幼兒園大班幼小銜接教學中的策略探究

譚憶婷

摘要：隨著中國教育事業的迅速發展，幼小銜接教學已成為幼兒園大班教學的主要任務。為提高幼兒的創新能力、發揮幼兒的個性，老師要全面考慮教學中出現的所有問題，根據幼兒的思想意識、學習狀況等要求，對幼兒實施針對性的教育，提高幼兒的成長。

關鍵詞：幼兒園大班;幼小銜接;策略探究

一、推動幼兒個性發展

思想與情感是推動孩子發展個性中重要的轉變要素。因為陌生的環境而讓學生產生不安，便會發生各類問題，而大班孩子在成長中已形成了相應的思考能力，老師通過對其個人個性發展進行充分考量，采取合適的方式，就可以提高孩子的思想、學習、生存等能力，促使孩子養成優秀的身體素養與學習品格。基于此，教師應賦予大班孩子更多的關心與呵護，讓孩子在平時教學和日常生活中被感化與教育，促使孩子個人的各方面發展。首先，老師從日常生活和教學二個角度入手，規范孩子的言行，通過為孩子提供言行榜樣，幫助孩子準確了解周圍環境及學習生活，鼓勵孩子形成良好的意識，促進孩子的身體素質發展。其次，教師應進行更多、特色的思想人文品格課程，依托繪畫、樂器、數學、語文等學科知識，拓寬孩子的思想空間，讓孩子可以在老師的指導下，沿著合理路線發揮自己的才能與素養，以便更好地應對未來的學校生涯。

二、加強家園合作

在孩子入小學之前，父母應該及時規劃小孩的交通方案、上課路程等，并指導小孩確定由家到小學的時間，這樣既能夠使父母安心，緩解小孩上學的壓力，還能夠讓小孩做好上小學的預備。未知的環境會讓兒童產生不安的心態，所以父母應該適時和兒童交流，認真傾聽兒童的不安、恐懼與期待。父母們可以熟悉對學生的有關規定，并指導子女執行這些規定，從而明確了老師的一些教學方法以及對學生的要求。在實際教學過程中，筆者可以看到，老師們對學生的期待往往和對學生的焦慮程度成正比，而學生們也往往沒有充分了解老師對學生的期待，從而出現了剛入校的學生們十分迷茫的現狀。

同時，孩子們可能會產生誤導，無法適應學校的時間。因此，家長在子女入學前，應適當改善與子女的溝通習慣。家庭對孩子良好閱讀習慣的形成有直接的影響，父母可以生活在同一個地區，晚上孩子入睡前，教孩子們收拾明天所需的書。在課余時間，家長還可以教孩子閱讀和練習，以培養他們良好的閱讀習慣。因此，家長可以有效地減輕幼兒陷入陌生環境所帶來的壓力和焦慮感，從而幫助他們成功地度過這一時期。一方面，家庭合作是養育子女的關鍵戰略，在家庭不能有效結合的情況下，就不可能保證兒童的個體發展，也不可能保證兒童的生存和學習能力。在很長一段時間里，孩子們的思想似乎很不受歡迎，或者在遇到某些問題時變得越來越復雜，在此基礎上，教師和家長非常重視家庭合作，為提高幼兒在各方面的能力，教師和家長應更重視幼兒的培育和照顧，以及在保持兒童身心健康的同時，教育兒童正確的思想和行動。首先，幼兒園必須形成一個更系統和徹底的家庭合作制度，使幼兒在老師和家長的保護下，避免了社會上的不良習慣，以便更好地教育孩子的思想和行動。第二，在培養兒童創造力的過程中，教師必須堅持“自主”的原則，通過在實踐中教育兒童，錘煉他們的個性和思維邏輯，增強他們的健康和成長。

三、培養幼兒學習興趣

在寶寶的成長中，每天讀書也占用了他們不少時間，要想良好地教育孩子，實現日常教學的價值，老師就要有目的地調動兒童的讀書興趣、探索能力、活動欲望等，通過不同教育手法，升華兒童的思維，讓兒童可以在短時間內積累更多的東西。

在此教學過程中，要進行有效的幼小銜接，老師要在如下三個方面找到培養孩子學習興趣的合理途徑。首先，老師要抓住孩子的天性，運用游戲協助孩子完成學習任務，同時充分調動孩子的思維，讓孩子在游戲中感受游戲角色和體驗學習，從而培養孩子的思想情操。第二，教師應培養孩子的閱讀意識。老師可借助繪本，充實孩子的思維，啟發孩子的想像力與創意，讓孩子喜愛讀書，為指導孩子培養讀書意識，老師還可舉辦以"繪本表演"為主體的演出活動，協助孩子走進角色情境，促使孩子掌握更豐富的情感。

四、開展特色活動

與幼兒園的日常生活相比，小學的生活是復雜而獨立的。一旦大班的孩子沒有獨立思考的能力和社交技能，他們就很容易失去在日常生活中學習的熱情，通過教學和形成復雜的自卑和偏執等不良情緒。在此基礎上，教師必須開展特色課堂教學，加深孩子之間的友誼，培養孩子的人際交往能力，為孩子的學習和生存提供良好的條件。首先，教師要重視“自我介紹”的教育活動，反復向孩子介紹自己，讓每個孩子都能加入班級，感受自己的人生價值。因此，教師應該引導孩子們一起交流和學習，為孩子們創造更多的合作和實踐機會，讓孩子們在活動中建立深厚的友誼，幫助孩子們勇敢地表達自己。最后，教師還應通過“我是一個小記者”等活動鍛煉孩子的表達能力，使孩子能夠根據教師制定的活動規則獨立理解其他孩子的思維，以提高兒童的人際交往能力，推動兒童各方面能力的不斷提高。

總結：

通過對幼兒進行多方面個性的針對提高，可以有效實現幼小銜接教育，為幼兒提供一個良好的生活與學習的優質環境，并在這個環境中積累提高更多的生活經驗與技巧，讓其快樂幸福的成長。

參考文獻：

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