“幼小銜接”課程中的銜接問題及對策

崔萍

【摘要】孩子的教育不僅僅是家長重視，國家政府教育部門更為重視。近期教育部印發了關于幼小銜接板塊的指導意見，文件明確提出了小學要嚴格執行免試、就近入學，幼兒園不得提前教授小學課程內容，不得設置學前班，這就導致了很多家長陷入了糾結中，不提前學習小學的內容，孩子進入小學以后跟不上老師的教學節奏怎么辦。新政策下，沒有了幼小銜接班，孩子的幼兒園升小學階段如何過渡呢？接下來針對幼小銜接課程中出現的問題和對策做一個分析和解答。

【關鍵詞】幼小銜接;銜接問題;對策

前言

幼兒園時期的孩子是身心素質形成的重要時期，甚至是關鍵期，其身心素質具體體現為孩子在活動中的興趣、態度、經驗、能力和行為習慣等。很多家長認為，孩子在幼兒園每天只是玩玩而已，根本學不到幼小銜接過程中應該具備的知識和能力。其實不然，幼兒園教育階段完全可以培養孩子順利銜接的習慣和能力，對于即將離開幼兒園進入小學的孩子來說，這是他們人生的一個轉折點。因此，幼兒園與家長要結合孩子的實際情況，科學地提前做好銜接準備。幼兒園教師也會注重對孩子身心方面的關注和引導，讓孩子在潛移默化的教育環境和靈活多樣的教學活動中，能夠逐漸熟悉小學生活和學習，為孩子的幼升小打下到堅實的基礎【1】。

1“幼小銜接”課程中存在的問題

1.1幼兒園教育小學化

幼小銜接在很多地區普遍存在的一個重要的現象就是幼兒園教育的小學化，家長拔苗助長，學前班野蠻生長，小學一年級超標教學。例如：大部分的幼小銜接機構和部分幼兒園普遍出現的一個問題就是教學模式以小學學習內容為主，課堂教學也完全仿照小學的課堂，定點上課、下課，按時放學，此外，還會提前教授小學的課本內容，這完全對有效銜接的理解認知是錯誤的。幼小銜接不等于教會孩子“讀、寫、算”的能力，孩子從幼兒園變成小學生是一個循序漸進的過程，想要幫助孩子實現幼小銜接的平穩過渡，要從孩子的心理、思想、行為三個方面著手，積累良好的學習習慣、生活能力，形成初步的規則意識、任務意識才是孩子在幼小銜接階段作最重要的問題。

1.2幼小銜接工作的單一性

大家都知道，在孩子的成長過程中，小學階段是對孩子能力和習慣培養的關鍵階段。在孩子還沒有進入小學之前，幼兒園方面和家長就已經在為孩子入學之后的學習和生活做準備了，為了讓孩子能夠適應小學生活，采取了各種各樣的銜接手段可是，也沒有取得很好的成果。幼小銜接工作不單單是幼兒園單向要對孩子做出的努力，幼兒園和小學之間的不溝通、不配合讓幼小銜接工作一直達不到一個理想的結果。

1.3幼兒園與小學的教學差異

幼兒園與小學之間的細節差別是幼小銜接中一個主要的問題，要想讓孩子為小學生活做好準備，首先幼兒園教師要清楚幼兒園教學與小學教學的具體差異，依據幼小之間的差異問題，制定相應的教學方案幫助學生適應入學之后的學習和生活環境。例如：幼兒園學習沒有硬性的入園限制的，每個小朋友一把椅子或者大家圍坐在一起，以課程游戲化為主，讓孩子在游戲中和生活中培養良好的學習習慣和專注靈活的思維方法。而小學的學習是以課堂分科目的形式進行授課為主，需要按小學的規章制度按時上學、放學和上課，都是有具體的時間限制的，上課時每個孩子一人一套桌、椅，而且定期還有知識測試。

2針對“幼小銜接”課程問題的對策

2.1優化教學方案

在教育部發布的關于孩子幼小銜接板塊的指導要點中可以看出，教育新政策為幼小銜接建立起了一座緩沖橋。一方面，幼兒園要優化有關幼小銜接的教學方案，幼兒園教學可以從四個方面進行優化，培養孩子學習興趣和思維習慣;培養孩子良好的生活和學習習慣;培養孩子的人際交往能力;幫助孩子建立良好的心理準備，以培養孩子的能力和習慣為目的去幫助孩子科學地做好入學準備和入學適應能力。例如：幼兒園的孩子具有強烈的好奇心，他們思維活躍、充滿勇氣，喜歡去探索未知的事物，因此在進行幼兒園教學中，教師要遵循孩子的成長規律和身心特點安排制定相應的學習活動任務，這不僅有利于孩子自身的發展，也順應了孩子的年齡特點，有助于培養孩子的邏輯思維和創新能力以及積極向上的性格品質，激發孩子的學習興趣，這都為孩子將來進入小學學習打造了良好的開端。另一方面和幼兒園要經常和小學進行溝通交流，讓小學也負起幼小銜接中小學的部分。這兩方面的緩沖，不僅僅是在促進孩子在幼小銜接中順利的過渡，也能夠適當的緩解家長的擔憂和焦慮【2】。

2.2做好幼兒入學準備

在孩子入學之前，要幫助孩子做好入學的準備，教師可以根據幼兒園與小學之間的差異和不同之處，經常和孩子講一下小學學習的環境和學習規則，讓孩子對小學生活有一個大體的認知。在孩子入學之前，幼兒園可以采用與家長合作共育的方式，培養孩子的生活習慣、行為習慣和學習習慣。比如：讓孩子自己處理生活中力所能及的事情，像穿衣服、吃飯、上廁所、整理書包和玩具，在家的時候也可以幫助家長做一些簡單的家務，讓孩子養成自理能力和任務意識。幼兒園教師可以幫助孩子們共同制定一日生活作息表，讓孩子在固定的時間去做對應的事情，讓孩子養成遵守時間規則的好習慣。在學習能力方面，要培養孩子的閱讀興趣，增加孩子的識字量和交流能力。孩子在閱讀的時候可以鍛煉他的專注力，這對孩子以后入學是有好處的。孩子閱讀的時候，要選對看書讀書的時間和適合孩子的讀物，教師和家長要給孩子篩選真正適合他的幼兒書籍，好的幼兒讀物要配圖精美、色彩明快、內容有趣，在此基礎上，還可以根據孩子的實際愛好和認知水平給他提供一些符合他年齡和興趣特點的繪本讀物。孩子情緒的好壞對于孩子注意力的影響很大，選擇在孩子心緒最平靜的時候進行閱讀，比如午睡起來以后或者晚上臨睡前。家長要和孩子一起進行親子閱讀，使閱讀變得更有趣，如果讓孩子自己坐在那里讀書的話，孩子肯定會覺得很乏味，而家長陪同孩子一起閱讀的話，孩子會記住更多的故事情節，通過家長與孩子之間的語言溝通將故事情節講述出來，還可以通過扮演故事里面的角色說話，都可以讓孩子覺得閱讀是很有趣的事情，從而讓孩子愛上閱讀。這樣既能夠培養孩子的閱讀興趣，也可以鍛煉孩子的語言能力【3】。

總結

在對幼小銜接時期孩子的教育過程中，幼兒園要科學、有效的去引導孩子做好入學的充分準備，幼小銜接時期是決定孩子能否順利地融入小學學習生活的重要階段，培養孩子的習慣和能力，讓孩子學會處理入學之后將會遇到的困難，有能力去適應新環境帶來的陌生和緊張感，讓孩子對未來的小學學習和生活充滿熱情與向往，同時也注重發展了孩子的獨立自主、樂觀自信的人格品質，讓孩子能夠勇敢、自信地去挑戰自己，這對孩子未來的學習和生活奠定良好的能力基礎。

參考文獻

[1]郭陽芳. 幼兒園中幼小銜接工作存在的問題及改進對策研究[J]. 才智，2020，（12）：171.

[2]李紅. 當前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J]. 中國新通信，2020，22（07）：151.D05A37BE-201C-4BB4-88DA-81A51BA32970