下小學體育課后延時服務的發展策略研究[J]. 體育畫報，2021（7）：184-185.

[2]陸鳳仙. 試論小學語文教學里幾個減負提質的問題[J]. 讀與寫，2021，18（34）：143-144.

[3]孫其源，王軍有，孔亞麗. 小學課后延時服務的實施及改進策略——以蘭州實驗小學為例[J]. 甘肅教育，2021（18）：27-30.