初中語文作文教學困境分析及策略探究

晏春

【摘要】初中階段語文作文對學生的學習成績、興趣培養和性格培養等都起著至關重要的作用。因此，怎樣提高初中語文作文課堂教學的有效性，成為教師非常關心的話題。由此出發，本研究希望通過結合初中語文作文課堂教學的實踐，探討適應當前語文作文課堂教學的有效提問策略，進而提高教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文;閱讀;教學研究

一、初中語文作文教學的實踐意義

初中階段正是各方面習慣和興趣開發培養的關鍵時期，作文教學以培養學生的寫作興趣為目標，要求教師在日常的教學中為學生創造良好的寫作環境，自由開放的思維空間，設置豐富多彩的教學活動，引導學生自主思考探究，激發閱讀熱情，使學生真正體會到創作帶來的樂趣，并逐步提高語文能力，提升語文素養。

二、初中語文作文教學存在的問題

（一）教師缺乏新型的教學經驗

一些語文老師有著多年的教育經驗，能夠給學生進行良好的知識點的講解，學生也能從老師身上學習到很多基礎的知識點，但是這些老師中存在部分年紀較大，對于新事物的接受程度比較慢，比如電腦、智能手機等，無法利用先進的網絡技術來進行授課輔導，導致了在對學生教育的過程中還在用老一套的教育方法，授課無法跟上時代的步伐。

此外，在對初中進行寫作教育的過程中，很多老師并沒有寫作的習慣或者閱讀的書籍很少，還是依靠以前看過的一些書籍所得的積累來進行寫作教育指導，但實際上隨著時代發展，學生們所需閱讀的書籍有所調整，寫作方面的內容也都逐步改進，老師如果在課前不對相關的內容進行細致的了解，不去了解最新的信息，只會讓寫作落后于時代的腳步。

（二）學生自身知識儲備缺少豐富性

學生對語文專業知識熟練的越多，在學習寫作時就會收獲的越多，因此作為一名初中生是絕對不能忽視語文作文教學知識的相關學習。例如，在寫“文化與傳統”相關的作文時，相關的課外讀物中所講述的知識變得尤為重要，很多學生在學校學習時只專注于書本上的內容，卻往往忽視了相關的課外讀物，再加上傳統文化的寫作關乎歷史知識與語文的結合，在時間緊迫的學習氛圍中很少會有教師讓學生去了解額外的知識，只是一味地套用模板，這必然會導致學生知識儲備的空缺，而學生對寫作的知識匱乏，便會直接導致存在寫作時對語句認識不夠、內容把握不準確等問題。

三、對于初中語文作文教學的改進策略

（一）加強教師的專業素養

在初中作文教學過程中，學生無論在寫作經驗還是在學識水平上都比較低，往往需要靠老師的指導和幫助來完善作文，因此老師的專業素養十分重要，其中在寫作教學中最重要的是加強教師的閱讀量和寫作水準。閱讀量豐富的老師可以在講課的過程中引經據典，開拓課堂的思維，給學生更多的知識補充。比如在教“感恩”主題的寫作時，可以對國外有名的“感恩節”進行簡單的補充，學生可以了解到更多的知識，也可以活躍課堂的氣氛，達到一個良好的寫作氛圍。同時教師要提高自我的寫作水準，才能在評價學生作文時給予更貼合的回復，為學生的作文增添色彩。初中生處于一個活躍好動并且善于模仿的年紀，老師如果在閱讀和寫作上能夠給學生樹立榜樣，學生的閱讀興趣和寫作態度也會受到影響，能讓學生自覺地去進行閱讀和寫作，從而培養良好的寫作習慣和興趣，增強學生的寫作水平。

（二）拓寬學生的課外知識

語文作文教學的順利實施需要多方面協同配合，而學生的語文素養是直接影響學習效果的重要因素。為了取得良好的學習效果，必須對學生進行專業素養教學，拓寬學生的學習途徑，不斷加強學生的語文知識及寫作模式。

例如，可以進行集體寫作練習，這不僅滿足了學生對寫作交流的愿望，達到專業指導、相互幫助和共同成長的目標，還能夠在相互學習和交流中產生靈感和動力，并努力挖掘、發揮自己的優勢從而達到強弱互補、資源共享、互動引導、雙方和諧共贏的良好目的。例如舉辦文學鑒賞寫作活動，將學生分成小組，每組學生閱讀一本讀物，通過組員間的交流和共享，分別寫讀后感，再將讀后感分享給其他小組的學生，不同小組的分享相當于間接閱讀了一本新鮮的讀物，既節省時間，又在整個過程提高了學生的語文作文能力。

總結

如何保證初中語文作文教學科學的合理實施，已成為語文專業教師關注的重要問題，學生在初中階段所接收的知識是最容易根深蒂固的，所以在初中時期要經常養成好的學習習慣，將語文寫作成為初中生語文學習中不可或缺的一課，對學生未來的語文學習是很有幫助的。本文以初中閱讀為例實施對語文作文教學現狀及改進策略為主題進行研究，根據現狀找出存在的問題，深度剖析以便提出語文作文教學解決策略。

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