“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育管理的新途徑

翟耀

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已成為人類(lèi)社會(huì)不可或缺的重要組成部分，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為理工學(xué)院的教育管理和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇 也為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。本文主要從“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概述入手，深入分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下理工學(xué)院學(xué)生教育管理的特點(diǎn)，然后在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開(kāi)展教育管理工作。探索創(chuàng)新的新方法希望為高職學(xué)校的教育管理工作提供具體參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職院校;教育管理;特點(diǎn);途徑

一、引言

在我國(guó)，高等職業(yè)教育的傳播初期主要是傳播和發(fā)展，而從傳播和發(fā)展向發(fā)展的過(guò)渡是發(fā)展方式的質(zhì)變和發(fā)展戰(zhàn)略的質(zhì)量和效率的提高。理工學(xué)院的高質(zhì)量，隱含的發(fā)展離不開(kāi)教育和教育管理的突破和指導(dǎo)，但傳統(tǒng)上建立的教育和教育管理體系和方法是經(jīng)濟(jì)和職業(yè)學(xué)校教育，管理技術(shù)有助于促進(jìn)職業(yè)教育的質(zhì)量發(fā)展。。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是一種新型的教育形式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育與當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展相結(jié)合。信息技術(shù)遍及社會(huì)的各個(gè)方面。在當(dāng)今的信息社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)的特征是高效，高速和便捷的通信。在大學(xué)研究和生活中起著不可替代的重要作用，并且是大學(xué)教育和管理的出色支持者。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和溝通能力，拓寬知識(shí)面，拓寬視野，啟發(fā)智慧，而且有效地激發(fā)了對(duì)知識(shí)和好奇心的渴望，可以養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

社會(huì)培訓(xùn)所需的建設(shè)者和后繼者。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為實(shí)施大學(xué)教育管理提供了便利。是祖國(guó)的重要組成部分。通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育計(jì)劃，使用最新技術(shù)可以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而確保教育的公平性;積極發(fā)展教育智慧，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的積極作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，獲取和傳播各種有用的信息，教育學(xué)生逐步掌握處理能力;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，自尊和競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí)，也需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)?yè)Q取提高教育質(zhì)量和效果管理，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和教育目標(biāo)，真正為學(xué)校和學(xué)生提供全面發(fā)展人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)將我國(guó)的教育置于改革的黃金時(shí)代，為我國(guó)的高等職業(yè)教育注入了新的活力，并通過(guò)教育與“互聯(lián)網(wǎng)”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校教育成為可能。“管理環(huán)境”讓教育真正影響到所有學(xué)生。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育并沒(méi)有完全否定傳統(tǒng)教育，而是為傳統(tǒng)教育注入了新鮮血液，并將其帶入生活。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校學(xué)生教育管理的特點(diǎn)

（一）管理模式的多元化

傳統(tǒng)的教育管理模型只是一個(gè)自上而下的管理模型。這種單向管理模式嚴(yán)重限制了師生之間的交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師管理質(zhì)量不高。學(xué)生是復(fù)雜多樣的，在一個(gè)多元化的社會(huì)中，需要尊重，接受和能夠與不同的學(xué)生和平共處，而不會(huì)發(fā)生沖突或同化。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的影響帶來(lái)了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)方式的新變化，從而導(dǎo)致學(xué)校教育管理的多樣化特征。學(xué)生評(píng)估也體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，反映了多種評(píng)估過(guò)程，多種評(píng)估方法，多種考試內(nèi)容，多種分?jǐn)?shù)構(gòu)成，是形成性評(píng)估和綜合評(píng)估的全過(guò)程結(jié)合。高職院校有必要建立多種具有和諧、安靜和健康的在線學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的管理模式。

（二）多樣化管理方式

隨著幾乎每所學(xué)校建立自己的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷發(fā)展。從傳統(tǒng)的管理方法的角度來(lái)看，學(xué)校的教育管理水平因單一的管理方法而有所不同，每個(gè)學(xué)生的特征實(shí)際上并未得到理解，并且該管理方法也沒(méi)有針對(duì)性。學(xué)校教育管理的對(duì)象是學(xué)生，并且學(xué)生正在多樣化。為了更好地教育和管理學(xué)生，需要多樣化的學(xué)校管理方法。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，學(xué)生和教師需要加強(qiáng)溝通和互動(dòng)，建立有效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，并在整個(gè)課堂或課堂上營(yíng)造相互信任的文化氛圍。學(xué)校管理人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有更深入的了解，使用各種方法及時(shí)解決問(wèn)題，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理[3]。

（三）豐富管理體系

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大學(xué)生的教育管理越來(lái)越復(fù)雜。高職院校為了加強(qiáng)學(xué)生的管理，教育管理體系不斷豐富和完善，管理體系日益完善，學(xué)生教育管理日益復(fù)雜。在網(wǎng)絡(luò)虛擬特征的影響下，學(xué)生的思想情感也反映了虛擬特征。為了提高教育管理的質(zhì)量和效率，學(xué)生需要對(duì)自己的生活條件和學(xué)習(xí)有深刻的了解。設(shè)置狀態(tài)，創(chuàng)建合理的管理模型并執(zhí)行有針對(duì)性的教育管理任務(wù)。

四、高職院校教育管理的共性問(wèn)題

（一）學(xué)術(shù)領(lǐng)域和專業(yè)的結(jié)構(gòu)相對(duì)滯后

一些理工學(xué)院的學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有跟上經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的步伐，缺乏動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)機(jī)制，專業(yè)過(guò)時(shí)，缺乏培訓(xùn)，難以適應(yīng)不斷變化的我國(guó)企業(yè)需求，這對(duì)經(jīng)歷過(guò)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的。。一些理工學(xué)院強(qiáng)調(diào)非常豐富學(xué)科或?qū)I(yè)，但仍形成符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)校管理理念和學(xué)校管理特征。

（二）在教育管理模式上缺乏個(gè)體差異

許多技術(shù)學(xué)院已從中等專業(yè)學(xué)校（中等或職業(yè)學(xué)校）升格，并且實(shí)際上課時(shí)間很短。這些新學(xué)校基本上是舊學(xué)校的“克隆”，并且也根據(jù)獨(dú)特的模式克隆了教育和教育管理模型。從理工學(xué)院之間的比較來(lái)看，教育管理模型是相似的，幾乎所有的教育管理模型都是被動(dòng)管理，從上到下都是命令接受的，以致很難尊重和反映高等職業(yè)教育管理的規(guī)則。學(xué)校的內(nèi)部教育管理高度制度化和受控，這與大學(xué)的教育環(huán)境應(yīng)遵循的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)方法背道而馳。難以充分利用教育管理者的主觀能動(dòng)性。

（三）教育管理沒(méi)有創(chuàng)新

一些高校對(duì)新時(shí)期“三項(xiàng)教育”改革的意義和重要性的認(rèn)識(shí)較為膚淺，并未充分理解“師資，教材，教法”改革的目標(biāo)，原則和路徑，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)[4]。理工學(xué)院癡迷于以“教科書(shū)，教室，教師”為中心的傳統(tǒng)教育模式，教科書(shū)種類(lèi)繁多卻過(guò)時(shí)，教育內(nèi)容也過(guò)時(shí)。高職院校缺乏針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展的課程。同時(shí)，學(xué)生在應(yīng)試教育和功利主義的影響下，注重“驗(yàn)證”，注重專業(yè)資格、文憑，卻忽略了綜合能力的發(fā)展。

五、高職教育管理的面臨困境

（一）高職教育外部環(huán)境不完善

隨著教育改革的深入，國(guó)家和社會(huì)越來(lái)越關(guān)注工科院校的辦學(xué)情況，明確工科院校發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和知名發(fā)展方向。兩者都是針對(duì)技術(shù)學(xué)院的。機(jī)遇就是挑戰(zhàn)。就目前職業(yè)學(xué)校的管理體制而言，最明顯的弊端是外部環(huán)境不完善。具體來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)一直采用傳統(tǒng)的管理模式開(kāi)展管理活動(dòng)。管理帶來(lái)更多的干預(yù)因素，高校需要結(jié)合政府管理理念，創(chuàng)新自身管理方式。總體而言，這樣的管理模式可以提高大學(xué)的管理水平，但政府越位使得大學(xué)的管理更加混亂，大學(xué)缺乏足夠的時(shí)間去探索和成長(zhǎng)管理。權(quán)利受外部因素影響，現(xiàn)代管理理念難以在工科院校形成。另外，現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)與大學(xué)的合作模式并不完善，由于社會(huì)企業(yè)關(guān)注畢業(yè)生的實(shí)踐過(guò)程，參與機(jī)構(gòu)管理的程度較低，教育機(jī)構(gòu)的發(fā)言較多。弱，大學(xué)甚至與大學(xué)的教育理念相矛盾，影響教育管理現(xiàn)代化建設(shè)。這也是今天比較突出的問(wèn)題。

（二）內(nèi)部組織管理機(jī)制過(guò)于封閉

從歷史發(fā)展來(lái)看，日本工科大學(xué)教育管理機(jī)構(gòu)的發(fā)展周期在40年左右，這給工科大學(xué)的運(yùn)行帶來(lái)了很多問(wèn)題。同時(shí)，大學(xué)內(nèi)部組織管理也封閉，社會(huì)企業(yè)的參與和引導(dǎo)不足，所以從人力資源開(kāi)發(fā)的角度來(lái)看，有可能會(huì)出現(xiàn)與人類(lèi)社會(huì)相矛盾的局面。社會(huì)所需的資源。有。技術(shù)院校的教育管理機(jī)制基本上無(wú)法吸引社會(huì)企業(yè)的參與，校內(nèi)管理機(jī)制存在諸多問(wèn)題，管理質(zhì)量較差。究其根本原因是大學(xué)內(nèi)部管理部門(mén)沒(méi)有完全明確自己的管理職責(zé)，只使用正常的大學(xué)管理制度，根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的管理，因?yàn)槲覜](méi)有去。他擁有一所大學(xué)，并沒(méi)有積極吸引社會(huì)企業(yè)的參與。在管理機(jī)制上。同時(shí)，高校對(duì)教師專業(yè)技能的提升不重視，一定程度上阻礙了教育管理機(jī)制的現(xiàn)代化。

（三）技術(shù)院校相關(guān)管理制度不科學(xué)

工學(xué)院內(nèi)部管理中最突出的矛盾是行政權(quán)力與學(xué)術(shù)能力的矛盾。首先，高職教育一直以教育為核心，但實(shí)際上管理人員的津貼遠(yuǎn)高于部分教師，導(dǎo)致高管收入掙扎在前列，遠(yuǎn)高于在職教師的收入它。學(xué)校配給制度不合理，一線教師逐漸產(chǎn)生負(fù)面情緒，對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。此外，由于行政人員在重大決策中話語(yǔ)權(quán)較強(qiáng)，學(xué)術(shù)委員會(huì)的言論容易被忽視，行政人員做出的決策較多，對(duì)工科院校教育管理現(xiàn)代化產(chǎn)生了很大的影響。負(fù)面原因，導(dǎo)致機(jī)構(gòu)管理水平下降。

五六、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育管理工作創(chuàng)新的新途徑

（一）學(xué)院內(nèi)部大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)

每個(gè)學(xué)生在校園的生活和研究都反映出思想的特征。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，建立相關(guān)的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，并有效地分析學(xué)生的行為習(xí)慣。首先，需要為數(shù)據(jù)平臺(tái)，數(shù)據(jù)規(guī)范，數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生數(shù)據(jù)規(guī)范等構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)。第一。需要建立收集學(xué)生數(shù)據(jù)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并需要加強(qiáng)學(xué)校各個(gè)部門(mén)之間的聯(lián)系與合作。第二，數(shù)據(jù)可視化以及學(xué)生數(shù)據(jù)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化。有效地區(qū)分學(xué)生的行為，學(xué)習(xí)，性別，心理變化和其他類(lèi)型的數(shù)據(jù)。最后，建立一個(gè)復(fù)雜的運(yùn)營(yíng)平臺(tái)。其主要目的是進(jìn)一步完善學(xué)生數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的各種特征進(jìn)行分類(lèi)和總結(jié)，為教育管理者提供便利的教育管理任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案[5]。

（二）網(wǎng)絡(luò)學(xué)生管理平臺(tái)建設(shè)

與傳統(tǒng)的大學(xué)管理模式相比，受互聯(lián)網(wǎng)影響的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)了學(xué)校學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間的連接和管理。高職院校想要克服效率低下的教育管理模式需要在各個(gè)層面進(jìn)行改革，使教育管理者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接可以對(duì)學(xué)生的思想生活、思想特征和思想變化有更深入的了解。高職院校可以通過(guò)開(kāi)發(fā)一個(gè)新的學(xué)生管理應(yīng)用程序，以便在不同的位置和不同的時(shí)間查看學(xué)生的狀態(tài)信息。此外，高職院校還可以建立微信和QQ小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展日常工作，從而使學(xué)生可以在教育管理過(guò)程中相互交流，并可以在互聯(lián)網(wǎng)上相互討論和探索，反饋現(xiàn)有問(wèn)題，通過(guò)工作方式的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的自我教育和管理熱情。

（三）加強(qiáng)學(xué)校各院系之間的合作

在“互聯(lián)網(wǎng)”的背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為人們的生活帶來(lái)了便利，同時(shí)倡導(dǎo)了對(duì)高職學(xué)生發(fā)展的新發(fā)展要求。高職院校可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為有效的平臺(tái)，以改善各個(gè)技術(shù)學(xué)院院系之間的部門(mén)合作并實(shí)現(xiàn)信息交換;改善校際合作，進(jìn)一步加強(qiáng)校際協(xié)調(diào)，形成協(xié)作工作，加強(qiáng)學(xué)生信息交流，加強(qiáng)校際內(nèi)部關(guān)系，并獲取有關(guān)學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)消息;加強(qiáng)學(xué)校各部門(mén)與社會(huì)和家庭各部門(mén)之間的有效溝通。學(xué)校各部門(mén)之間的溝通暢通直接影響學(xué)生的教育管理[6]。

（四）建立起全面的教育管理體制創(chuàng)新理念

隨著社會(huì)教育和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)工科院校教育管理體制改革和創(chuàng)新的要求越來(lái)越高。一所技術(shù)院校要?jiǎng)?chuàng)新和改革教育管理體制，以形成更高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，首先需要以創(chuàng)新理念為基礎(chǔ)，建立更加科學(xué)合理的教育管理體制創(chuàng)新理念。您可以更好地改善教育管理。高職院校機(jī)制。為此，高等學(xué)校需要在教育管理體制創(chuàng)新的過(guò)程中設(shè)定明確的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施相應(yīng)的改革，建立與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的全新的教育管理體制。

相關(guān)職業(yè)院校教育管理工作要在完整健全的教育管理機(jī)制下開(kāi)展，為職業(yè)院校教育管理工作的開(kāi)展提供良好的工作條件。

只有技術(shù)學(xué)院教育管理人員認(rèn)識(shí)到高職教育的重要性，才能從根本上解決高職教育管理滯后于時(shí)代發(fā)展的觀念。通過(guò)實(shí)踐，職業(yè)院校的教育管理機(jī)制得到了一定的完善和發(fā)展。學(xué)校教育管理機(jī)制創(chuàng)新和完善的關(guān)鍵是要從體制機(jī)制上加強(qiáng)教育管理機(jī)制建設(shè)，使教育管理機(jī)制的內(nèi)容更加系統(tǒng)化、綜合化、廣泛化。

六七、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)生教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，但也給學(xué)校的教育管理提出了新的挑戰(zhàn)。現(xiàn)如今，高職院校面對(duì)多樣化學(xué)習(xí)管理模式，多樣化管理方法和復(fù)雜管理任務(wù)的挑戰(zhàn)，在學(xué)校內(nèi)部建立了大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為學(xué)生和學(xué)校之間溝通。學(xué)生全面的教育管理工作是未來(lái)教育工作與“互聯(lián)網(wǎng)+”的有機(jī)結(jié)合，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地滿足教育工作的需要，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，知識(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)自我教育管理，進(jìn)一步完善學(xué)校教育管理。

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