《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程思政教學(xué)探索與實(shí)踐

饒靜

（興義民族師范學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院，興義562400）

1 研究背景

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的一項(xiàng)極為重要的基礎(chǔ)技術(shù)，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，幾乎所有與信息化建設(shè)相關(guān)的領(lǐng)域均離不開數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支撐?！稊?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)和信息管理專業(yè)的專業(yè)必修課，在課程體系中處于十分重要的地位。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的理論和方法是掌握現(xiàn)代數(shù)據(jù)管理技術(shù)以及從事科學(xué)研究的重要基礎(chǔ)和手段。該門課程既有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)操內(nèi)容，這兩方面的有機(jī)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)知識(shí)、方法、技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)的技能，對(duì)提升學(xué)生邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的作用。

我國(guó)正在由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的進(jìn)程中，各高校要牢牢抓住立德樹人這一中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全方位育人，完成好黨和國(guó)家賦予教育戰(zhàn)線培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2020 年5 月28 日教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步指出，“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”。課程思政作為課程建設(shè)的重要內(nèi)容已成為課程改革的熱點(diǎn)。故筆者在《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理及應(yīng)用》課程建設(shè)中，依托課程教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合《綱要》中關(guān)于理學(xué)、工學(xué)類專業(yè)課程及實(shí)踐類課程的課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見，挖掘與梳理課程中的思政元素，在傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的過(guò)程中，將思想政治教育融入其中，充分發(fā)揮課程思政隱形教育功效。

2 《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程教學(xué)目標(biāo)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”高校人才培養(yǎng)是育人與育才相統(tǒng)一的過(guò)程。根據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程的性質(zhì)和定位，結(jié)合本校計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確該門課程的知識(shí)、能力、德育目標(biāo)如下。

2.1 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)；理解掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本理論和方法；熟悉掌握某種數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的基本操作并能加以實(shí)際應(yīng)用。

2.2 能力目標(biāo)

掌握數(shù)據(jù)管理的基本技術(shù)，能獨(dú)立安裝和搭建數(shù)據(jù)庫(kù)環(huán)境，熟練使用SQL 語(yǔ)言在某一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)操作。具備初步的應(yīng)用所學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，能運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法，結(jié)合應(yīng)用需求，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

2.3 德育目標(biāo)

（1）抓住課程中所體現(xiàn)的馬克思主義哲學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確、規(guī)范的思維方式和分析方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，增強(qiáng)學(xué)生精益求精的工匠精神和不怕困難、勇于探索的創(chuàng)新精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、吃苦耐勞的工作作風(fēng)，形成撰寫規(guī)范的系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)文本的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生以人文關(guān)懷的視角和情懷來(lái)關(guān)注科技的快速發(fā)展與合理運(yùn)用[2]，增強(qiáng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

（5）引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)品格，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感。

3 課程思政元素的挖掘梳理

3.1 思政元素融入專業(yè)課程抓好“四個(gè)善于”

對(duì)課程思政元素的挖掘和梳理是一個(gè)不斷完善、持續(xù)更新的過(guò)程，要求專業(yè)教師要善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)和善于總結(jié)，使專業(yè)課程思政建設(shè)更為系統(tǒng)和完備。

（1）善于學(xué)習(xí)

專業(yè)課程中思政元素的挖掘離不開平時(shí)的知識(shí)積累，不僅是學(xué)科、專業(yè)、課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更新，更要加強(qiáng)馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等“四史”；社會(huì)主義核心價(jià)值觀和形勢(shì)政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，以及民族、宗教、中外歷史文化等方面的知識(shí)拓展。同時(shí)，多借鑒學(xué)習(xí)其他高校同類或相近專業(yè)在開展課程思政的經(jīng)驗(yàn)和做法，多查閱課程思政方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料。提升自身的品德、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、眼界，厚積薄發(fā)真正做到專業(yè)課程內(nèi)容與思政元素的融會(huì)貫通，在教學(xué)中信手拈來(lái)、不著痕跡、自然而然地開展思想政治教育。

（2）善于發(fā)現(xiàn)

“課程思政”不等于“思政課程”，而是在開展課程教學(xué)過(guò)程中的育人方法，是將思政教育元素融入各類課程中，與各類課程同向同行，因此，“課程思政”的難點(diǎn)是聚集“課程思政元素”，怎樣遴選課程知識(shí)點(diǎn)，如何構(gòu)建與“思政元素”緊密相關(guān)的課程知識(shí)體系，要求教師有一雙“慧眼”。理工類課程本身蘊(yùn)含的馬克思主義哲學(xué)基本原理及方法論，所體現(xiàn)的科學(xué)思辨、客觀理性的求真精神、勇于探索的進(jìn)取精神和精益求精的工匠精神等就是理工科課程思政的天然之“道”。教師要善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中與思政教育相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、特定案例、學(xué)科前沿、代表人物等，并通過(guò)合適的教學(xué)手段融入教學(xué)。同時(shí)，在開展課堂教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，加以放大，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；結(jié)合學(xué)生的突發(fā)情況、典型事件及時(shí)介入、適度干預(yù)與引領(lǐng)。

（3）善于表達(dá)

專業(yè)課程融入思政元素，切忌生搬硬套、硬核植入，避免空談、說(shuō)教而引起學(xué)生反感。高校教師對(duì)馬克思主義的基本原理、共產(chǎn)主義的理想信念、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系要真學(xué)真懂真信，必須堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)與方向，自覺(jué)做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)定“四個(gè)意識(shí)”，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，內(nèi)化于心，外化于行。使思政教育成為內(nèi)心的自然流露，將課程思政內(nèi)容融于師生互動(dòng)交流之中。要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，以柔性融入的方式，采用通俗易懂、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生身體力行。使課程思政更具親和力和感染力。

（4）善于總結(jié)

課程思政作為課程教學(xué)改革的重要組成，不可能是一蹴而就，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)、改進(jìn)和完善，呈螺旋狀推進(jìn)的。教學(xué)絕不是教師的表演，而是師生的共鳴，通過(guò)學(xué)生反饋的意見和建議，學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)及教師在教學(xué)任務(wù)完成過(guò)程中的直觀感受，及時(shí)總結(jié)，持續(xù)改進(jìn)。與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程思政元素進(jìn)行篩選和適當(dāng)調(diào)整，利用理工科課程特有的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課、實(shí)習(xí)課、觀摩課與課余科研活動(dòng)，將課程思政內(nèi)容融于其中。創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方法，加強(qiáng)線上線下混合式教學(xué)模式的育人功能。

3.2 課程思政元素的融入要點(diǎn)

多年來(lái)，筆者承擔(dān)著學(xué)?！稊?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程的教學(xué)任務(wù)，在開展一流課程建設(shè)過(guò)程中，緊密結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求調(diào)研和生源實(shí)際情況，貼合地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，自編教材《數(shù)據(jù)庫(kù)原理及MySQL 應(yīng)用教程》。同時(shí)該課程也是校級(jí)在建的課程思政示范課，根據(jù)課程確定的知識(shí)、能力和德育目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，擬定該課程思政元素的融入要點(diǎn)如表1 所示。

表1 《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程思政元素的融入要點(diǎn)

4 教學(xué)方法創(chuàng)新

為達(dá)到課程擬定的德育目標(biāo)，不僅是梳理出課程教學(xué)內(nèi)容中思政元素，更重要的是如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合多角度的教學(xué)方法將專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生、改變學(xué)生，使課程思政真正活起來(lái)。

4.1 情境教學(xué)法融入思政元素

（1）介紹數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展，通過(guò)“中美數(shù)據(jù)庫(kù)之爭(zhēng)”的新聞內(nèi)容，介紹我國(guó)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生民族自尊心、自信心和自豪感。

（2）講解完整性規(guī)則的定義時(shí)，結(jié)合“30 所高校清退1300 多名研究生”的新聞內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)調(diào)制度約束、管理育人，助推學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）講解數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性時(shí)，以2020 年3 月，新浪微博遭受黑客攻擊導(dǎo)致5 億用戶數(shù)據(jù)泄露的新聞創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)品格，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)責(zé)任感。同時(shí)，針對(duì)事件中數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)接口安全性能低的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

4.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入思政元素

第三章至第七章主要是MySQL 數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的實(shí)際操作應(yīng)用，在技能訓(xùn)練過(guò)程中通常以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的方式來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，該過(guò)程主要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，樹立規(guī)矩意識(shí)，同時(shí)磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的進(jìn)取精神，精益求精的工匠精神和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

4.3 案例教學(xué)法融入思政元素

（1）通過(guò)關(guān)系代數(shù)運(yùn)算的綜合應(yīng)用實(shí)例講解，讓學(xué)生體會(huì)到關(guān)系代數(shù)運(yùn)算解決實(shí)際生活中的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，可采用模塊化分步驟的方式，引導(dǎo)學(xué)生在求解復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，養(yǎng)成正確規(guī)范的思維方式和分析方法。

（2）在講解第三章至第七章的基本操作時(shí)，通常是以案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而這些案例操作中必須要遵循命令語(yǔ)句的規(guī)范格式要求，告訴學(xué)生必須“講規(guī)矩、講政治、守紀(jì)律”，做人做事要有原則。

（3）在講解數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的需求分析階段時(shí)，強(qiáng)調(diào)必須深入實(shí)際開展調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的工作態(tài)度，深入實(shí)際的工作方法。

4.4 歸納總結(jié)法融入思政元素

課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)，通過(guò)總結(jié)和歸納揭示一些隱性思政元素，如對(duì)關(guān)系完整性約束進(jìn)行小結(jié)時(shí)，結(jié)合實(shí)體完整性和參照完整性揭示辯證唯物主義思想，引導(dǎo)學(xué)會(huì)尊重不同的個(gè)體，處理好個(gè)人與他人的關(guān)系、個(gè)人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格和良好的人際關(guān)系。又如，對(duì)數(shù)據(jù)依賴部分進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握好事物聯(lián)系的客觀性、普遍性、多樣性和條件性，培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

4.5 項(xiàng)目分組教學(xué)法融入思政元素

采用分組完成項(xiàng)目大作業(yè)的方式進(jìn)行實(shí)操部分的考核，以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體觀念，增強(qiáng)學(xué)生間的溝通和互助。同時(shí)，通過(guò)規(guī)范系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)文本的撰寫要求，培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)類專業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)和必備技能。

4.6 比較分析法融入思政元素

（1）講解數(shù)據(jù)管理三個(gè)階段背景、特點(diǎn)的比較時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有馬克思主義哲學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生做任何事情都要持之以恒，腳踏實(shí)地，集腋成裘、積沙成塔，積小勝為大勝。

（2）在講解關(guān)系模式分解方法時(shí)，針對(duì)三種不同的分解準(zhǔn)則如何選擇，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

5 結(jié)語(yǔ)

《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程作為覆蓋全校所有計(jì)算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，受眾面廣、育人平臺(tái)大，應(yīng)圍繞立德樹人的根本任務(wù)，秉承“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹立課程思政教育觀，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程思政元素挖掘、梳理，將思政教育與價(jià)值引領(lǐng)融入專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)，在知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的同時(shí)達(dá)成課程德育目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地的作用。

在后續(xù)工作中，將從思政元素選材的精細(xì)化，課程德育評(píng)價(jià)的具體化，課程思政體系構(gòu)建的系統(tǒng)化，專業(yè)課程思政教學(xué)方法、模式的創(chuàng)新等方面開展更加深入的研究，不斷推進(jìn)《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)》課程思政示范課建設(shè)，更好地為計(jì)算機(jī)類其他專業(yè)課的課程思政提供借鑒。